Рабочая программа учебного курса «Литература»
Скачать 2.6 Mb.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; логические: построение рассуждения. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. | |||||
| Из литературы XX века (30 ч) | ||||||
| 60. | И. А. Бунин. «Косцы». Ч. II. С. 3 – 11. | На какие размышления наводит читателя рассказ «Косцы»? Какова роль детали в понимании смысла рассказа? Какова роль эпизода с мухоморами? | Антитеза. Повтор. Развитие понятия о художественной детали. Развитие понятия об эпизоде художественного произведения. | Ученик получит возможность научиться составлять сообщение о писателе и устно рас сказывать о нём; выразительно читать повесть (в том числе по ролям); определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы; различным видам пересказов; устно и письменно анализировать эпизод; устно иллюстрировать события рассказа; эстетически воспринимать произведения книжной графики; работать со словарём литературоведческих терминов. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; информационные: поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 61 –65. | В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Ч. II. С. 12 – 50. Проект: Составление под руководством учителя иллюстриро ванного электронного альбома «Мои ровесники в пове сти В. Г. Короленко „В дурном обществе"». | Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию? Почему у Маруси и Сони два разных детства? Как анализировать портретные характеристики героев? Какова их роль в повести? Какую роль играет в повести городской пейзаж? Каковы элемен ты композиции повести? | Понятие о композиции литературного произведения. | Ученик получит возможность научиться составлять сообщение о писателе и устно рас сказывать о нём; выразительно читать повесть (в том числе по ролям); устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы; различным видам пересказов; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание; давать нравственную оценку героев повести; сопоставлять персонажей и составлять план их сравнительной характеристики; выявлять элементы композиции повести; составлять план (в том числе цитатный) самостоятельно го письменного высказывания; составлять устный и письменный ответ на про блемный вопрос; устно иллюстрировать события повести; работать со словарём литературоведческих терминов; работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; информационные: поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 66. | С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...». Ч. II. С. 51 – 55. | В чем заключается своеобразие поэтического изображения Родины и родной природы в стихотворениях С.АЕсенина? | Анализ стихотворения | Ученик получит возможность научиться выразительно читать (в том числе наизусть); устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; анализировать стихотворение по плану анализа лирики; устно иллюстрировать произведение; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 67 – 68. | П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Ч. II. С. 56 – 71. | Что такое сказ? Чем отличается сказ от сказки? Как отразились в сказе народные представления о положительном герое? Как составлять устные и письменные характеристики (в том числе сравнительные) ге роев сказа по плану (с использованием цитирования)? Как правильно анализировать эпизод повествовательного произведения? | Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка. Развитие понятия об эпизоде художественного произведения. | Ученик получит возможность научиться составлять сообщение о писателе и устно рас сказывать о нём; выразительно читать сказ (в том числе по ролям); составлять план характеристики героев (в том чис ле сравнительной); рассказывать о героях и давать им нравственную оценку; анализировать эпизод произведения; устно иллюстрировать сказ; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации; работать со словарём литературоведческих терминов. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; информационные: поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 69 – 71. | К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи ла пы» и другие сказки (для внеклассного чтения). Ч. II. С. 72 – 89. | Какую роль играет пейзаж в сказке Паустовского? Как анализировать язык пейзажных фрагментов сказки? Каковы сказочные и реальные мотивы в сказке? Какую роль играют фольклорные образы в сказке? Как отражены народная мудрость и народная мораль в сказке? | Развитие понятия о пейзаже. | Ученик получит возможность научиться устно рас сказывать о писателе; выразительно читать сказку (в том числе по ролям); устно рецензировать выразительное чтение и пе ресказы одноклассников, чтение актёров; определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы; различным видам пересказов; выявлять черты фольклорной традиции в сказке; работать со словарём литературоведческих терминов; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации к сказке. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 72 – 75. | С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения). Ч. II. С. 90 – 111 Проект: Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, ко стюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровожде ние спектакля). . | Чем драма отличается от других родов литературы? Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Коро лева? Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки? Каковы художественные особенности пьесы-сказки? Какую роль играет юмор в сказке? | Драма как род литературы. | Ученик получит возможность научиться устно рас сказывать о писателе и обобщать сведения о его сказках; выразительно читать сказки писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки; устно рецензировать выразительное чтение и пе ресказы одноклассников, чтение актёров; различным видам пересказов; выявлять черты фольклорной традиции в пьесе-сказке, определять художественные функции фольклорных образов; составлять план сравнительной характеристики на родной сказки и пьесы-сказки; давать нравственную оценку героев пьесы-сказки; определять родовые особенности драмы, жанровые особенности пьесы-сказки; составлять план (в том числе цитатный) самостоятельно го письменного высказывания; составлять устный и письменный ответ на про блемный вопрос; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации к сказке; работать над коллективным (индивидуальным) проектом. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 76 – 77. | А. П. Платонов. «Никита». Ч. II. С. 112 – 122. | Каким предстает мир перед главным героем рассказа? Можно ли назвать рассказ «Никита» фантастическим? В чем заключается своеобразие образности, языка А.П.Платонова? | Развитие представления о фантастике в литературном произведении. | Ученик получит возможность научиться устно рас сказывать о писателе; выразительно читать рассказ, пересказывать его фрагменты; устно рецензировать выразительное чтение и пе ресказы одноклассников; составлять план характеристики героев и давать им нрав ственную оценку; письменно характеризовать героя (с использованием цитирования); работать со словарём литературоведческих терминов. | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Г. Минусинска Красноярского края Рабочая программа учебного курса "Литература" для учащихся 5 класса направлена на реализацию 2 ч инвариантной части учебного плана,... |
 | Рабочая программа учебного курса Литература «литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (Минобрнауки) | | Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ мо РФ от 09. 03. 04. года №1312 «Об утверждении... |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Издательство «Экзамен», 2008 г., Б. И. Турьянской, Л. Н. Гороховской, Е. В. Комиссаровой, Г. И. Михеевой «Литература в 9 классе:... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «литература» ... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература» ... | | Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы: Щербаковой Натальей Валентиновной |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы: Климачёвой Галиной Владимировной | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования (2004) | | Рабочая программа Учебного курса «Литература» ... |
| Рабочая программа Учебного курса «Литература» Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004, №1089.... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии с Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования. Используется... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии с Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования. Используется... | | Рабочая программа учебного курса «Технология» Рабочая программа учебного курса «Технология» для 3 класса составлена на основе авторской, базовой программы курса «Технология» Е.... |
