КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(литературное чтение –40 часов)
№
урока
|
Наименование
раздела программы
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
по плану
|
по факту
|
1.
|
Вводный урок
Знакомство с учебником по литературному чте нию. Система условных обозначений. Содержа ние учебника. Словарь.
|
1
1
|
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Находить в словаре непонятные слова
Выбирать книгу по заданному параметру.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Воспринимать на слух произведение.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель ский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас сказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображе нии различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
|
|
|
2.
|
Жили-были буквы
В. Данько «Загадочные буквы».
|
7
1
|
|
|
3.
|
И. Токмакова. Литературная сказка «Аля, Кляксич и
буква А».
|
1
|
|
|
4.
|
С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
|
1
|
|
|
5
|
Г. Сапгир «Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
|
1
|
|
|
6
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
|
1
|
|
|
7
|
Из старинных книг.
|
1
|
|
|
8
|
Оценка достижений по теме
«Жили – были буквы».
Проект «Создаём город букв»,
«Буквы — герои сказок».
|
1
|
|
|
9
|
Сказки, загадки, небылицы
Сказки авторские и народные.
Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка».
|
7
1
|
Подби рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом,
Обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параме трам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершае мых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Прогнозировать содержание раздела.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
10
|
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
|
1
|
|
|
11
|
Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок.
|
1
|
|
|
12
|
Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок.
|
1
|
|
|
13
|
Сказки А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок.
|
1
|
|
|
14
|
Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана.
|
1
|
|
|
15
|
Из старинных книг.
Оценка достижений по теме «Скзки, загадки, небылицы».
|
1
|
|
|
16
|
Апрель, апрель. 3венит капель!
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,
А. Плещеев «Сельская песенка».
|
5
1
|
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книге с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Находить в стихотворении слова, которые по могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведе ния.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы вать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом
Оценивать свой ответ в соответствии с образ цом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
|
|
|
17
|
Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».
|
1
|
|
|
18
|
Стихи-загадки писателей
И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой.
|
1
|
|
|
19
|
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
|
1
|
|
|
20
|
Оценка достижений по теме «Арель, апрель. Звенит капель!».
|
1
|
|
|
21
|
И в шутку и всерьёз
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»,
Г. Кружков «РРРЫ!».
|
7
1
|
Подби рать книги к выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книгах с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; нахо дить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотво рения.
Исправлять допущенные ошибки при повтор ном чтении.
Оценивать свои достижения.
|
|
|
22
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
|
1
|
|
|
23
|
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».
|
1
|
|
|
24
|
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,
К. Чуковский «Телефон».
|
1
|
|
|
25
|
М. Пляцковский «Помощник». Заголовок – «входная дверь» в текст.
|
1
|
|
|
26
|
Из старинных книг.
|
1
|
|
|
27
|
Оценка достижений по теме «И в шутку и всерьёз».
|
1
|
|
|
28
|
Я и мои друзья
Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
|
7
1
|
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспри нимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и не обидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с посло вицами.
Составлять план рассказа.
Участвовать в работе группы.
Распределять ра боту в группе.
Находить нужную информацию в соответствии с заданием.
Представлять най денную информацию группе
|
|
|
29
|
В. Орлов «Кто первый?»,
С. Михалков «Бараны».
|
1
|
|
|
30
|
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
|
1
|
|
|
31
|
С. Маршак «Хороший день».
|
1
|
|
|
32
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
|
1
|
|
|
33
|
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки».
|
1
|
|
|
34
|
Оценка достижений по теме «Я и мои друзья».
|
1
|
|
|
35
|
О братьях наших меньших
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».
|
6
1
|
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художест венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок.
При думывать свои собственные сказки — несказки.
Находить сказки — несказки в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
Выражать своё мнение при обсужде нии проблемных ситуаций.
Оценивать свой ответ в соответствии с образ цом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
36
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».
|
1
|
|
|
37
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».
|
1
|
|
|
38
|
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
|
1
|
|
|
39
|
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».
|
1
|
|
|
40
|
Оценка достижений по теме
«О братьях наших меньших».
|
1
|
Рабочая программа
по учебному курсу
«Математика»
1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Цель программы:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Режим занятий
Программа разработана для проведения 132 урока в течение учебного года (4 часа в неделю, 33 учебные недели).
Особенности возрастной группы.
Содержание программы выбрано с учётом возрастных особенностей детей 1-го класса.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Раздел
|
Количество
часов
|
Из них
|
Проверочные
работы
|
Контрольные работы
|
Проекты
|
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления
|
11
|
1
|
|
|
Числа от 1 до 10.Число 0
Нумерация
Сложение и вычитание
|
87
31
54
|
3
|
|
Проект «Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
Числа от 1 до 20.
Нумерация
Сложение и вычитание
|
32
12
20
|
2
|
|
Проект «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
Итоговое повторение
|
4
|
|
|
|
Проверка знаний
|
1
|
|
1
|
|
Итого:
|
132
|
6
|
1
|
| |
