№
п/п
|
Тема урока.
(страницы
учебника,
тетради)
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Введение (1 ч).
|
1.
|
К читателям. Выявление уровня литературного развития пятиклассников.
Ч. I. С. 3 – 6.
|
Какую роль играет книга в жизни человека?
Как работать с учебником литературы?
Умею ли я читать?
|
Чтение.
Литература.
|
Ученик получит возможность научиться выразительно читать; формулировать собственное отношение к литературным произведениям, оценивать их.
|
Р.Оценка: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
П.Общеучебные: смысловое чтение;
логические: построение рассуждения; обобщение.
К.Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии с учителем и сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач; работать индивидуально и в группе;
взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетического сознания через освоение литературного наследия народов России и мира.
|
Устное народное творчество (10 ч)
|
2 – 3.
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, скороговорки, колыбельные песни и др.
Ч. I. С. 7 – 8.
|
Почему мы называем фольклор устным народным творчеством?
Как определить, к какому жанру относится фольклорное произведение?
Как сочинить загадку, частушку, колыбельную песню?
|
Фольклор.
Детский фольклор.
Жанры детского фольклора.
|
Ученик получит
возможность научиться
выразительно читать произведения малых фольклорных жанров и истолковать их; сочинять собственные произведения
малых жанров фольклора.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П.Общеучебные: осознанно строить письменное высказывание творческого характера.
К. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии с учителем и сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач; работать индивидуально и в группе;
взаимодействие: строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
4 – 5.
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
Ч. I. С. 8 – 28.
|
Что такое сказка? Чем отличаются волшебные сказки от бытовых и сказок о животных?
Какие художественные приемы характерны для сказок? Какую роль играют реальные и фантастические элементы в сказке?
Каковы средства создания образа невесты-волшебницы в сказке «Царевна-лягушка»? Что ценит русский народ в людях и что осуждает?
|
Сказка.
Виды сказок: бытовые, волшебные,
о животных.
Постоянные эпитеты, повторы.
Присказка, зачин, концовка.
|
Ученик получит возможность научиться выразительно читать сказки (в том числе по ролям); выражать личное отношение к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро вание, ритм чтения);
устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; освоить различные виды пересказов; различать виды сказок; определять жанровые особенности сказок; выявлять характерные для народных сказок художе ственные приёмы и фантастические элементы и опре делять их роли в сказке; характеризовать сказочных ге роев (в том числе путем сравнения) и средства создания их образов; давать нравственную оценку героям сказок; овладеть приемами устного иллюстрирования; работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П.Общеучебные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
К. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии с учителем и сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач;
взаимодействие: принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
6 – 8.
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.
Ч. I. С. 28 – 39.
|
В чем заключаются особенности сюжета волшебной сказки? Как оценивает народ главного героя сказки и его братьев?
|
Сюжет волшебной сказки.
|
Ученик получит возможность научиться выразительно читать сказки (в том числе по ролям); выражать личное отношение к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро вание, ритм чтения);
устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров; освоить различные виды пересказов; различать виды сказок; определять жанровые особенности сказок; выявлять характерные для народных сказок художе ственные приёмы и фантастические элементы и опре делять их роли в сказке; характеризовать сказочных ге роев (в том числе путем сравнения) и средства создания их образов; давать нравственную оценку героям сказок; овладеть приемами устного иллюстрирования; работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П.Общеучебные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
К. Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии с учителем и сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач;
взаимодействие: принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
9 – 10.
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка. «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.
С. 40 – 46.
|
В чем выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат эти сказки?
|
Сказки о животных.
Бытовая сказка. Мораль
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.
|
П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства
|
11.
|
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»
|
1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2.Почему я люблю читать народные сказки?
3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
Как составить письменный ответ на проблемный вопрос?
|
Письменный ответ на проблемный вопрос.
|
Ученик получит возможность научиться составлять письменный ответ на про блемный вопрос.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П.Общеучебные: строить сообщение в письменной форме творческого характера.
К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Из древнерусской литературы (2 ч)
|
12.
|
Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
Ч. I. С. 47.
Проект:
Составление
электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».
|
Когда и в связи с чем появилась древнерусская литература?
Какие темы поднимала древнерусская литература?
Что такое летопись?
В чем заключается
сходство летописи и фольклора?
|
Летопись.
Фольклор и летописи.
|
Ученик получит возможность научиться выразительно читать древнерусские тексты в совре менном переводе;
устно рецензировать выразительного чтение одно классников, чтение актёров;
определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы;
пересказывать сюжеты древнерусских летописей;
работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; сравнение.
К.Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
13.
|
Летописный рассказ «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Подвиги героев летописи и во имя мира на родной земле.
Ч. I. С. 48 – 53.
Проект:
Составление
электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».
|
Какой урок прошлого дает нам сегодня древнерусская литература?
|
Летописный рассказ.
|
Ученик получит возможность научиться выразительно читать древнерусские тексты в совре менном переводе;
характеризовать ге роев летописей и средства создания их образов;
давать нравственную оценку героев летописей;
понимать образную природу произведений изобразительного искус ства на древнерусские сюжеты;
работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; сравнение.
К.Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Из литературы XVIII века (2 ч)
|
14 – 15.
|
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
Ч. I. С. 54 – 56.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин».
|
В чем источник комического?
С какой целью М.В.Ломоносов использует комический эффект
в своем стихотворении?
Почему важно знать о принадлежности художественного произведения к одному из родов литературы?
|
Комическое. Юмор.
Роды литературы: эпос, лирика, драма.
Жанры литературы.
|
Ученик получит возможность
овладеть понятиями роды и жанры литературы; комическое, юмор;
научиться пересказывать фрагменты публицистического и научно- популярного текстов;
выразительно читать стихотворение;
определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы;
опознавать в стихотворении юмористические элементы;
работать со словарём литературоведческих терминов;
работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Р.Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
информационные: поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя);
логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; сравнение, сериация, классификация.
К.Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
