-
12
|
Дж. Г. Байрон « Паломничество Чайльд Гарольда»
|
1
|
Знать: содержание поэмы, тему, пафос произведения.
Уметь: характеризовать героя, делать выводы, опираясь на вопросы учителя.
|
Рассказ учителя, беседа. Размышления об образе героя, в котором наметились черты того особого характера, который являлся романтическим прообразом всех оппозиционно настроенных героев литературы XIX века.
|
|
|
Русский романтизм.
|
13
|
Общая характеристика русской литературы первой трети XIX века.
Сентиментализм и романтизм в русской литературе.
|
1
|
Знать: особенности, отличительные черты, представителей сентиментализма и романтизма.
|
Конспект лекции. Записи в тетради выучить.
|
|
|
14
|
Особенности русского романтизма.
|
1
|
Знать: общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.
Уметь: давать развернутый ответ на вопрос.
|
Конспект лекции. Записи в тетради выучить.
|
Презентации «Золотой век литературы XIX века»,
«XIX век- золотой век русской литературыот классицизма к реализму»
|
|
В. А. Жуковский.
|
15
|
В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.
|
1
|
Знать: основные черты романтизма как литературного направления
теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
|
Презентация «Жуковский - первый русский романтик»
|
|
16
|
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра.
|
1
|
Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Уметь: воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.
|
Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»
|
|
|
17
|
Баллада «Светлана»: образ главной героини.
|
1
|
Знать: особенности художественного мира, сюжетов, проблематики, тематики произведения Жуковского.
Уметь: выявлять черты фольклорной традиции в балладе, определять в ней художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
|
Нравственный мир героини как сосредоточение народного духа и христианской веры. Характеристика Светланы ( Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам).
|
|
|
Русский романтизм.
|
18
|
Русская романтическая проза.
|
1
|
Знать: общую характеристику романтической прозы, основные темы, писателей, работавших в этом направлении.
|
Конспект лекции. Анализ одного из произведений русской романтической прозы ( на выбор учителя).
|
|
|
19
|
Литературная борьба в России первой трети XIX века. «Арзамас».
|
1
|
Знать: название литературного кружка, объединявшего сторонников нового «карамзинского» направления в литературе, задачи кружка, его членов.
|
Конспект лекции.
Вспомнить творчество писателей, входивших в литературный кружок ( В. А. Жуковский, К.Н. Батюшков, П. А. Вяземский).
|
|
|
20
|
Тематическая административная работа по литературе за 1 четверть.
|
|
|
|
|
|
-
А. С. Грибоедов.
|
21
|
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
|
1
|
Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь: создавать хронологическую канву прочитанного.
|
Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
|
Презентация «Жизнь и творчество Грибоедова».
|
|
22
|
Грибоедов «Горе от ума».
История создания. Смысл названия пьесы. Особенности развития комедийной интриги.
|
1
|
Знать: содержание действий комедии.
Уметь: охарактеризовать сюжет пьесы, её тематику, проблематику, жанр, идейно-эмоциональное содержание.
|
Конспект лекции учителя. Обсуждение темы по опорным вопросам. Сочинение- рассуждение на тему: «Почему пьесу «Горе от ума» считают комедией?»
|
Фрагменты комедии в актёрском исполнении.
|
|
23
|
«К вам Александр Андреич Чацкий».
Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
|
1
|
Знать: особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт.
Уметь: выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
|
Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха».
Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
|
Презентация «Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума» Теоретическая преамбула»
|
|
24
|
«Век нынешний и век минувший».
Анализ 2 действия комедии
|
1
|
Знать: понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь: определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.
|
Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?
|
|
|
25
|
«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия
|
1
|
Знать: понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь: давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.
|
Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.
|
|
|
26
|
«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия
|
1
|
Знать: текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.
Уметь: давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты
|
Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого?
|
|
|
27-28
|
Семинарское занятие «Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова А.С.
|
2
|
Уметь: давать характеристику персонажам, в том числе речевую,
|
Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.
Почему критики называют финал комедии открытым?
|
|
|
29
|
И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой
|
1
|
Знать: основные положения статьи.
Уметь: отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.
|
Чтение статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)
|
|
|
30-31
|
РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
|
2
|
Знать: содержание комедии.
Уметь: сопоставлять эпизоды,
составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.
|
Сочинение
|
|
|
А. С. Пушкин
|
32-33
|
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
|
2
|
Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Пушкина, основные черты реализма как литературного направления.
Уметь: создавать презентацию информационного проекта.
|
Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А. С. Пушкина? Рассказ учителя.
|
Презентация «Пушкин. Жизнь и творчество»
|
|
34
|
Тематическая административная работа по литературе за 2 четверть.
|
1
|
|
|
|
| |
