2.3.4. Уровень усвоения слушателями учебно-программного материала
Определение качества усвоения студентами учебно-программного материала проводилось путем сопоставления результатов текущего и промежуточного аттестационного контроля по итогам зимних и летних сессий, выпускных экзаменов, а также посредством анализа динамики демонстрации знаний в контрольных работах, рефератах, курсовых и дипломных работах.
Обследование выявило следующие тенденции. За отчетный период значительно омолодился студенческий контингент РХГА очной формы обучения. Переход к системе зачислений по результатам ЕГЭ снизил уровень, с точки зрения знаний и общекультурной подготовки, абитуриентов, поступающих в РХГА на дневную форму. Возрастные студенты, часто имеющие первое высшее образование, сейчас сосредоточены в основном на заочном и вечернем отделениях Академии. В этой связи на младших курсах дневной формы обучения возникли сложности с восприятием общегуманитарной составляющей образования РХГА, что соответствующим образом отразилось на статистике успеваемости.
В целом успеваемость и качество усвоения материала ниже на первых курсах. Основной отсев студентов, не справляющихся с учебной нагрузкой, имеет место в течение первого, меньше – второго курсов. На третьем курсе обычно происходит своеобразный психологический и методологический перелом в сознании большинства студентов, в результате которого постепенно появляется декларированное концепцией образовательной модели РХГА видение культурно-исторического процесса в целом, сопровождающееся навыками самостоятельной работы и стремлением интегрировать специально-профессиональную подготовку в общегуманитарную. К концу четвертого курса заметной становится самостоятельность в работе с учебно-программными материалами по избранной студентом специальности. В целом показатели успеваемости на старших курсах выше, чем на младших.
Динамика показателей по годам свидетельствует о том, что студенты стали больше внимания уделять изучению специальных предметов, в то время как в начале деятельности института значительное внимание уделялось изучению предметов общеобразовательных. Комиссия считает, что повышенный интерес к специально-профессиональной подготовке, связанный с общей прагматико-инструментальной тенденцией в образовании, не должен приводить к элиминации концептуальной основы учебного процесса в РХГА – комплексного гуманитарного образования.
Сводные результаты контроля качества усвоения программного материала по специальностям и направлениям подготовки, представленным к аккредитации, выглядят следующим образом:
Специальности
|
ГСЭ
|
ЕНМ
|
ОПД
|
СД
|
Общие
|
Философия
|
4.4
|
4.2
|
4.5
|
4.3
|
4.8
|
Теология
|
4.6
|
4.0
|
4.5
|
4.2
|
4.25
|
Религиоведение
|
4.7
|
4.1
|
4.5
|
4.3
|
4.4
|
Культурология
|
3.8
|
4.2
|
4.3
|
4.6
|
4.22
|
Психология
|
3.8
|
4.0
|
4.6
|
4.8
|
4.3
|
История
|
3.9
|
3.9
|
4.5
|
4.8
|
4.27
|
Искусствоведение
|
3.9
|
3.7
|
4.7
|
4.9
|
4.32
|
Филология
|
4.0
|
4.0
|
4.6
|
4.8
|
4.35
|
Преподавателями вуза разрабатывались оригинальные тесты, использовались и заимствованные материалы. РХГА участвовала в федеральном Интернет-экзамене, продемонстрировав положительные результаты. Одновременно интернет-экзамен выявил проблемы с усвоением дидактических единиц. В целом работа с тестами заслуживает, по мнению Комиссии, большей интенсивности.
Выводы и рекомендации
Анализ представленных материалов по самообследованию кафедр и отделений позволяет положительно оценить уровень подготовки выпускаемых специалистов. Комиссия констатирует, что в Академии сложилась определенная система организации учебного процесса, направленная на обеспечение подготовки специалистов в соответствии с квалификационной характеристикой выпускника и образовательной моделью вуза.
1. Выпускники РХГА характеризуются достаточно широким общекультурным кругозором, не замыкаясь в узкоспециализированном наборе умений и навыков.
2. Специально-профессиональная подготовка позволяет большинству выпускников трудоустраиваться по специальности, приступая к будущей работе уже на старших курсах Академии.
3. Значительная часть выпускников воспринимает обучение в РХГА как умение учиться, что способствует дальнейшему профессиональному росту.
Вместе с тем в деле привития слушателям практических умений и навыков имеются неиспользованные резервы. Выпускающим кафедрам необходимо более четко определить задачи по формированию отдельных качеств специалиста в рамках каждой учебной дисциплины, с учетом дефицита аудиторного времени. Требуется больше внимания уделять компетентностному подходу в оценке знаний, ориентируясь на требования Болонского процесса. Ректорату, кафедрам следует больше уделять внимание межпредметным связям, логической последовательности изучения тем и дисциплин. Такой вывод обусловливается наличием слабых знаний у студентов по отдельным предметам и темам, порой неумением обосновать, с применением знаний по смежным дисциплинам, свои ответы на экзаменах. В целях решения данной проблемы необходимо шире практиковать межкафедральные и межпредметные связи путем совместных обсуждений этих вопросов на своих заседаниях, проведения совместных научно-практических конференций и издания межкафедральных методических пособий и учебных материалов.
2.3.5. Организация и качество итоговой аттестации.
Итоговая аттестация является важнейшим оценочным фактором деятельности вуза. Для проведения итоговой аттестации выпускников в Академии ежегодно создается Выпускная экзаменационная комиссия. Правовой базой организации работы комиссии является закон России "Об образовании", Положение об итоговой аттестации выпускников ВУЗов РФ (утвержденное приказом Министерства Образования РФ от 25 мая 2003 года № 1155) и другие нормативные документы, а также «Положение об итоговой аттестации в РХГА». Согласно положениям, итоговые аттестационные испытания выпускников РХГА состоят из следующих видов:
- Государственный экзамен по отдельным дисциплинам направления подготовки (специальности);
- Государственный междисциплинарный экзамен по направлению подготовки (специальности);
- Защита выпускной квалификационной работы.
Государственный междисциплинарный экзамен по направлению (специальности) представляет собой итоговое испытание по профессионально ориентированным междисциплинарным проблемам, устанавливающее соответствие подготовленности выпускников требованиям Государственного образовательного стандарта.
Государственные экзамены по отдельным дисциплинам определяют уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой, и охватывают все содержание данных дисциплин, установленное соответствующим каждой специальности Государственным образовательным стандартом.
Председатели и составы предметных комиссий назначаются приказом ректора Академии. Председатели ГЭК по аккредитованным специальностям в установленном порядке утверждаются Рособрнадзором.
В 2009-2013 гг. в состав Выпускной экзаменационной комиссии назначались многие ведущие ученые вузов Санкт-Петербурга. Так, за последние годы в составе комиссий работали: доктор филологических наук, профессор, проректор по учебной работе РГПУ им. А.И.Герцена Гончаров С.А.; академик РАО, доктор философских наук, профессор Корольков А.А.; доктор исторических наук, профессор кафедры философии религии и религиоведения СПбГУ Фирсов С.Л.; зав. кафедрой философии РГПУ им. А.И.Герцена, доктор философских наук, профессор В.И.Стрельченко; зав. кафедрой истории искусства СПбГУ, доктор искусствоведения, профессор Т. В. Ильина; доктор философских наук, профессор кафедры философии и культурологии Института повышения квалификации – Республиканского гуманитарного института при СПбГУ Ю.М. Романенко; доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой истории философии РГПУ им. А.И. Герцена Грякалов А.А.; доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой социальной психологии СПбГУ Свенцицкий А.Л. и др. ведущие специалисты по гуманитарным областям знания. Такое широкое представительство ведущих ученых от сторонних организаций оказывало серьезное влияние на качество и объективность проведения итоговых аттестаций. Ежегодно по итогам работы предметных экзаменационных комиссий и в целом ГАК дается подробный анализ организации и результатов аттестаций с обсуждением отчета на Учебном совете РХГА.
В РХГА за отчетный период (2009-2013 гг.) осуществлено 5 выпусков. За 2009-2013 годы к выпускным экзаменам было допущено 598 человек. Успешно сдали экзамены 577 выпускника (96,5%). Средняя оценка по итогам сдачи экзаменов составила 4,3 балла. За отчетный период 30 выпускников (5,2%) получили дипломы с отличием.
Как отмечают члены комиссий, выпускные экзамены проходят организованно, в деловой и доброжелательной атмосфере, с соблюдением требовательности и объективности. Претензий к организации и проведению экзаменов, выставленным оценкам ни со стороны студентов, ни со стороны членов комиссий не поступало. Особых мнений членами предметных комиссий при оценке ответов студентов не выносилось. Председатели ГАК неоднократно отмечали, что большинство выпускников РХГА не уступают по уровню знаний и компетенции выпускникам гуманитарных специальностей ведущих вузов Санкт-Петербурга: СПбГУ, РГПУ, СПбГУКИ, а в части широты кругозора зачастую превосходят их.
Большинство выпускников показали достаточно глубокие знания как по общеобразовательным предметам, так и по специальным дисциплинам. Лучшие показатели выявлены по направлению Теология, специальности Религиоведение; по специальности Филология (специализация Язык и культура Финляндии).
Учитывая, что на выпускных экзаменах студенты отчитываются перед комиссией за все время учебной работы в Академии, отмечается, что подавляющее большинство студентов прочно усвоило учебный материал и умело увязывает положения фундаментальных наук со специальными дисциплинами и проблемами практики, что позволит им в дальнейшем самостоятельно осваивать новейшие знания и творчески работать.
Наиболее наглядным примером воздействия образовательной концепции РХГА на учащихся являются дипломные работы. Представителями ГАК неоднократно отмечалось, что, независимо от специальности выпускников Академии, их дипломным работам присущи характерные общие черты – достаточно высокая гуманитарная культура и широкий научный кругозор.
Выводы и рекомендации
В целом процедура и уровень требований, предъявляемых к выпускникам РХГА в ходе итоговой аттестации, соответствуют нормативам российской высшей школы, по уровню знаний и компетенций выпускники РХГА не уступают выпускникам гуманитарных специальностей ведущих вузов Санкт-Петербурга: СПбГУ, РГПУ, СПбГУКИ.
Комиссия указывает на необходимость совершенствования организации допуска студентов к итоговой аттестации, а также на потребность ее адаптации к двухуровневой модели построения образовательного процесса (бакалавриат-магистратура).
|
