Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку
Скачать 1 Mb.
|
Послетекстовые задания1. Прочитайте текст. Скажите, о чем в нем говорится. 2. Как можно назвать текст по-другому? Обоснуйте свое название. 3. Продолжите ряды словосочетаний. Веселый человек, ...; веселая улыбка, ...; веселое настроение, ...; веселые дети, ... . Взгляд добрый, ...; мать добрая, ...; лицо доброе, ..,; глаза добрые, ... . 4. Запишите антонимы к первым словам данных словосочетаний. Старый дом, старый человек; тихий город, тихий голос; острый нож, острый разговор. 5. Определите, чем выражены подлежащие в следующих предложениях. Поставьте к ним вопросы. 1. Мать всегда оставалась доброй, ласковой, заботливой. 2. Отец был строгим и справедливым. 3. С Анной Тимофеевной, матерью Юрия Гагарина, мы встретились в их старом деревенском доме. 4. И лицо у нее такое милое-милое. 5. Она собирала их всех около домашнего стола. 6. Он был веселый, не любил ссор. 6. Выберите из текста информацию о взаимоотношениях в семье по плану:
7. Перескажите текст от имени матери. Используйте план из предыдущего упражнения.
Вариант 17 Златорогие олени Ходит на севере такая легенда. Жил в Холмогорах мастер-косторез. В зимние вечера при свете лучины сидел он в своей избе и такие вещи вырезал, что все только диву давались. Однажды он уже заканчивал отделывать шкатулку, на крышке ее вырезал оленью упряжку. Рога оленей старик покрыл золотой краской. В последний раз провел резцом и хотел поставить шкатулку на лавку, чтобы посмотреть на нее издали, как вдруг упряжка рванулась. Мгновение — и олени вихрем понеслись по снежному полю. Только золотом блеснули рога. Видели упряжку не раз в тундре. Смельчаки пытались остановить ее. Но где там! Лишь вихрь вставал на том месте. Остановить оленей мог только старый мастер-кудесник. Но он умер, и вот носятся по тундре златорогие. И толкуют в народе, что догнать их сможет только тот, кто вырежет из кости такую же точно упряжку... (В. Теплухин) Послетекстовые задания 1. Объясните, как вы понимаете слова из текста: «...пытались остановить ее. Но где там!», «...догнать их [оленей] сможет только тот, кто вырежет из кости такую же точно упряжку». 2. Найдите в тексте предложение, которое объясняет, почему олени названы златорогими. 3. Вспомните, как называются сказуемые, состоящие из двух глаголов — вспомогательного и неопределенной формы. Выпишите все составные глагольные сказуемые из текста по данному о б р а з ц у. Вспомогательный глагол Неопределенная форма глагола остановить Составное глагольное сказуемое пытались остановить пытались остановить 4. Прочитайте легенду еще раз. В каждом предложении укажите грамматическую основу — главные члены предложения. Определите тип сказуемых. 5. Составьте и запишите предложения, используя в качестве вспомогательных глаголы начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, мочь. 6. Продолжите диалог (по тексту). - Тебе понравилась легенда? - Конечно, очень понравилась, но мне непонятно, почему олени ожили. - Видишь ли, я так думаю, что старый кудесник настолько чудесно сделал оленей, что они были как живые, ожили. - А, теперь понятно. Мастер вложил в работу всю свою душу. - Как ты думаешь, почему олени до сих пор еще не пойманы?.. 7. Вспомните известные вам песни, стихотворения, пословицы, в которых говорится о народных умельцах, о людях труда. Передайте их содержание на русском языке. 8. Расскажите одну из легенд вашего народа. Запишите ее. 9.Используя толковый словарь, объясните значения слов: косторез, кудесник, лучина, легенда, упряжка, резец, вихрь, шкатулка. Переведите данные слова на родной язык. 10.Прочитайте и перескажите текст близко к содержанию. Вариант 18Отечество Родина — это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую часть все земной карты. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это и Москва, и малые деревеньки. Это имена людей, названия новых машин. Это конструктор ракет и бакенщик, зажигающий огни на реке Волге. Это мой отец — машинист и твой отец — чабан. Это и ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни — это то, чем мы жили вчера, год назад, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело (В. Песков). Послетекстовые задания 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. 2. Скажите, как автор определяет, что такое Родина. 3. Разделите текст на две смысловые части и озаглавьте их, используя вопросительные предложения. 4. Сравните данные предложения и объясните, в чем между ними разница по смыслу. 1. Все, что мы делаем доброго, прибавляет дереву силу. 2. Все, что мы делали бы доброго, прибавляло бы дереву силу. 3. Делай добро — это прибавляет дереву силу. 5. Найдите ответ на вопрос к первой части текста: «Что такое Родина?» Выпишите, какие предложения использует автор для ответа на этот вопрос. 6. Найдите ответ на вопрос ко второй части текста: «Чем сильна Родина?» Какое сравнение использует автор для ответа на этот вопрос? 7. Расскажите, что такое Родина для вас. Что вы вкладываете в понятие Родина? Расскажите о местах, дорогих вашему сердцу, о родных людях. 8. Запишите синонимы и антонимы к слову «отечество». 9.Напишите сочинение на тему «Родина моя». 10.Выучите стихотворение о Родине. Вариант 19 Тернистый путь самообразования Наш век – век мощных источников информации радио, кино, телевидения. Гигантский каток газетно-журнально-книжной продукции, общедоступность театров, музеев привели к тому, что социологи давно и не без тревоги называют «информационным взрывом». И вот к чему привели прошедшие изменения: 80% всей информации в развитых странах, по данным ЮНЕСКО, подростки 12-15 лет получают сейчас вне школы. Дети-подростки читают разную литературу и приобретают естественно разные знания. Появились ученики, которые, пользуясь источниками информации вне школы и, работая самостоятельно, знают предмет довольно широко. Однако эти знания скорее обширны, чем глубоки. Проведенные эксперименты показывают, что если на уроках математики, физики более высокую результативность демонстрируют одни ученики, то на уроках истории, географии - другие. Следовательно, речь идет о больших возможностях всех учащихся. Необходимо только создать в школе условия для развития возможностей каждого. Самообразование дает возможность более целенаправленно распределять свое время, равномерно заниматься в течение всего года, чередовать умственные занятия с физическим трудом и спортом, изучать предмет в более тесном контакте с жизнью. При этом у человека с ранних лет вырабатываются навыки работы с книгой, воспитывается сила воли, упорство, развивается инициатива и самостоятельность. Постулат - в матем., логике исходное положение, допущения, принимаемое без доказательств. Полемика - спор при обсуждении, выяснении научных, литературных, политичес. вопросов. Проницательность – ый, наблюдательный, многое замечающий, предвидящий, угадывающий. Принципиальность – ый 1. Касающийся принципов. (п. вопрос). 2.Придерживающийся твердых принципов (п. человек). 3.Касающийся чего-н., только в основном (п. согласие). Престиж – влияние, уважение, к- рым пользуется кто-что-н. (п. проф.). Оппонент – тот, кто оппонирует кому-н. Оппонировать – выступать с возражениями кому-н. в публичной беседе, диспуте и т.д. Суесловие - то же, что и пустословие. Тактичность – чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом. Афоризм – краткое выразительное увлечение. Дефиниция – определение, истолкование понятия. Логика – 1. Наука о законах мышления и его формах. 2. Ход рассуждений, умозаключений. Идеолог – Выразитель и защитник идеологии какого - нибудь общественного класса, направления. Идеология – 1. Одна из форм идеологии - учение о морали, ее развитии, принципах, нормах и роли в обществе. 2. Совокупность норм поведения. Коррективный – вежливый и тактичный, учтивый. Послетекстовые задания: 1.Прочитайте текст и составьте к нему план (письменно.) 2.Перескажите содержание текста своему однокурснику, используя ваш план. 3.Напишите конспект текста. 4.Найдите и выпишите из последнего абзаца имена существительные. Определите их род, число и падеж. 5.Поставьте вопросы ко всем членам предложения. Дети-подростки читают разную литературу и приобретают знания. 6.Образуйте от глаголов создать, получать, пользоваться, показать, воспитать существительные с суффиксом –тель. Составьте с полученными словами предложения. 7.Разберите по составу слова привели, самообразование, гигантский, приобретают. 8.Подберите дополнения к глаголам: чередовать (что? с чем?), изучать (что? в чем?), называют (чем? без чего?). 9.Запишите в тетради толкования слов, данные после текста. Составьте с ними словосочетания и предложения. 10. Переведите данную лексику на родной язык. Вариант 20 История вещи. Бумага. Она прибыла из Китая долгим медленным путем, со скоростью 100 километров в сто лет. В 650 году ее видели в Самарканде, в 800 году встречали в Багдаде, в 1100 году она добралась до Каира, прошла по берегу Африки и переплыла через Средиземное море. Имя путешественницы - бумага. Китайские летописи считают изобретателем бумаги Цой Луня. Материалом для нее послужили волокна бамбука, некоторые травы и старое тряпьё. Все это складывали в каменную ступу, растирали с водой в кашицу, а уже из нее отливали бумагу. Формой для отливки служила рамка с сетчатым дном. Сетка была сделана из тоненьких бамбуковых палочек и шелковых нитей. Наливали в форму немного кашицы и трясли ее во все стороны, чтобы волоконца переплелись и образовали тонкий войлок. Когда вода стекала, на сетке оставался сырой лист бумаги. Его очень осторожно снимали, клали на доску и высушивали. Китайцы крепко хранили свой секрет изготовления бумаги. К арабам эта неторопливая путешественница была занесена войной. Арабы догадались варить бумажную массу из льняных тряпок. Из старых канатов брали и размягчали волокна льна и других растений. Но толочь бумажную массу в ступе тяжело, нудно, непроизводительно. Нет, это не по-арабски. А почему бы не молоть бумажную массу жерновами? Так появились бумажные мельницы - по сути, это первые бумажные фабрики. Послетекстовые задания 1.Все числительные, данные в тексте, запишите прописью. 2.Выпишите из текста специальные слова по теме. 3.Укажите название города и его государства, упомянутого в тексте. 4.Дополните содержание текста собственной информацией. 5.Выпишите из 2-3-го абзацев прилагательные, определите их род, число и падеж. 6.В 4-ом абзаце произведите синтаксический разбор предложений. 7.Найдите и выпишите сложносочиненное предложение. Дайте характеристику данного предложения. 8.Произведите фонетический разбор следующих слов: прошла, материалом, волокна, трясли, путешественница, размягчали. 9.Найдите и выпишите из текста однородные члены предложения. 10.Выпишите из текста сочетания, характеризующие бумагу. 11.Разберите по составу данные слова: переплыла, послужили, отливка, переплелись, выслушивали, хранили, изготовления, неторопливая. Вариант 21 Ценность денег Идея использовать деньги поистине чудеса. Но многие не знают, кому пришла в голову мысль использовать деньги, и почему мы их ценим. Тысячи лет назад деньги не использовались. У древнего человека существовали бартерные сделки. Это значило, что если он хотел купить то, что не мог произвести сам, то он должен был найти человека, у которого был соответствующий товар. Он должен был предложить что-либо взамен, и если тот человек не нуждался в его товаре древний человек оставался без нужной ему вещи. Со временем определенные предметы начали использоваться в качестве денег, так как практически каждый человек хотел приобрести их. Например, коровы, табак, зерна, шкуры, соль и бусы служили деньгами, так как люди охотно принимали их. В дальнейшем эти товары были вытеснены кусочками металла. Часто использовалось золото или серебро. Позднее монеты стали делать из металла определенной чистоты и веса. Они представляли собой определенное количество товаров. К 1914 году золото стало единицей измерения почти всех валют в мире. Имея стандартную меру стоимости, страны могли легко торговать друг с другом. К 1933 году большинство стран отошли от золотого стандарта. Но многие валюты, включая валюту США, все еще определены установленной ценой золота. Золото очень важно в международной торговле. Правительство покупает и продает золотые слитки. Часть золота используется, чтобы оплачивать международные долги, другая часть хранится. Сегодня у нас в распоряжении бумажные деньги и монеты. Их выпускает правительство, и все люди принимают и используют их. Так для чего нам нужны деньги? За что мы их ценим? Мы можем сделать четыре важные вещи с помощью денег? Во-первых, с помощью денег мы можем вести обмен и торговлю. Во- вторых, деньги – это мера ценности. Это значит, что с их помощью можно сравнивать ценность разных вещей. В-третьих, деньги – это запас ценности. Вы не сможете долго хранить собранный урожай помидоров, ведь они быстро портятся. В- четвертых, деньги служат основой будущих платежей. Послетекстовые задания 1.Выпишите из текста существительные. Произведите их морфологический разбор. 2.Выпишите специальные слова по теме. 3.Образуйте все возможные словообразовательные элементы со словом «деньги». 4.Запишите краткий конспект текста и выделите в нем основную мысль. 5.Произведите фонетический разбор слов: соответствие, большинство, торговля, золото, помощь 6Дайте толкование слов: ценность, товар, деньги, валюта, США, платеж, бартер, сделка, чудеса. 7.Выпишите из текста глаголы, определите их время, вид и спряжение. 8.Найдите и выпишите однородные члены предложения. 9.Произведите синтаксический разбор предложений 4-го абзаца. 10.Выпишите числительные и запишите их прописью. Вариант 22 Виды растений Все окружающие нас растения делятся на деревья, кустарники, полукустарники и травы. Деревьями называются очень крупные растения со многими одревесневшими стеблями. Дикорастущие деревья растут у нас в горах и долинах рек. В садах выращивают плодовые деревья, а в парках, скверах, на улицах – декоративные. В Таджикистане наиболее распространёнными плодовыми деревьями является абрикос, или урюк, и грецкий орех. Из дикорастущих – наиболее распространёнными являются тутовое дерево (шелковица) и тополь. Эти деревья растут в садах, на улицах, по берегам каналов. Кустарники похожи на деревья тем, что являются тоже многолетними растениями, но у них не по одному, а по несколько деревянистых стволов. Обычно кустарники ниже деревьев. Хорошо известные – роза и садовая сирень – растут у нас всюду. Много различных кустарников растут в садах: барбарис, шиповник. Плоды их используются для получения витаминов, для приготовления конфет и других кондитерских изделий. Всем хорошо знаком виноград, стебли которого тонкие, гибкие и прочные. Большую часть зелёных растений составляют травы, которые отличаются от деревьев и кустарников тем, что ежегодно все надземные органы их отмирают и засыхают. В Средней Азии наиболее распространённым из них является янтак – верблюжья колючка. Это растение ценится как медоносное и как лекарственное. Послетекстовые задания: 1.Прочитайте текст, соблюдая нормы орфоэпии. 2.Расставьте ударения в малознакомых словах. 3.Составьте план и перескажите по нему содержание текста. 4.Расскажите о деревьях вашего сада. 5.Подберите определения к словам шиповник, барбарис, сквер, стебель, кустарник. С полученными словосочетаниями составьте предложения. 6.Выпишите из текста «Виды растений » все существительные второго склонения. Три из них просклоняйте в единственном и множественном числе. 7.Найдите в тексте наречия и выпишите их. 8.Выделите простые и сложные предложения. 9.Запишите информацию о лекарственных растениях Таджикистана. 10.Произведите разбор слова по составу: надземный, отмирают, медоносное, кондитерских, дикорастущие. Вариант 23 Верный друг Как – то в «Комсомольской правде» появилась статья, в которой шла речь об овчарке, оставленной хозяином в московском аэропорту. Многие читатели откликнулись на эту взволнованную статью. Они писали письма, присылали телеграммы, звонили в редакцию. Многие предлагали свои услуги, присылали деньги на содержание собаки. Всех интересовала судьба собаки, которая два года жила на аэродроме и не хотела отсюда уходить. Она встречала и провожала самолёты, на одном из которых улетел её хозяин. Журналисты надеялись: если хозяин собаки прочитает их статью, он бросит свои дела и прилетит за ней. Овчарка и работники аэродрома с нетерпением ждали хозяина. Измучившейся собаке здесь построили домик, её кормили и поили, но она ни к кому не привязалась. Желающих взять собаку было много. «Если хозяин не найдётся, я возьму её», - писал житель Саратова. Из Ногинска приехала десятиклассница, но собака не пошла к ней. Овчарка очень добрая, любит людей. Она подходит к людям, играет с ними, но при этом всегда настороже: она ждёт своего хозяина. Эта обычная овчарка превратилась в символ верности. А ещё она стала упрёком тем людям, которые завоевали к себе любовь и привязанность животных и бросили их. И никто, кроме нас, людей, не может помочь им. Послетекстовые задания: 1.Прочитайте текст, соблюдая нормы орфоэпии. 2.Расставьте ударения в словах. 3.Скажите, почему текст назвали «Верный друг». Дайте своё заглавие тексту. 4.Расскажите, как люди отнеслись к судьбе собаки. 5.Перескажите содержание текста. 6.Какие предложения несут основную информацию? Выпишите их. 7.Расскажите, что вы знаете о породах собак. Перечислите. Какие есть пословицы и поговорки, в которых упоминается собака? Запишите их. 8.Расскажите о собаке как главном герое фильма, художественного произведения. 9.Определите, какими фразеологизмами можно заменить следующие выражения, используя материал для справок: жить недружно, постоянно ссориться; распределять прибыль от ещё неосуществлённого дела; приниматься за дело энергично и сразу с самого главного; сильно преувеличивать что-нибудь; ничего не делать, бездельничать. Материал для справок: жить как кошка с собакой; делить шкуру неубитого медведя; брать быка за рога; делать из мухи слона; считать ворон. 10. Определите с помощью фразеологического словаря значения данных устойчивых выражений: белая ворона, важная птица, собака на сене, стреляный воробей, волк в овечьей шкуре. Вариант 24 Шестая часть мира Когда говорят о просторах и природных богатствах нашей страны, чаще всего употребляются слова «необозримые», «бескрайние», «неисчислимые». Наша страна занимает огромнейшую территорию. Союз Независимых Государств самое большое государство мира. Площадь его составляет 22,4 миллиона квадратных километров, или одну шестую часть обитаемой суши. Солнце восходит на востоке страны, когда на западе ещё глубокая ночь. А когда на западе вечер, на дальневосточных окраинах начинается рассвет. Вот почему говорят, что над СНГ никогда не заходит солнце. Самый северный пункт СНГ – мыс Челюскина, а самый южный – в районе города Кушки. Природные условия страны очень разнообразны: высочайшие горные вершины и громадные равнины, плодородные земли и безводные пустыни, тайга и степь, глубочайшие озёра и многоводные реки. Высочайшие горные хребты СНГ – Тянь – Шань, Памир, Кавказ, Уральский хребет и др., самые высокие горы – Памир. Большая часть поверхности страны имеет равнинный рельеф. На западе и в центре страны находятся крупнейшие низменности: Русская равнина в европейской части и Западно – Сибирская низменность в азиатской части страны. На территории СНГ много озёр, морей и рек. В европейской части течёт с севера на юг река Волга. Это самая большая река в Европе. Обь, Енисей, Лена, Амур – крупнейшие реки в азиатской части страны. Реки играют важную роль в жизни государства. В нашей стране находится самое большое в мире озеро – Каспийское. За свои огромные размеры оно получило название моря. Самое глубокое озеро на земном шаре тоже находится у нас. Это озеро Байкал в Сибири. Его глубина достигает 1741 метра. Ширина доходит до 80, а длина – до 636 километров. Вода в Байкале пресная. На Байкале 27 островов. Самый большой остров имеет длину 73 километра, а ширину 11 километров. Со всех сторон Байкал окружают высокие горы. Они достигают высоты 1800 метров. Климат нашей страны очень разнообразен. В то время, когда на севере Сибири температура ниже минус 500, в Западной Грузии цветут розы; когда в Прибалтике неделями идут дожди, в Таджикистане от засухи земля покрывается трещинами и желтеет трава. Разнообразна природа и животный мир страны. В одних районах вечная мёрзлота и карликовые берёзы, в других краснозём и вечнозелёные деревья. Леса в России составляют 1/ 3 часть лесов земного шара. В нашей стране имеются залежи угля, железной руды, меди, марганца, золота, серебра, алмазов и других полезных ископаемых. Послетекстовые задания: 1.Расставьте в малознакомых словах ударения. 2.Ответьте на вопросы: а) Какую площадь занимает СНГ? б) Какие горные хребты имеются в нашей стране? в) Какие крупнейшие реки и озёра имеются в СНГ? г) Какие особенности характеризуют озеро Байкал? д) Какие полезные ископаемые имеются в стране? 3. Составьте план и перескажите по нему содержание текста. 4.Дайте своё заглавие текста. 5.Найдите в тексте «Шестая часть мира» предложения, в которых употребляются имена числительные. Выпишите их (числа пишите прописью). 6.Подберите определения к словам суша, климат, мыс, оазис, равнина, рельеф, залежи. Переведите эти слова на родной язык. 7.Подберите синонимы к словам протяжённость, простирается, избыток, суша, бескрайний. 8.Подберите антонимы к словам избыток, суша, громадный, разнообразный, глубокий, высокий. 9.Определите падежи числительных и запишите их. 10.Произведите синтаксический разбор последнего предложения и охарактеризуйте его. Вариант 25 Зимний лес В тихий зимний день, выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно – зелёные ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвётся такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой лёгкой пылью, и долго колышется освобождённая от тяжести снега еловая зелёная ветка… С весёлым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие неподвижные спят сосны. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пёстрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег тёмные лёгкие шелушники, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки. Невидимой жизнью полнится зимний лес. Послетекстовые задания: 1.Расскажите, как, с каким чувством описывает автор зимний лес. 2.С помощью толкового словаря выясните значения слов кружевной, арка, клёст, чуткий, проказница. 3.Подберите антонимы к выделенным словам. Тихий день; согнуться; внимательный человек; пёстрый дятел; весёлый свист; тонкие звуки. 4.Подберите синонимы к выделенным словам. Кружевные арки, серебристая лёгкая пыль, чуткое ухо, спелая шишка. 5.Выпишите непонятные для вас слова, найдите их значения в толковом словаре, запишите, переведите их на родной язык. 6.Вспомните, каких лесных птиц вы знаете. Опишите их. 7.Расскажите, какая зима бывает в Таджикистане. 8.Назовите зимние виды спорта. Скажите, каким из них вы увлекаетесь. 9.Назовите праздники, которые приходятся на зимние месяцы. Расскажите о них подробнее. 10. Выпишите из текста прилагательные вместе с зависимыми словами, определите род, число и падеж. ВТОРАЯЧАСТЬ |
Похожие:
 | Максим Карлович Кантор в ту сторону Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Министерство внутренних дел россии московский университет Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| 20 апреля 2009г. № Вк-15/146 Президенту Российской Федерации Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Методы вычислений с контролем точности на квазиравномерных сетках... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| Юрий Цурганов Белоэмигранты и Вторая мировая война. Попытка реванша. 1939-1945 Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Состав организационного комитета по проведению 8-й Международной... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| А. И. Герцена программа подготовки магистерской диссертации основная... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |  | Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся Методические рекомендации по усвоению учебного материала и организации самостоятельной работы 23 |
| Программа по русскому языку как иностранному предназначена для магистров-иностранцев,... Обучение русскому языку магистров-иностранцев рассчитано на 2 года (4 семестра) с общим количеством 2632 часов аудиторной работы... | | Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... |
| Методические указания по самостоятельной работе студентов Методические указания предназначены студентам для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Вторичные метаболиты растений»... | | Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс) Настоящая программа разработана для выпускников IX классов и направлена на подготовку к егэ по русскому языку. Программа создана... |
| Тесты по русскому языку; поэтические загадки Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку;... | | Задания для самостоятельной работы по литературе на 10. 2012г. (преподаватель... Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева и др.// Программно-методические... |
| Методические указания по самостоятельной работе студентов Методические указания предназначены студентам для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Избранные главы экологической... | | Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы... Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения регионального экзамена по русскому языку в 8 классе |
