Рабочая программа учебного курса «Литература»
Скачать 2.6 Mb.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; логические: построение рассуждения (подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. | |||||
| 78 – 80. | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро» Ч. II. С. 123 – 153. | Какие качества проявил герой рассказа в экстремальных ситуациях? Каковы формы выражения авторской позиции в рассказе? Какую роль играет пейзаж в рассказе? | Автобиографичес- кий рассказ. Авторская позиция и формы ее выражения. Развитие представления о пейзаже в повествовательном произведении. | Ученик научится устно рас сказывать о писателе; выразительно читать рассказ, пересказывать его фрагменты; составлять план и письменную характеристику ге роя (с использованием цитирования); давать нравственную оценку героя рассказа; устно иллюстрировать рассказ; эстетически воспринимать произведения книжной графики к рассказу; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации. Ученик получит возможность научиться анализировать различные формы выражения авторской позиции; составлять план (в том числе цитатный) самосто ятельного письменного высказывания; подбирать цитаты из текста по заданной теме; составлять письменный ответ на проблемный вопрос. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; логические: построение рассуждения (подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 81. | Контрольная работа №5 по произведениям С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П. Астафьева | Какой изображена русская природа в творче стве С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)? Какие поступки сверстников вызывают моё восхи щение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Пла тонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)? | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Ученик получит возможность научиться составлять письменный ответ на про блемный вопрос. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.Общеучебные: строить сообщение в письменной форме творческого характера. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
| 82 – 83. | «Ради жизни на земле...» К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на ла фете...». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Ч. II. С. 154 – 162. | В чем заключаются черты сходства и различия стихотворений К.М.Симонова и А.Т.Твардовского? | Сопоставительный анализ стихотворений. | Ученик научится кратко рассказывать о поэтах и их военной биографии; выразительно читать (в том числе наизусть); устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; устно иллюстрировать произведение; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации к стихотворениям. Ученик получит возможность научиться устно и письменно анализировать стихотворение по плану. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 84 – 86. | Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы»; Д. Кедрин. «Алё нушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня». Ч. II. С. 163 – 171. Урок-концерт. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной при роде» с иллюстрациями учащихся. | Как определить общее и индивидуальное в литератур ном образе Родины в творчестве разных поэтов? В чем заключается сходство в изображении русской природы в волшеб ных сказках и лирических стихотворениях? В чем заключается сходство в изображении русской природы в стихотворениях Д.Кедрина и А.Прокофьева с живописным полотном В. М. Васнецова «Алёнушка»? | Сопоставительный анализ стихотворений. | Ученик научится выразительно читать (в том числе наизусть); устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; устно иллюстрировать стихотворения; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации к стихотворениям. Ученик получит возможность научиться определять общее и индивидуальное в литератур ном образе Родины в творчестве разных поэтов; устно и письменно анализировать стихотворения; работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. | Р.Целеполагание; планирование. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 87 – 88. | Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ч. II. С. 172 – 188. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Ч. II. С. 189 – 191 | Как создается комический эффект в рассказах Саши Черного? | Развитие понятия о юморе. Пародия. | Ученик научится выразительно читать рассказ, пересказывать его фрагменты; устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров. | Р.Целеполагание; планирование. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение. К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| Из зарубежной литературы (15 ч) | ||||||
| 89 – 102. | P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен. «Снежная коро лева» и другие сказки; Ж. С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лон дон. «Сказание о Кише». Ч. II. С. 193 – 280. Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям». Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях». | Почему Стивенсон обратился к жанру баллады? Почему читать книгу о Робинзоне нам интересно? Что такое добро и зло в сказке Андерсена «Снежная королева»? Почему Том Сойер не хочет быть «порядочным» мальчиком? Почему легенда о Кише пережила его самого? | Развитие понятия о балладе. Понятие о художественной детали. Понятие об аллегории в повествовательной литературе. | Ученик научится составлять сообщение о зарубежных писателях и устно рас сказывать о них; выразительно читать произведения (в том числе по ролям и наизусть); устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; различным видам пересказов; устно иллюстрировать произведения; создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации; эстетически воспринимать произведения книжной графики. Ученик получит возможность научиться составлять план письменной характеристики героев (в том чис ле сравнительной) и характеризовать их по плану (с использованием цитирования); составлять речевую характеристику персонажей; работать со словарём литературоведческих терминов; составлять план и письменный ответ на проблемный вопрос; составлять план (в том числе цитатный) письменного высказывания; работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования; смысловое чтение; информационные: поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя). К.Взаимодействие: строить монологическое высказывание; принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие творческой деятельности эстетического характера. |
| 103. | Контрольная работа №5 по произведениям зарубежных писателей | Почему Герда победила Снежную королеву? Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? О чём мечтал Андерсен в своих сказках? Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? Чем похожи герои роман «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям? | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Ученик получит возможность научиться составлять письменный ответ на про блемный вопрос. | Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.Общеучебные: строить сообщение в письменной форме творческого характера. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
| Урок итогового контроля (2 ч). | ||||||
| 104 -105. | Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». | | Понятия, изученные в VI классе. | Ученик получит возможность предъявить читательские и исследовательские на выки, приобретённые в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; решение тестов; отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов. | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Г. Минусинска Красноярского края Рабочая программа учебного курса "Литература" для учащихся 5 класса направлена на реализацию 2 ч инвариантной части учебного плана,... |
 | Рабочая программа учебного курса Литература «литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (Минобрнауки) | | Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ мо РФ от 09. 03. 04. года №1312 «Об утверждении... |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Издательство «Экзамен», 2008 г., Б. И. Турьянской, Л. Н. Гороховской, Е. В. Комиссаровой, Г. И. Михеевой «Литература в 9 классе:... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «литература» ... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература» ... | | Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы: Щербаковой Натальей Валентиновной |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы: Климачёвой Галиной Владимировной | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования (2004) | | Рабочая программа Учебного курса «Литература» ... |
| Рабочая программа Учебного курса «Литература» Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004, №1089.... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии с Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования. Используется... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии с Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования. Используется... | | Рабочая программа учебного курса «Технология» Рабочая программа учебного курса «Технология» для 3 класса составлена на основе авторской, базовой программы курса «Технология» Е.... |
