Раздел 5. Формы и средства контроля.
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Темы для творческих работ (сочинений)
Сочинение 1.
1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? …
2.Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
Сочинение 2.
1. Тарас Бульба – главный герой одноименной повести Н.В.Гоголя.
2.Остап и Андрий (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба)
3.Боевое товарищество Запорожской Сечи (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба)
Сочинение 3.
1.Формирование характера Николеньки Иртеньева (по повести Л.Н.Толстого «Детство»)
2.Николенька Иртеньев и Карл Иванович (по повести Л.Н.Толстого «Детство»)
Сочинение 4.
1.Любовь к человеку и природе (по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)
2.Участие природы в судьбе героев сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
3.Чему научила меня сказка-быль М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
Контрольное тестирование
1.Кто автор баллады « Светлана»?
а) А. С.Пушкин б) В.А.Жуковский в) М.Ю. Лермонтов г) Н.А. Некрасов
2. « …Воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания,… будучи расточителен и честолюбив,он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги ,не заботясь о будущем…» О каком персонаже какого литературного произведения идёт речь?
а) Андрий ( « Тарас Бульба»); б) Алексей Берестов( «Барышня -крестьянка);
в) Владимир Дубровский (« Дубровский).
3. Марья Кирилловна Троекурова вышла замуж за князя Верейского :
а) по расчёту; б) по любви; в) по принуждению
4. Роман А.С. Пушкина « Дубровский» заканчивается:
а) свадьбой Дубровского; б) арестом Дубровского; в) отъездом его за границу
5. Автором какого стихотворения не является М. Ю. Лермонтов:
а) « Тучи»; б) « Парус»; в) « Зимнее утро» ; г) « Листок»
6. Какие стихотворные размеры относятся к двусложным?
а) ямб; б) дактиль; в) хорей
7. С какой целью Н.В. Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приёмы народного творчества?
а) подчеркнуть физическую силу казаков;
б)провести параллель образов казаков с богатырями;
в) показать любовь народа к казакам.
8. Почему Андрий оказался способен на предательство?
а) его полностью поглотило чувство любви к полячке;
б) его характеру присущи пылкость, порыв, необузданность желаний;
в) Андрию не нравилось жить в Запорожской сечи;
г) Андрий на самом деле не любил отца и брата
9.Какова основная тема рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»?
а) конфликт Бирюка между долгом и чувством сострадания;
б)стремление Бирюка « выслужиться» перед барином
10.Какой повести нет в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого?
а) « Детство»; б) « Отрочество»; в) «Юность», г) « Старость»
11. Действие рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» происходит?
а) на вокзале; б) в гимназии; в) в поезде; г) на даче
12.Определите художественный приём в предложении из рассказа А.П. Чехова « Толстый и тонкий»: « Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились» :
а) гипербола; б)эпитет; в)олицетворение; г)сравнение
13.Из какого стихотворения эти строки?
а) Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
б) Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
в) Клюет и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно.
г) Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
д) Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом
И медленно жгли их до утра огнем.
е) Чу! Восклицания послышались грозные!
Топот и скрежет зубов;
Тень набежала на стекла морозные…
ж)А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.
З) Нас пули с тобою пока еще милуют,
Но трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился.
14. Угадай героя.
а) «Была воспитана на французских романах, была влюблена, стройная, бледная, семнадцатилетняя девица, считалась богатой невестой.» (М.Г.,повесть «Метель»)
б) «Избалованный всем. Что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума… Он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе» (К.П.Троекуров)
в) «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. (Дубровский)
д) «Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у нее ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.» (Настя)
е) «Аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал. До меня доходил запах духов от нее.» (Лидия Михайловна «Уроки французского»)
ж) «Тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки…» (герой рассказа «Уроки французского»)
и) Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами» (Санька Левонтьев)
к) «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Упрямый и сильный» (Митраша)
15. Из какого произведения имена?
1) Харлампий 9) Птаха
2) Васеня 10) Глеб
3) Левонтий 11) Адольф
4) Лонгрен 12) Платов
5)Даша 13) Дефорж
6)Митраша 14) Кирила Петрович
7) Антипыч 15) Владимир
8) Ассоль 16) Нафанаил
16. Закончить строчку из стихотворения:
1) «Сижу за решеткой….»
2) «Мой первый друг…»
3) «Тучки небесные…»
40 «Бык с плугом…»
17. Дописать слова в стихотворении.
1) Последние лучи…(заката)
Лежат на поле..(сжатой) ржи
Дремотой …(розовой) объята
Трава некошеной…(межи).
2) Звезда полей во мгле…(заледенелой)
Остановившись, смотрит в …(полынью)
Уж на часах двенадцать…(прозвенело)
И сон окутал родину…(мою).
3) Неохотно и несмело
Солнце…(смотрит) на поля
Чу, за тучей…(прогремело)
… (принахмурилась) земля.
4) Пусть сосны и ели
Всю зиму…(торчат)
В снега и метели
…(закутавшись) спят.
18. Дать определение.
Сюжет – Сказ – Феерия – Эпизод – Фабула – Миф –
19. Определить размер стиха.
а) Буря мглою, небо кроет.
б) Мороз и солнце; день чудесный.
в) В песчаных степях аравийской земли.
г) Я такого угла не видал
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский мужик не страдал.
д) Труд этот, Ваня, был страшно громаден…
Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Автор-составитель Г.С. Меркин - 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Автор-составитель Г.С. Меркин - 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
Дополнительная литература.
«Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004
|
