4 класс
Интегрированное обучение чтению и письму (продолжение).
Развитие умений устной и письменной речи.
Язык. Правописание
(70 часов; из них 4 часа резервного времени)
І. Речевая линия (32 часа)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
1. Аудирование
(4 часа в течение года)
Роль слушания как вида речевой деятельности.
Слушание-понимание текстов, относящихся к разговорно-бытовому, художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям (170 – 250 слов).
Жанры произведений для слушания: сказка, рассказ-миниатюра (или отрывок из большего по объему произведения), пьеса (отрывок из неё), стихотворение, загадка, скороговорка, а также высказывание на языковую тему.
Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения, а также эмоциональной окраски произведения.
Связь общего тона, темпа, громкости речи с её содержанием и условиями общения.
Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного.
Восприятие точного, меткого, образного слова.
Собственное мнение ученика по поводу прослушанного текста.
Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов).
Развитие внимания при слушании, слуховой памяти.
Восприятие на слух, более длинных, чем в 3 классе, рядов языковых единиц: слов (из 6-10 звуков), распространенных словосочетаний, предложений (1 – 10 слов).
|
Ученик (ученица)
объясняет, какую роль играет внимательное слушание, понимание прослушанного; понимает после одного прослушивания содержание предложений, текстов, выполняя такие задания:
соотносит иллюстрацию и предложение, текст;
выполняет с одного прослушивания инструкцию, данную в аудиотексте;
выбирает один из двух (трёх) вариантов в вопросах по тексту (о фактическом содержании, основной мысли произведения, образном выражении);
устанавливает соответствие / несоответствие данного плана прослушанному;
определяет и объясняет общий тон прослушанного текста, темп, громкость речи;
называет некоторые образные слова и выражения из прослушанного текста;
объясняет, какие образы возникли в воображении при слушании;
находит среди прослушанных (при беглом темпе речи) слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают указанным признакам (количество и сложность материала выше, чем в 3 классе);
группирует по самостоятельно определенному признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух
|
2.Говорение (8 часов в течение года)
Сферы речевой деятельности: персональная, образовательная, социальная, профессиональная.
Построение высказываний, имеющих коммуникативную направленность, ориентированных на конкретных слушателей.
Речевой этикет.
Диалогическая речь
(4 часа в течение года)
Правила поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, поощрять собеседника высказываться, уважать его мнение, высказывать своё мнение без категоричности, соблюдать правила речевого этикета и др.).
Воспроизведение прослушанных диалогов.
Составление вопросов и ответов по прослушанному или прочитанному тексту, по иллюстрации и др.
Составление диалогов (4-5 реплик) с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно (на темы, близкие интересам детей).
Обобщенное содержание диалогов (ориентировочно): вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ - реакция на ответ; просьба – отказ - вопрос – ответ – реакция на ответ; предложение – вопрос - ответ – совет – ответ.
|
Ученик (ученица)
строит высказывание, учитывая интересы собеседника (слушателя);
объясняет, какие особенности речи, правила поведения в диалоге влияют на успешность общения.
Ученики
составляют диалоги на основе коллективного обсуждения возможного содержания, с опорой на вспомогательные материалы;
составляют диалоги, содержащие описание или рассуждение, дополняющие прочитанный или прослушанный текст;
составляют диалог, самостоятельно обсуждая предложенную или избранную самостоятельно тему (поочередно задают вопросы и отвечают на них)
оценивают содержательность диалога, правильность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств;
дополняют (исправляют) диалог, в содержании, форме которого были отмечены недочёты;
обсуждают цель совместной работы, последовательность её выполнения, распределение ролей;
обсуждают ход и способы выполненной работы, причины успехов и неудач
|
Устная монологическая речь
(4 часа в течение года)
Основные требования к устному высказыванию: связность, последовательность, соразмерность частей, наличие своей точки зрения, учет интересов слушателя, ситуации общения.
Пересказ (подробный, выборочный) прослушанного и обсужденного текста (повествования с элементами описания и/или рассуждения) – самостоятельно или с опорой на вспомогательные материалы (план, серия рисунков, ключевые сочетания слов).
Пересказ самостоятельно прочитанного текста.
Дополнения к пересказу (описание, рассуждение).
Устное рассказывание с опорой на предварительное обсуждение содержания и языковых средств.
Самостоятельные высказывания учащихся на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.
|
Ученик (ученица)
объясняет и соблюдает требования к устному высказыванию;
пересказывает предварительно обсужденный текст с опорой на вспомогательные материалы или самостоятельно;
пересказывает самостоятельно прочитанный повествовательный текст с элементами описания и/или рассуждения;
дополняет пересказ, выражая свое отношение к сказанному;
продумывает устное рассказывание по данному началу, началу и концу, данному плану, опорным сочетаниям слов и т.п.;
строит связное высказывание самостоятельно на основе жизненного опыта;
оценивает содержание и форму устных высказываний (с помощью учителя)
|
3. Чтение
(12 часов в течение года)
Совершенствование чтения вслух и молча.
Чтение вслух, ориентированное на слушателя.
Чтение молча незнакомого текста; понимание содержания, основной мысли, эмоциональной окраски.
Развитие умения следить за развитием мысли при чтении и предугадывать следующее слово, содержание ещё не прочитанной части (вероятностное прогнозирование).
Новое и известное (для читателя) в тексте.
Совершенствование техники зрительного восприятия. Расширение оперативного поля зрения. Просматривание
Расширение круга чтения. Фольклорные произведения, авторские сказки, рассказы, стихотворения, отрывки из повестей и пьес для детей.
Работа над текстом. Развитие умений определять тему и главную мысль произведения.
Развитие умения видеть составные части содержания, их последовательность, связи между ними.
Развитие умений понимать логику представленных событий и причино-следственные связи.
Развитие умений находить в тексте художественные средства: эпитеты, сравнения, слова, употребленные в переносном значении, осознавать их роль для создания литературного образа.
Развитие умений понимать характер действующих лиц, давать им характеристику, в том числе и по поступкам.
Соотнесение текста со своим жизненным опытом, формирование собственного мнения о прочитанном.
Развитие творческого воображения при чтении. Выполнение творческих заданий в связи с прочитанным текстом.
|
Ученик (ученица)
читает вслух стихотворные и прозаические тексты (после предварительной подготовки), ориентируя чтение на слушателей, стремясь донести смысл, эмоциональную окраску незнакомого для них текста;
участвует в чтении в лицах;
читает молча незнакомый текст (после некоторой предварительной подготовки), обнаруживает понимание прочитанного, выполняя такие задания:
задает вопросы по тексту и отвечает на вопросы;
находит в тексте то предложение, которое соответствует указанному содержанию;
предугадывает ещё не прочитанную часть текста;
различает в тексте известное и новое для него;
читает, толкует задания и тексты учебника, словарные статьи;
просматривает отрывок текста, быстро находя в нём указанный элемент;
объясняет особенности чтения вслух и молча, суть упражнений, которые используют для их совершенствования;
различает жанры художественных произведений;
знает имена и фамилии авторов художественных произведений;
различает соответствие / несоответствие данного плана прочитанному тексту;
составляет план текста;
объясняет причино-следственные связи;
находит в тексте художественные средства,осознает их роль;
выбирает один из вариантов ответов на вопросы по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске, значении образных слов и выражений);
дает характеристику действующим лицам, высказывает оценочное суждение;
выполняет творческие задания на основе прочитанного произведения;
|
4.Письменная речь
(8 часов в течение года)
Составление 4-5 предложений и объединение их в связное высказывание.
Изложение – письменный пересказ (исходный текст – до 60 слов).
Самостоятельное письменное высказывание (5-6 предложений) на свободную тему (о том или ином событии в жизни класса или семьи, отношении к прочитанному произведению, обсуждаемой проблеме и др.)
|
Ученик (ученица)
составляет 4-5 предложений на заданную тему и объединяет их в текст;
пересказывает текст письменно;
дополняет текст, данный для изложения, описывая на основе воображения отдельные картины, образы, высказывая своё отношение к содержанию текста, связывая его со своим жизненным опытом;
пишет мини-сочинение на свободную тему;
вносит правки в написанный текст, учитывая советы учителя, одноклассников;
объясняет, каким должно быть письменное высказывание, понятное и интересное для других
| |
