-
35-36
|
Основные мотивы лирики А. С. Пушкина.
Философские и христианские мотивы в лирике Пушкина.
|
2
|
Знать: философские и христианские мотивы в лирике поэта.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение наизусть.
|
Презентация «Анализ стих-ния «Анчар»
|
|
37-38
|
Развитие темы свободы в творчестве А. С. Пушкина.
|
2
|
Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А. С. Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?
|
|
|
39-40
|
Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина.
|
2
|
Знать: адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Рассказ о друзьях А. С. Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?
|
|
|
41-42
|
Любовная лирика А. С. Пушкина.
|
2
|
Знать: адресатов любовной лирики.
Понимать: образно-стилистическое богатство любовной лирики.
Уметь: выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.
|
Сообщение о любовных адресатах А. С. Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»
|
|
|
43-44
|
Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк»). Обучение анализу одного стихотворения.
|
2
|
Знать: взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Ответы на вопросы, в том числе и проблемные
|
|
|
45
|
РР Анализ лирического стихотворения А. С. Пушкина (по выбору учащихся).
|
1
|
Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный.
|
Анализ стихотворения по предложенному плану
|
|
|
46
|
Административная контрольная работа за I полугодие.
|
1
|
|
|
|
|
-
«Евгений Онегин»
|
47
|
«Евгений Онегин» как новаторское произведение.
|
1
|
Знать: признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.
Уметь: комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.
|
Конспект урока. Характеристика героев, комментарий текста.
|
|
|
48
|
«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
Знать: теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.
Уметь: выделять смысловые части текста
|
Ответы на вопросы. Комментированное чтение.
|
|
|
49-50
|
Онегин и столичное дворянское общество.
|
2
|
Знать: содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».
Уметь: давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном.
|
Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.
|
|
|
-
51
|
Онегин и поместное дворянское общество
|
1
|
Знать: содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе.
|
Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин поместное дворянство.
|
|
|
52
|
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
|
1
|
Знать: содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.
Уметь: давать характеристику литературному герою.
|
Ответы на проблемные вопросы, сравнительная характеристика Онегина и Ленского.
|
|
|
53
|
Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина
|
1
|
Знать: авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.
Уметь: давать характеристику героям произведения.
|
Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.
|
|
|
54
|
«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин
|
1
|
Знать: текст художественного произведения.
Уметь: логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения
|
Ответы на вопросы.
Цитатная характеристика героев.
|
|
|
-
55-56
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».
|
2
|
Знать: идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.
Уметь: различать образ автора и героя
|
Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.
|
|
|
57
|
Литературная критика о романе: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский
|
1
|
Уметь: конспектировать фрагменты литературно-критических статей, делать выводы об особенностях художественного мира романа в стихах.
|
Письменный ответ ( после обсуждения критики) на вопрос: «Почему роман «Евгений Онегин» вызвал споры в критике?»
|
|
|
58
|
Контрольная работа по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
|
1
|
Тестовые задания: уровни А, В, С
|
Подготовиться к сочинению.
|
|
|
59-60
|
РР Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.
|
|
|
|
-
Лирика М. Ю. Лермонтова.
|
61
|
Хронология жизни и творчества М. Ю.
|
1
|
Знать: биографию М. Ю. Лермонтова, хронологию творчества.
|
Конспектирование лекции учителя о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.
|
Презентация по биографии Лермонтова.
|
|
62-63
|
Лирика М. Ю. Лермонтова.
Мотивы вольности (Родины) в лирике Лермонтова.
|
2
|
Знать: понятия мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики.
Понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности.
Уметь: анализировать стихотворения.
|
Анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
64-65
|
«Я к одиночеству привык...»
Тема одиночества в лирике
М.Ю. Лермонтова
|
2
|
Знать: понятия мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики.
Понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности.
Уметь: анализировать стихотворения.
|
Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал
основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии» Лермонтова»?
|
Стих-ния в актёрском исполнении.
|
|
-
66-67
|
Образ поэта – пророка в творчестве М, Ю. Лермонтова.
О назначении поэта и поэзии.
|
2
|
Знать: основные мотивы лирики поэта.
Уметь: анализировать стихотворения по вопросам, по плану анализа.
|
Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
68
|
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним.
|
1
|
Знать: адресатов любовной лирики.
Уметь: анализировать текст на лексическом уровне.
|
Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики. Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
69
|
Эпоха безвременья в лирике поэта.
|
1
|
Знать: основные признаки эпохи.
Уметь: выделять смысловые части текста
|
Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос: «Можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником?»
|
|
|
70
|
Сопоставление лирики А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
|
1
|
Знать: темы и стихи Пушкина и Лермонтова.
Уметь: анализировать лирические произведения.
|
Мастерство Пушкина и Лермонтова в создании художественных образов. Составление цитатной таблицы «Поэтические миры лирики Пушкина и Лермонтова». Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина и Лермонтова.
|
Стих-ния в актёрском исполнении.
|
|
-
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
|
71
|
Роман «Герой нашего времени».
История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.
|
1
|
Знать: понятия роман, психологический роман, содержание романа.
Уметь: характеризовать особенности сюжета и композиции
|
Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?
|
Презентация «Роман «Герой нашего времени» Лермонтова.
|
|
72
|
Печорин- «самый любопытный предмет своих наблюдений» ( В. Г. Белинский). Загадки образа Печорина: взгляд со стороны. Смысл смены рассказчиков.
|
1
|
Знать: характерные для реалистического романа темы, образы и приёмы изображения.
Уметь: соотносить содержание романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека; участвовать в коллективном диалоге; различать образы рассказчика и автора-повествователя в романе.
|
Проанализировать различные формы выражения авторской позиции в романе. Подготовить выразительное чтение наизусть одного из описаний Кавказа.
|
|
|
73
|
Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Бэла».
|
1
|
Знать: текст повести «Бэла».
Уметь: сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей.
|
Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.
|
|
|
-
74
|
Тематическая административная работа по литературе за 3 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Печорин и Максим Максимыч
|
1
|
Знать: текст повести.
Понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета.
Уметь: анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода
|
Ответить на вопросы:
почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику главного героя Максиму Максимычу;
какую роль играет портрет в раскрытии характера героя?
в чём, по вашему мнению, виноват Печорин перед бедным штабс-капитаном.
|
|
|
75
|
«Тамань» Печорин в обществе «честных контрабандистов»
|
1
|
Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести.
Понимать: способы создания образа главного героя через самооценку.
Уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести.
|
Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в характере Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани.
|
|
|
76
|
Обучение анализу эпизода ( по главе «Тамань»)
|
1
|
Знать: микросюжет, композицию, авторскую позицию.
Уметь: устанавливать ближайшие связи, рассматривать эпизод в системе других эпизодов.
|
Обучить основным этапам анализа эпизода художественного текста.
Дома письменно сделать анализ эпизода.
|
|
|
77
|
«Княжна Мэри» Печорин и «водяное общество»
|
1
|
Знать: понятие «двойник»,
содержание повести.
Уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой»
|
Прочитать повесть «Княжна
Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить художественный пересказ сцены дуэли.
|
Фрагмент романа в актёрском исполнении.
|
|
78
|
Можно ли назвать Печорина фаталистом?
|
1
|
Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности. Понимать: философскую концепцию повести.
Уметь: развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода.
|
Письменные ответы на вопросы: 1)«Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа?»,
2) «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всём отдавать себе отчёт, всё подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?»
Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова.
|
|
|
79
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.
Печорин в системе образов романа.
|
1
|
Знать: содержание «Журнала Печорина».
Уметь: представлять психологический портрет героя в системе образов.
|
Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.
|
|
|
80
|
Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В. Г. Белинского и Н. А. Добролюбова.
|
1
|
Знать: понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В. Г. Белинским.
Уметь: выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.
.
|
Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В. Г. Белинского.
|
|
|
81
|
Контрольная работа
по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
1
|
Тестовые задания: уровни А, В, С
|
Контрольная работа.
Домашнее сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
|
|
|
-
Творчество Н. В. Гоголя.
|
82
|
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера…», «Миргород».
Цикл «Петербургские повести».
|
1
|
Знать: страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников Гоголя «Вечера …», «Миргород».
Уметь: выделять главное. Проблематика сборника «Петербургские повести».
|
Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанных статей.
Мини-исследование «памятники Н. В. Гоголю».
Лекция учителя.
|
|
|
83
|
Н. В. Гоголь «Шинель». Своеобразие реализации темы «маленького человека».
|
1
|
Знать: текст повести.
Уметь: составлять план характеристики героя, анализировать эпизоды повести. Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного).
|
Выявление характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Устная характеристика героя и средств создания его образа. Участие в коллективном диалоге.
|
|
|
84
|
«Шинель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в повести. Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.
|
1
|
Знать: роль фантастики в художественном произведении.
Уметь: воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики; выявлять в повести признаки реалистического и фантастического в произведении, поиск примеров, иллюстрирующих понятия «символ», «фантастический реализм».
|
Составление плана анализа финала повести и плана ответа на проблемные вопросы:
Против чего направлена повесть «Шинель»?
Как в повести раскрывается тема возмездия?
|
|
|
85
|
Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.
|
1
|
Знать: историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.
Уметь: воспринимать художественное произведение в контексте эпохи.
|
Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.
|
Презентация «Н. В. Гоголь «Мертвые Души» .
|
|
86
|
Контрольная работа по биографии и творчеству Н. В. Гоголя. Вопросы на знание прочитанного текста поэмы.
|
1
|
Знать: биографию и творчество Н. В. Гоголя, содержание и текст поэмы «Мёртвые души».
|
|
|
|
87
|
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов
|
1
|
Знать: текст поэмы, систему образов поэмы.
Понимать: способы создания образов помещиков.
Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.
|
Чтение главы 2; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов)
|
Фрагмент поэмы в актёрском исполнении.
|
|
88
|
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Коробочка
|
1
|
Знать: текст поэмы, систему образов поэмы.
Понимать: способы создания образов помещиков.
Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.
|
Чтение главы 3. Продолжить заполнение таблицы ( Коробочка); подготовить рассказ-характеристику Коробочки.
|
Фрагмент поэмы в актёрском исполнении.
|
|
89
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»:
Собакевич.
|
1
|
Знать: систему образов поэмы, понятие о литературном типе,
текст поэмы.
Понимать: способы создания образов помещиков.
Уметь: составлять характеристику литературного персонажа,
развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения.
|
Прочитать главы 4. Продолжить заполнение таблицы (Собакевич); подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича.
|
Фрагмент поэмы в актёрском исполнении.
|
|
-
90
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»: Ноздрёв.
|
1
|
Знать: систему образов поэмы, понятие о литературном типе,
текст поэмы.
Понимать: способы создания образов помещиков.
Уметь: составлять характеристику литературного персонажа,
развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.
|
Прочитать главы 5. Продолжить заполнение таблицы ( Ноздрёв); подготовить рассказ-характеристику помещика Ноздрёва.
|
Фрагмент поэмы в актёрском исполнении.
|
|
91
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»:
Чичиков у Плюшкина
|
1
|
Знать: систему образов в поэме, типический характер, текст поэмы.
Понимать: способы создания образа Чичикова.
Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.
|
Перечитать главу 6, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» (Плюшкин); подготовить рассказ-характеристику
Плюшкина.
|
Фрагмент поэмы в актёрском исполнении.
|
|
92
|
Деталь как средство создания образов.
|
1
|
Знать: основные функции детали в создании художественного образа.
|
Работа с термином «художественная деталь», запись в тетрадь принципов отбора деталей и их функций. Сочинение-рассуждение на тему: «Художественная деталь и её роль в создании образа Плюшкина».
|
|
|
93
|
«Город никак не уступал другим губернским городам»
Образ города в поэме. Сатира на чиновничество.
|
1
|
Знать: текст поэмы.
Понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.
|
Прочитать главы 7-10. Индивидуальное задание: пересказать «Повесть о капитане Копейкине» , картины жизни чиновников.
|
|
|
94
|
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.
|
1
|
Знать: содержание поэмы, представителей помещичьей Руси. Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.
Уметь: анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.
|
Характеристика города и героев литературного произведения. Ответить письменно на вопрос: «Кто же он? Стало быть, подлец?»
|
|
|
95
|
«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме.
|
1
|
Знать: текст произведения; при-
чины незавершенности поэмы;
критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; понимать: как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку.
Уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.
|
Групповые задания:
1) подготовить сообщение об образе русского народа в поэме; 2)лирические отступления в поэме;
3) как оценил В.Г. Белинский поэму?
|
|
|
96
|
Тематическая административная работа по литературе за 4 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Поэма в оценке В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению.
|
1
|
Знать: жанровое своеобразие поэмы, оценку поэмы Белинским.
Уметь: делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики поэмы. Ответ Гоголя на критику Белинского.
|
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм».
Сообщения школьников по вопросам семинара, аргументация своей позиции.
|
|
|
-
98-99
|
Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»
|
2
|
Знать: текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина.
Понимать роль главного героя в системе образов.
Уметь: характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.
|
Сочинение.
|
|
|
100
|
Итоговая административная работа по литературе
|
1
|
|
|
|
|
101-102
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
|
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
|
«5»
|
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
|
|
«4»
|
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
|
|
«3»
|
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
|
|
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
|
