3 класс
Интегрированное обучение чтению и письму.
Развитие умений устной и письменной речи.
Язык. Правописание
70 часов (из них 4 часа резервного времени)
1. Речевая линия ( 32 часа в течение года)
Содержание учебного материала
|
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Аудирование (8 часов в течение года)
Особенности слушания как вида речевой деятельности.
Слушание-понимание текстов, относящихся к художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям (130 – 170 слов).
Жанры произведений для слушания: сказка, рассказ-миниатюра, стихотворение, загадка, скороговорка, а также несложное высказывание на языковую тему.
Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения.
Опора при слушании на данный план высказывания (3-4 пункта).
Общий тон высказывания (грустно, весело), темп, громкость речи, связь этих характеристик с ее содержанием и условиями общения.
Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного.
Собственное мнение ученика по поводу прослушанного текста.
Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи ряда слов длиной 5-7 звуков, сочетаний слов, предложений, различных по цели высказывания и интонации (длина предложения до 8 слов).
|
Ученик (ученица)
объясняет, какие особенности слушания влияют на успешность общения;
слушает внимательно, не перебивает, прислушивается не только к словам, но и тону, темпу, громкости речи;
понимает после одного прослушивания содержание предложений, текстов, выполняя такие задания:
соотносит иллюстрацию и предложение, текст;
выполняет инструкцию, данную в аудиотексте с одного прослушивания;
выбирает один из вариантов в альтернативных вопросах по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске, специфике языковых средств);
определяет общий тон прослушанного текста, темп, громкость речи, связывает эти особенности речи с ее содержанием;
отвечает на вопросы о том, какие образы возникли в воображении при слушании;
находит среди прослушанных (при беглом темпе речи) слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают указанным признакам;
группирует по указанному и самостоятельно определенному признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух
|
Говорение (8 часов в течение года)
Сферы речевой деятельности: персональная, образовательная, социальная, профессиональная.
Громкость, сила голоса, темп речи. Четкость дикции.
Учет интересов, возможностей слушателя.
Речевой этикет.
Диалогическая речь
(4 часа в течение года)
Правила поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, доказывать без категоричности, уважать другие мнения, соблюдать правила речевого этикета и др.).
Воспроизведение прослушанных диалогов.
Составление диалогов с опорой на вспомогательные материалы (3-4 реплики).
Самостоятельное составление диалогов (на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.).
Обобщенное содержание диалогов (ориентировочно): вопрос – ответ – реакция на ответ; просьба – вопрос – ответ – реакция на просьбу; предложение – ответ – вопрос – ответ.
|
Ученик (ученица)
регулирует дыхание, силу голоса, темп речи в диалоге, следит за четкостью дикции;
учитывает интересы собеседника (слушателя); его право не соглашаться с высказанным мнением;
строит свою реплику с учетом слов собеседника;
объясняет, какие особенности речи, правила поведения в диалоге влияют на успешность общения.
Ученики
воспроизводят в лицах, участвуют в разыгрывании по ролям диалогов из прослушанных сказок, рассказов;
дополняют данный незавершенный диалог;
составляют диалоги по отдельным эпизодам прослушанного или прочитанного текста;
составляют диалоги на основе коллективного обсуждения возможного содержания, подбора языковых средств;
составляют диалог, самостоятельно обсуждая с одноклассником прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в школе или вне школы и др., поочередно составляя вопросы и ответы на них;
оценивает содержательность диалога, правильность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств;
обсуждает последовательность выполнения совместной работы, распределение ролей;
планирует в паре или группе ход и способы выполненной работы
|
Устная монологическая речь
(4 часа в течение года)
Основные требования к устному высказыванию: связность, наличие своей точки зрения, учет интересов слушателя, ситуации общения.
Пересказ (подробный, выборочный) прослушанного и обсужденного повествовательного текста (55-60 слов).
Пересказ самостоятельно прочитанного текста.
Совместное составление устного высказывания (3-4 предложения).
Самостоятельные высказывания учащихся на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.
|
Ученик (ученица)
объясняет и соблюдает требования к устному высказыванию;
пересказывает (подробно, выборочно) текст с опорой на вспомогательные материалы (план, ключевые сочетания слов и др.);
пересказывает самостоятельно прочитанный текст (20-30 слов);
дополняет пересказ, выражая свое отношение к сказанному;
составляет 3-4 предложения по данным словам и самостоятельно, объединяет их в связный текст;
строит связное высказывание на основе совместной работы над содержанием, языковыми средствами;
оценивает содержание и форму устных высказываний (с помощью учителя)
|
Чтение (8 часов в течение года)
Совершенствование навыка чтения:
-слов с буквами, различающимися в русской и украинской графике;
- слов, написание которых не полностью соответствует произношению;
- слов с сочетаниями -ого, -его, -тся, -ться;
- слов с ассимиляцией согласных по звонкости-глухости (книжка, сделать) и некоторыми другими сочетаниями согласных др.
Развитие техники чтения. Усвоение продуктивных способов чтения – чтение целыми словами, чтение сочетаниями слов. Расширение поля чтения.
Быстрое зрительное восприятие слов, состоящих из 3-5 букв, а также групп коротких слов (вот я, у неё, в окне и т.п.).
Чтение вслух интонационно правильно, с соблюдением норм произношения.
Чтение молча без внешней артикуляции. Просматривание.
Закрепление умения следить за развитием мысли при чтении и предугадывать следующее слово, содержание еще не прочитанной части (вероятностное прогнозирование). Развитие воображения при чтении.
Понимание фактического содержания самостоятельно прочитанного незнакомого текста – после предварительной подготовки, с опорой на вспомогательные материалы.
Работа над текстом (в ходе совместного обсуждения). Развитие умений определять:
- тему, главную мысль текста, авторское отношение к описанному, героям;
- структуру текста, делить текст на части, подбирать заглавия;
действующих лиц произведения, понимать их характер;
- образные выражения, элементы описания, рассуждения, создающие определенное эмоциональное содержание.
Развитие интереса к чтению художественной литературы. Расширение тематики и жанрового состава детского чтения.
|
Ученик (ученица)
читает вслух плавно, произнося слова по правилам произношения, соблюдая интонацию конца предложения, ориентируя чтение на слушателей;
читает молча незнакомый текст (после предварительной подготовки), обнаруживает понимание прочитанного, выполняя такие задания:
соотносит иллюстрацию и фрагмент произведения;
находит среди нескольких предложений то, которое соответствует указанному содержанию;
задает вопросы по тексту и отвечает на вопросы;
выбирает один из вариантов, содержащихся в альтернативных вопросах, заданных по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске);
различает соответствие /несоответствие данного плана прочитанному тексту (с помощью учителя);
различает в тексте известное и новое для него;
читает, комментирует задания и тексты учебника;
объясняет особенности чтения вслух и молча, суть упражнений, которые используют для их совершенствования;
определяет структурные элементы текста, делит (с помощью учителя) текст на части, подбирает заглавия;
называет действующих лиц, дает им краткую характеристику;
находит в тексте образные слова и выражения, объясняет их роль;
проявляет интерес к чтению художественной литературы, называет фамилии любимых авторов, жанр и название понравившихся произведений;
оценивает художественные достоинства любимых произведений детской литературы
|
Письменная речь (8 часов в течение года)
Составление 3-4 предложений и объединение их в текст.
Обучающий письменный пересказ (исходный текст 55-60 слов).
Самостоятельное письменное высказывание (3-4 предложения) на свободную тему
|
Ученик (ученица)
составляет 3-4 предложения на заданную тему и объединяет их в текст;
пересказывает текст с опорой на данные сочетания слов, план и др.;
пишет высказывание на свободную тему (после предварительной подготовки);
вносит правки в написанный текст, учитывая советы учителя, одноклассников
| |
