Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
Скачать 7.65 Mb.
|
уметь связно ответить на поставленные вопросы | Урок контроля. | | Проч.биографию М.Ю.Лермонтова, его стих-ия | | | | |||||||||||||
| 27 | Урок 19. М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. | 1 | Ответить на во просы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как пере дает интонаци онно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек? | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «Художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Мотивы одиночества в тв-ве тат.поэтов (Дардменд «Кораб»,Г.Тукай «Озелгэн омет») | Выучить стихо творение наи зусть. Нарисо вать к нему ил люстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихо творения Лер монтова «Три пальмы» | | | | |||||||||
| 28 | Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. | 1 | Ответить на во просы: какое впечатление произ вело на вас чтение актером сти хотворения? Групповые зада ния: проследить, как меняется ин тонационный строй речи, эмо циональная окраска голоса ак тера, когда он читает: описание оазиса в аравий ской пустыне (1 строфа); ропта ние пальм (2 строфа); описа ние движущегося каравана (3 строфа); гарце вание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену ги бели пальм (7 строфа); безжиз ненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа) | знать: определение понятий «лироэпическое произведение»(начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения | БеседаПрактикум. | | Подготовить выразительное чтение стихо творения, учи тывая все ре комендации для каждой строфы, инто национно пока зывая ваше личное отно шение к собы тиям каждого эпизода стихо творения. Про читать стихо творение «Утес», «Лис ток», «На севе ре диком» | | | | |||||||||
| 29 | Урок 21. Поэтическая интонация. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». | 1 | Самостоятельная работа Определение понятий «лироэпическое произведение»(начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация» | Знать: определение понятий «лироэпическое произведение»(начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация» | БеседаПрактикум. | | 161-162 Наизусть | | | | |||||||||
| 30 | Урок 22. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | Ответить на во прос: почему мастер художе ственного слова, читающий стихо творение, делает долгую паузу пе ред словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихо творение. Выразительно прочитать диа лог Листка и Чи нары по ролям | понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения | Практикум. | М.Аглямов. Стихи | Выучить одно из понравив шихся стихо творений наи зусть. Ответить на вопросы викто рины по произ ведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, ду маем, спо рим...»). Прочитать рас сказ «Бежин луг». Инд. задание: подготовить по материалам учебника уст ный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе | | | | |||||||||
| 31 | Урок 23. Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова». | 1 | Творческая работа | Развитие речи уч-хся | Урок развития речи. | | Проч.»Старосветские помещики» Н.В.Гоголя | | | | |||||||||
| 32 | Урок 24. Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики» | 1 | Анализ произведения Характеристика героев | Знать: факты биографии и творчества писателя, его произведения | Внеклассное чтение. | | Пересказ | | | | |||||||||
| 33 | Урок 25. И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. | 1 | Ответить на во просы: какими вы представили се бе мальчиков, прослушав чте ние актера? Как можно на звать рассказы мальчиков: рос сказнями, преданиями, поверья ми? Сопоставить рас сказы мальчиков: какие из них осо бенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям? | Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; Понимать авторское отношение к героям; Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | Написать сочи нение по дан ному началу: «Федя, Павлу-ша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчи ков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом непо вторимая ду ша...» Найти в тексте и отметить пей зажные зари совки. Инд. задание: подготовить художествен ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, мета- | | | | |||||||||
| 34 | Урок 26. И. С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. | 1 | Сопоставительный анализ портретов | Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; Понимать авторское отношение к героям; Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их | Практикум. | Фамилия Тургенева с тюркского происх.от слова «турген»-быстрый,отважный | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня» Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг» | | | | |||||||||
| 35 | Урок 27. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. | 1 | Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа. | Понимать авторское отношение к героям; Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их | Практикум. | Тат.писатели о детях и для детей | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня» Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг» | | | | |||||||||
| 36 | Урок 28. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. | 1 | Анализ произведения Характеристика героев | Понимать авторское отношение к героям; Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению | Практикум Сам. работа | | 190-199 | | | | |||||||||
| 37 | Урок 29. Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело…». | 1 | Основной прием пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие человека; скрытый, глубинный смысл стихотворений: мысли поэта о человеческой жизни, всеобщем законе природы, о единстве и гармонии в ней, ее быстротечности, красоте и печали | Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация» и др.; понимать основной прием пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие человека; скрытый, глубинный смысл стихотворений: мысли поэта о человеческой жизни, всеобщем законе природы, о единстве и гармонии в ней, ее быстротечности, красоте и печали; уметь находить в тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, отличать пейзажную зарисовку от переданного в образной форме размышления о жизни человека, выразительно читать стихотворения | Рассказ учителя. Обучение чтению. Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений. | Тат. поэты о родной природе | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете. | | | | |||||||||
| 38 | Урок 30. «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. | 1 | Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений. Мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении | Рассказ учителя. | | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. | | | | |||||||||
| 39 | Урок 31. Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений. Сам. работа | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др. | Практикум. | Тат. поэты о родной природе | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете. | | | | |||||||||
| 40 | Урок 32. А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. | 1 | Какие художест венные приемы помогают поэту передать эмоциональное со стояние одиноко го путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? | понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | Групповые за дания: подгото вить программу концерта, по священного ли рике Ф.Тютчева и А.Фета: со держание, ил люстрации, му зыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (напри мер, в стихо творной фор ме) о неповто римой красоте родной приро ды. Озаглавить сочинение. Выучить наи зусть понра вившееся сти хотворение. Инд. задание: подготовить устное сообще ние о Н.А. Не красове по ма териалам учеб ника. Прочи тать стихотво рение «Желез ная дорога- | | | | |||||||||
| 41 | Урок 33. А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. | 1 | Групповые зада ния: определить средства художе ственной вырази тельности в сти хотворениях, объяснить их роль. | уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении | БеседаПрактикум | Тат. поэты о родной природе | 210-212Выучить наи зусть понра вившееся сти хотворение. | | | | |||||||||
| 42 | Урок 34. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты. | 1 | Подготовить вы разительное чтение стихотворе ний, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др. | Практикум | | 212-214Выучить наи зусть понра вившееся сти хотворение. | | | | |||||||||
| 43 | Урок 35. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Творческая работа Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. | Уметь видеть психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, находить краски и звуки в пейзажной лирике. | Урок развития речи. | Картины природы в изображениях Н.Арсланова, С.Хакима | | | | | |||||||||
| 44 | Урок 36. Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | 1 | Сделать пись менный вывод на основании сооб щения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления дет ства и юности поэта нашли от ражение в его творчестве? Почему поэт начи нает рассказ о строительстве железной дороги описанием пре красной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борь бе,/ К жизни воз звав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл та кого финала? | Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез ной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпигра фа. Отметить в стихотворении черты реально го и фантасти ческого | | | | |||||||||
| 45 | Урок 37. Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. | 1 | Выписать из сти хотворения строфы, в кото рых сосредоточена основная мысль поэта. Оп ределить эле менты фабулы. Ответить на во просы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и авто ра? Почему стихотворение по свящается детям? Как сочетается в стихотворении | Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении | Беседа. Практикум. | Г.Тукай «Мольба» | Выучить наи зусть отрывок из стихотворе ния Некрасова «Железная до рога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою». Прочитать по эму «Дедушка». Подготовить художествен ный рассказ об истории жизни главного героя | | | | |||||||||
| 46 | Урок 38. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова. | 1 | Ответы на вопросы. | Знать: содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Н. А. Некрасова волновала декабристская тема; его отношение к описываемым событиям; уметь выразительно читать, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования | Урок внеклассного чтения. | | Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» | | | | |||||||||
| 47 | Урок 39. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова. | 1 | Контрольная работа | Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»; уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений | Урок контроля. | | 242-244 | | | | |||||||||
| 48 | Урок 40. Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. | 1 | Рассказать о ха рактере Левши, используя цитат ный план в учебнике. Ответить на во прос: почему ко сой левша в ска зе не имеет имени и даже про звище его пишет ся с маленькой буквы? | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью; уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя | Рассказ учителя. Беседа. | | Подготовить чтение по ро лям сцен «Пла тов у туляков», «Левша у анг личан», «Анг личане дарят стальную блоху царю Алексан дру Павлови чу» | | | | |||||||||
| 49 | Урок 41. Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. | 1 | Ответить на во просы: как Левша держит себя при разговоре с ца рем; почему Левша и его то варищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить импе ратора Алексан дра с императо ром Николаем; казачьего гене рала Платова и императора Александра: ка ково авторское отношение к ге роям? | Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять. Каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе Знать и понимать сходство и различие между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении | Беседа | | Групповые за дания: выпи сать из текста сказа приемы сказочного по вествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ носит? | | | | |||||||||
| 50 | Урок 42. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша». Изображение лучших качеств русского народа. | 1 | Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвер тый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборо тах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивле ния)? Перефра зировать калам бурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного пове ствования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произно сит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик? | Знать особенности языка писателя. | Урок развития речи. | | Написать сочи нение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличе ние» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе | | | | |||||||||
| 51 | Урок 43. Н. С. Лесков. «Человек на часах». | 1 | Ответить на во просы. Как вы считаете: прав ли Постников, кото рый не смог про тивиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагирова ло воинское начальство на его поступок? Нико лай Иванович Миллер, полков ник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои озабочены? Что ков? Какие человече ские пороки и недостатки вы смеивает Чехов? | Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий «анекдот», «парадокс»; Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солдата Постникова спасти тонущего человека; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора | Урок внеклассного чтения. | | Создать иллю страцию по лю бому эпизоду рассказа, со проводив её цитатой из тек ста. Прочитать рас сказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Че хове по воспо минаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского (по | | | | |||||||||
| 52 | Урок 44.А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | 1 | Ответы на вопросы учебника. Особенности языка писателя | Знать факты биографии и творчество писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа; уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания | Рассказ учителя. Урок внеклассного чтения. | Чеховские традиции в тат.лит-ре | Пересказ рассказа «Смерть чиновника» | | | | |||||||||
| 53 | Урок 45. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 | Ответы на вопросы. Смысл названия рассказа | Знать факты биографии и творчество писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа; уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания | Практикум. | Х.Такташ «Мокамай» | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса» | | | | |||||||||
| 54 | Урок 46. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский, Е. А. Баратынский, А. К. Толстой. | 1 | Определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация» и др. | Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация» и др. | Урок-концерт. | Е.А.Баратынский в Казани, Каймарах | 303-309Наизусть | | | | |||||||||
| 55 | | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Урока т календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А. А., Сонина... |  | Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 «А» классе Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного |
| Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе Планирование составлено на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы» | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная... |
| Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе по учебнику С. К. Бирюковой. За неделю 4 часа | | Календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе |
| Тематическое планирование литературы в 6 классе Календарно – тематическое планирование литературы в 6 классе на 2012-2013 учебный год | | Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе Календарно – тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе на 2013-2014 учебный год по умк м. З. Биболетовой, Е.... |
| Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе по учебнику а. А. Плешакова | | Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 6ом классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 6ом классе(70 часов: 24 л/р,3 экс.) |
| Тематическое планирование курса Примерное календарно-тематическое... Примерное календарно-тематическое планирование составлено для использования иумк в рамках традиционной классно-урочной системы организации... | | Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе Внеклассное чтение. Тема ратного подвига в литературе XX века. М. Шолохов «Судьба человека» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе (1 час в неделю) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 а классе. Количество часов в неделю – Учитель: Гатаева И. А |
| Календарно-тематическое планирование уроков мхк в 8 классе | | Календарно-тематическое планирование уроков математики в 5 классе |
