Тема. Предложение. Составление предложений по данным вопро сам. Работа с деформированным текстом Цель: закреплять представление о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль; учить составлять пред ложения по вопросам и восстанавливать деформированный текст; развивать речь, внимание, память.ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка выполнения домашнего задания
Взаимопроверка выполнения упражнения 22 (С. 11 учебника).
Слова сентябрь, октябрь, ноябрь разделить вертикальными черточ ками для переноса.
Актуализация опорных знаний
Работа с загадками.Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка? Щелкает орехи мелко. Ну, конечно, это... (белка).Михаил играл в футбол И забил в ворота... (гол).Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок. Кто же это?.. (Петушок).У отца был мальчик странный, Необычный — деревянный. Что за странный Человечек деревянный, — На земле и под водой Ищет ключик золотой? Всюду нос сует он длинный. Кто же это?.. (Буратино).
Запишите слова-отгадки.
Назовите в словах-отгадках каждый звук по порядку. Определите, гласный он или согласный.
Разбейте черточками слова на слоги. Как узнать, сколько в слове слогов?
Какое слово нельзя перенести? Почему? (Гол. Слово состоит из од ного слога.)
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока
Мне очень хочется поделиться с вами одной мыслью. Я написала ее на доске, прочитайте.
Хорошо того учить, кто хочет все знать.
Что я использовала, чтобы передать свою мысль? (Предложение)
Будет ли понятна мысль, если взять отдельные слова?
(Можно произнести несколько слов, не связанных между собой, для того чтобы дети поняли разницу между набором слов и предложением.)
Итак, что мы используем в своей речи, чтобы передать друг другу свои мысли? (Предложение)
Сегодня на уроке мы поговорим о предложении, вспомним, что вы ражает предложение, будем учиться составлять предложения по вопросам и восстанавливать деформированный текст.
Повторение изученного материала
Упражнения на правильную запись предложения
Спишите только тот столбик, в котором слова образуют предло жение.
наступила поздняя осень поздняя наступила
Вспомните, как нужно на письме показать, что написано предложение, а не отдельные слова.
Чем отличается слово от предложения? (Слово только называет что-то, а предложение выражает законченную мысль.)
Выполнение упражнения 30 (С. 13 учебника)
Примерный текстГАЛКАХотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине вода только на дне. Галке нельзя было достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. И столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить. Вот так галка!По JI. Толстому
Что хотелось галке?
Что она увидела на дворе?
Почему галка не могла достать воду?
Что сделала галка?
Почему галка смогла напиться?
Закрепление и осмысление изученного материала
Упражнение на составление предложений по вопросам. Выполнение уп ражнения 28(С. 13 учебника)
Из чего состоит предложение?
Как записать предложение?
Работа с деформированным текстом Выполнение упражнения 29 (С. 13 учебника).
Прочитайте полученные предложения.
Как с помощью голоса отделить одно предложение от другого? (Про должительной паузой)
Как на письме отделить одно предложение от другого?
Итог урока
Чему вы учились на уроке?
Чем отличается слово от предложения?
Как записывается предложение?
VIII. Домашнее заданиеВыполнить упражнение 27 (С. 12 учебника).Тема. Звуки и их роль в речи. Обозначение звуков на письме. Спо собы конструирования новых слов Цель: уточнить представление о существенных признаках гласных и согласных звуков; формировать умение обозначать звуки на письме; развивать речь, наблюдательность, память, вни мание.ХОД УРОКА
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Игра «Вежливые ступеньки»спа си бо бла го да рю Поднимаясь по «ступенькам вверх», прочитайте слова.
Почему ступеньки называются «вежливыми»?
Запишите слова.
Какие «вежливые» слова вам еще известны? Допишите.
Составьте звуковую схему слова спасибо.
Сообщение темы и задач урока
Сегодня на уроке мы поговорим о звуках речи, будем учиться разли чать звуки и буквы и проведём звуковой анализ слов.
Первичное восприятие и осознание нового материала
Выполнение упражнения 93 (С. 38 учебника)
Чем отличаются обычные звуки от звуков речи?
Из каких звуков сроятся слова?
Работа по рисункам
Выполнение упражнения 94 (С. 38 учебника).
Подчеркните в словах гласные буквы. Назовите их.
Дополнение предложений Выполнение упражнения 95 (С. 39 учебника).
Как мы обозначаем звуки на письме? (Буквами)
Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.)
Наблюдение над произношением и написанием слов, которые различа ются одним гласным звуком
Выполнение упражнения 96 (С. 39 учебника).5. Работа с загадкамиВыполнение упражнения 97 (С. 39 учебника).
Составьте предложение с любым словом-отгадкой. Запишите.
Проведите звуковой анализ слова майка.
Составьте и запишите схему к слову чайка.
Сравните эти схемы. Одинаковы ли они?
V. Осмысление изученного материала
Дополнение предложения Выполнение упражнения 99 (С. 40 учебника).
К чему приводит замена звуков или изменение их порядка в слове? (К образованию новых слов)
Творческая работа
Выполнение упражнения 98 (С. 40 учебника).
Произнесите слова парами. Скажите, чем отличаются слова каждой пары — звуками или их порядком.
Игра «Дождик»
Из данных букв составьте и запишите слова, начертите их звуковую схему. (Урок, кино, руки, окна, кора, срок, сила, клин...)
Итог урока
Чему вы учились на уроке?
Из каких звуков состоят слова? (Из звуков человеческой речи)
Как мы обозначаем звуки на письме?
Чем отличаются звуки от букв?
Домашнее задание
Выполнить упражнение 100 (С. 40 учебника).Тема. Развитие умения записывать слова в алфавитном порядке. Запись слов по алфавиту с ориентацией на вторую (третью) буквуЦель: формировать умение пользоваться алфавитом, упражнять детей в расположении слов в алфавитном порядке; развивать речь, внимание, наблюдательность, память.ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Устная проверка выполнения упражнения 115 (С. 45 учебника).
К каким словам подходят схемы?
[- б - - О](буквы)[—=0 = 0] (ключи)
Актуализация опорных знаний
Упражнение на конструирование слов.
Из данных слогов составить и записать несколько слов. Лы, ча, пру, ма, на, ща, кры, жи, ши
(Чаща, лыжи, пружина, крыши, машина...)
Составьте звуковую схему к слову машина.
Составьте и запишите предложение с этим словом.
Расположите полученные слова в алфавитном порядке.
Сообщение темы и задач урока
Сегодня на уроке мы повторим знание алфавита и будем учиться рас полагать слова в алфавитном порядке.
Закрепление изученного материала
Выборочное списывание
Выполнение упражнения 125 (С. 47-48 учебника).
Какое слово вы выпишите раньше — сорока или сова? Объясните свой выбор.
Работа с загадками
Выполнение упражнения 126 (С. 48 учебника).
Как расположить в алфавитном порядке слова-отгадки, если они на чинаются с одной и той же буквы?
Работа по рисунку
Выполнение упражнения 127 (С. 48-49 учебника).
В каком порядке вы выписали слова стриж, синица, сорока, скворец? Объясните свой выбор.
Обобщение и систематизация знаний
Игра «Найди лишние слова»На доске написаны слова: корова, лис, доброта, хорошо, молоко, Юра, апельсин, якорь, ребята, радость.
Назовите слова, которые не переносятся, и докажите, почему их нельзя переносить.
Учитель стирает эти слова. Оставшиеся слова учащиеся списывают, располагая в алфавитном порядке, обозначают ударение.
Итог урока
Чему вы учились на уроке?
Что такое алфавит?
Как расположить в алфавитном порядке слова, которые начинаются с одной и той же буквы?
Домашнее задание
Выполнить упражнение 128 (С. 49 учебника).
Игра «Вежливые слова»
Цель: формировать навыки употребления слов вежливости.
спа
си
бо
бла
го
да
рю
(спасибо, доброе утро, добрый день, благодарю, здравствуй, пожалуйста).
доб
рый
день
здав
ствуй
те
 
 
Игра «Дождик»
Цель: уточнить представление о существенных признаках гласных и согласных звуков.
 
|
