Литература 6 класс
Скачать 0.52 Mb.
|
| Тема по самообразованию «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ». Существует пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймешь». И нет для такого понимания лучшего помощника, чем персональный компьютер. В наш век высоких технологий все большее значение приобретают современные технологии преподавания школьных предметов в рамках общего образования, которые предполагают более широкое использование новых форм и методик. Развитие общества, науки полностью зависит от знаний, умений и навыков сегодняшних учащихся. Поэтому задачей каждого учителя является накопление серьезной методической базы по использованию современных технологий в учебном процессе. Нельзя не отметить, что большую роль в формировании поколения, хорошо ориентирующегося в быстро меняющемся информационном пространстве, обществе, с постоянно меняющимися требованиями, имеют информационно-коммуникационные технологии. В нашей школе есть компьютерный класс с выходом в интернет, есть медиапроекторы, интерактивная доска, электронные пособия, что способствует достижению целей, поставленных учителем на уроке. Значение таких предметов как русский язык и литература очень велико. Поэтому в содержание школьного курса требуется включение такого материала и такого способа его изложения, которые позволили бы развить интеллект учащихся, коммуникативную, социальную, предметную, исследовательскую, информационную компетенции. Опыт показывает, что таким серьезным требованиям соответствует использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. Они расширяют творческие возможности учителя и учащихся, повышают интерес учеников к предмету, стимулируют учеников к усвоению сложных тем, а компьютер становится не роскошью, а необходимостью, продиктованной требованиями к современному образованию, рабочим инструментом. Он расширяет способы преподавания, позволяя глубже проникать в суть изучаемого материала. Ни для кого не секрет, что современное поколение неохотно и мало читает, вследствие чего речь детей становится не выразительной, снижается грамотность. Я давно уже задумывался над этой проблемой. Каким образом заинтересовать детей, научить их вдумчиво читать и грамотно писать, активизировать их внимание к таким учебным предметам как русский язык и литература? Общаясь на уроках с ребятами, я сделал вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Применение средств ИКТ на уроках – эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Важно, чтобы на каждом уроке учащимся было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес. В процессе работы я заметил: чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения. В своей педагогической практике я широко применяю следующие виды ИКТ: электронные тренажеры, интернет-ресурсы, мультимедийные презентации. Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов и кинестетиков и дискретов). Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но и вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать полученную информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Занимательность – внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребусы – они хороши при объяснения нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроках большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащихся намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, живое, образное описание событий, эпизода, рассказ-задача, игры-путешествия, загадки, конкурс на быстрое отыскание и т.д.) создает положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям. Рамки использования занимательности на уроке весьма подвижны. В течение двух лет работы по данной теме, мной собрана медиатека, которая включает в себя готовые мультимедиауроки ( в том числе собственные разработки), банк тестовых заданий, иллюстрации, материал для внеклассной работы, использую ИКТ для составления презентаций. Сложилась своя система использования информационных технологий на разных этапах урока в зависимости от вида занятия. При знакомстве с новым материалом на уроках русского языка я использую электронное сопровождение в виде презентации, в которой могут быть отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения орфографического и пунктуационного правила. На уроках закрепления часто использую электронные тренажеры («Репетитор по русскому языку»), с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизирует внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным. Выполняя домашнее задание к урокам, учащиеся могут использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в интернете, составляют презентации. Таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Считаю применение ИКТ на уроках эффективным средством повышения мотивации учащихся к изучению предметов. Ведь самое главное, что ребятам нравится выполнять задания с использованием ИКТ, они с удовольствием предлагают свои идеи, начинают творчески мыслить. Работу в данном направлении я считаю очень важной, поэтому буду продолжать ее дальше. В кабинете имеется видео- и мультимедиатека (30 видеофильмов и 15 CD дисков, содержащих учебный материал по русскому языку, литературе, мировой художественной культуре, обучающие и контролирующие программы), аннотированные ссылки – толковый словарь Даля, словарь русского языка Ожегова, справочно-информационный портал «Русский язык» - полный электронный орфографический словарь В. Лопатина. Имеется картотека с адресами различных электронных библиотек и «порталы гео-культурной навигации».(см. приложение). При подготовке к ГИА используется не только бланочное, но и компьютерное тестирование, позволяющее учащимся самостоятельно готовиться к сдаче экзаменов. Обоснование выбора программы, учебно-методического обеспечения. Система УМК по предметам как единый комплекс учебных материалов отражает принцип комплексности. Учебно-методические материалы направлены на реализацию ступени образовательного стандарта по предметной области: каждый элемент комплекса дополняет содержание и функциональные возможности другого. Все виды учебных и методических материалов отражены в комплексе: бумажные издания, электронные приложения. Комплекс этих материалов отражает все потребности учащегося и учителя в предмете. В настоящее время веду уроки по русскому языку по программе под редакцией Ладыженской Т.А. с 6 по 9 класс, по литературе по программе под редакцией Коровиной В.Я. с 6 по 9 класс. На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ. Вариативность содержания образования диктует необходимость существования Государственного образовательного стандарта, определяющего цели обучения учебному предмету, обязательный минимум учебного материала образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников. Выбранная мною программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно – ориентированного подхода к обучению:
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые. Период обучения в 5–9 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В данной программе предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Учебно-методическое обеспечение. Учебники. Русский язык 1. ЛадыженскаяТ.А. Баранов М.Т. Русский язык учебник для 6 класса.-М.: Просвещение,2011 2. Баранов М.Т. Л.А., Ладыженская Т.А. Русский язык учебник для 7 класса.-М.: Просвещение, 2011 3. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. Русский язык учебник для 8 класса.-М.: Просвещение, 2011 4. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. Русский язык учебник для 9 класса.-М.: Просвещение, 2011 Литература 1. Полухина В.П. Литература учебник-хрестоматия для 6 класса.-М.: Просвещение,2012 2. Коровина В.Я. Литература учебник-хрестоматия для 7 класса.-М.: Просвещение, 2011 3. Коровина В.Я. Литература учебник-хрестоматия для 8 класса.-М.: Просвещение, 2012 4. Коровина В.Я. Литература учебник-хрестоматия для 9 класса.-М.: Просвещение, 2012 Методические пособия Русский язык 1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе.-М.: Просвещение, 2003. 2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе.-М.: Просвещение, 2005. 3. Егорова Н.В. Поурочные разработки. 9 класс М.: ВАКО, 2005. 4. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс.- М.:Вако,2011 5. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс.-М:Вако,2011 6.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс.-М:Вако,2011 7. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.9 класс.-М:Вако,2011 Литература 1. Золотарева И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе в 6 классе.-М.: ВАКО, 2005. 2. Золотарева И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе в 7 классе.-М.: ВАКО, 2005. 3. Литература: 7 класс.: Метод.советы/В.Я.Коровина. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. 4. Литература: 9 класс.: Метод.советы/В.Я.Коровина, И.С. Збарский – 2-е изд., – М.: Просвещение, 2003 5. Золотарева И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс.4-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2007. В целях повышения уровня обучения и воспитания учащихся регулярно анализирую свою педагогическую деятельность, выделяю её сильные и слабые стороны, ставлю новые педагогические задачи. При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся. Моя интернет-страница на сайте школы.  Обмен опытом. Активизацию творческого потенциала учащихся стремлюсь осуществлять через следующие формы и приемы обучения на уроках: 1. уроки-презентации в старших классах, связанные с изучением биографического материала и обзора творчества писателей и поэтов; 2. уроки блоковой подачи темы, которые облегчают создание у учащихся системного представления об изучаемом материале, позволяют экономить время для закрепления знаний, формируют исследовательский интерес; 3. один из интересных и наиболее сложных приемов, который используется не так часто – это ролевые игры; 4. уроки-семинары, уроки-диспуты, уроки-практикумы – их применение способствует развитию умения анализировать, сравнивать и обобщать; 5. литературные вечера как средство развития познавательных и творческих способностей учащихся, развитие их личности. Для научно-методической работы выбраны две темы: Игра на уроках русского языка (доклад) Тест как форма проверки знаний (доклад). В 2011 году выступал с докладом в школе на педсовете по теме «Тест как форма проверки знаний». В 2012 году выступал с докладом на районном методическом объединении с докладом по теме «Игра на уроках русского языка». За последние три года были проведены открытые уроки: 10.12.10. в 6 классе по русскому языку на тему «Урок КВН по фразеологии» 22.04.11. в 8 классе по русскому языку на тему «Проблема наименования автора литературного произведения» 04.12.12. в 9 классе по русскому языку на тему «Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты». |
Похожие:
 | Литература Тема: Человек и история в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» Учебно-методическое обеспечение: учебник 10 класс литература Коровина В. И. Литература. 10 класс, Москва Просвещение. 1часть. 2012... |  | Рабочая программа по литературе составлена на основе программы "Литература.... Литература. 5-11 класс" под ред. Г. И. Беленького. Реализуется в учебнике "Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных... |
| Учебно-демонстрационное оборудование Союзы и предлоги; Частицы и междометия; Числительное и местоимение; Морфология; Грамматика; Русский язык 5-7 классов; Основные правила... | | Рабочая программа по предмету «Литература» 11 класс Учебника для общеобразовательных учреждений В. А. Чалмаев, С. А. Зинин «Литература. 11 класс». Москва, «Русское слово», 2010 |
| Рабочая программа по предмету «Литература» 11 класс Рассмотрена на заседании мо Учебника для общеобразовательных учреждений В. А. Чалмаев, С. А. Зинин «Литература. 11 класс». Москва, «Русское слово», 2010 | | Рабочая программа по предмету «Литература» 8 класс Рассмотрена на заседании мо Учебника для общеобразовательных учреждений Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев «Литература. 8 класс». Москва, «Русское слово»,... |
| Литература 1 Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11... Математика. Учебное электронное издание. 5-11. Новые возможности для усвоения математики | | Тематическое планирование по литературе в 9 классах гбоу цо №953... Дополнительное пособие: «Литература. 9 класс». Тематические тестовые задания для подготовки к гиа |
| Урока Учитель: Башлай Наталья Александровна Учебный предмет: литература... Умк: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова;... | | Литература 5 класс: Фонохрестоматия: электронное пособие на cd-r/Сост.... Коровина В. Я. и др. Литература. Учебник-хрестоматия. Ч. I. II. 5 класс. М.: Просвещение, 2010 |
| Конспект урока, 3 класс Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Учебник: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразоват учр. Базовый и профильный уровни.... | | Рабочая программа Лыжовой Татьяны Александровны учителя первой квалификационной... Ю. В. Лебедева «Литература. 10 класс» для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. Учебник состоит из 2-ух частей.... |
| Примерная рабочая программа по предмету «Литература» 9 класс (2011... Рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Я. Коровиной. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.... | | Родная литература Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику «Родная литература» (Ана литература) 5 класс. Авторы: (Суюнчев А., Азаматова... |
| Приказ №129 от 14. 08. 2012 г. Рассмотрено руководитель Методического совета Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Программой для общеобразовательных учреждений 10-11... | | Рабочая программа педагога по курсу «Литература» Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд., перереб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110с и ориентирована на использование... |
