Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку
Скачать 1 Mb.
|
СЛОВАРЬЯвление природы – ходисахои табиат разъединять – притягивать – противоположный - натирать – удалять - соприкосновение – избыток - поверхность – взаимодействовать - приобретать – перераспределение - Послетекстовые задания: 1. Разберите по составу слова атомный, захватывать. 2. Определите род существительных камень шерсть, янтарь, ткань, часть. 3. Образуйте прилагательные от существительных магнит, железо, электричество, шерсть. 4. Образуйте от существительных отделение, перенесение, приобретение, разъединение однокоренные глаголы. 5. Согласуйте прилагательное электрический с существительными поле, заряд, провода, искра. 6. Замените выделенные слова синонимами: а) Масса электронов очень незначительна. б) В ядре атома находится примерно 99% всей массы атома. 7. Подберите антонимы к выделенным словам: отталкивать тела, положительный ион, недостаток электронов. 8. Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу дополнения: собирать – собрать кого? что? Натирать – натереть что? обо что? Получать – получить что? от кого? из чего? Разъединять – разъединить что? Прилипать – прилипнуть к чему? 9. Поставьте слова и словосочетания из скобок в нужной форме: 1..Открытие (электричество) связывают с именем (древнегреческий ученый Фалес). 2. Теперь эти камни называют (янтарь), а древние греки называли их (электрон). 3. Люди узнали (тайна) натертого янтаря. 4. В (состав) любого атома имеется определенное количество электронов. 10. Закончите предложения: 1.Ученый собирал камни, которые … 2. Янтарь и ткань электрически нейтральны, то есть … 3. Если удалить из атома один или несколько электронов, то … 4. При избытке электронов мы получим… 11. Поставьте вопросы ко всем членам предложения. Магнит хорошо притягивает железные предметы. 12. Объясните расстановку знаков препинания. 1.Теперь эти камни называют янтарем, а древние греки называли их «электроном». 2. Прошли сотни лет, и люди смогли узнать тайну натертого янтаря. 3. Мы знаем, что янтарь и ткань электрически нейтральны. 4. Эти заряды притягивают друг друга, потому что они противоположны по знаку. 13. Перескажите текст, используя данные после текста слова. Данные в словаре слова переведите на родной язык. Вариант 12 Легенда о происхождении шахмат Шахматы появились около двух тысяч лет тому назад в Индии. Об их происхождении существует много легенд. Вот одна из них. Когда индийский царь познакомился с шахматами, он был восхищён остроумием этой игры и разнообразием возможных в ней положений. Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал позвать его, чтобы лично наградить его за это изобретение. Учёный явился. — Я намерен наградить тебя за прекрасную игру, которую ты придумал, — сказал царь. — Я богатый человек и могу исполнить самое смелое твоё желание. Назови любую награду и ты получишь её. — Повелитель, — ответил ему учёный, — прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно. — Простое пшеничное зерно? — изумился царь. — Да, простое пшеничное зерно. За вторую клетку прикажи выдать два зерна, за третью — 4, за четвёртую — 8, за пятую — 16, за шестую—-32 и так далее, за каждую клетку вдвое больше, чем за предыдущую. — Хорошо, — с раздражением ответил царь. — Я выполню твоё желание, но знай, что оно слишком мало. Иди, слуги мои вынесут тебе мешок с твоей пшеницей. Мудрец улыбнулся: — Я буду ждать, — и, поклонившись, вышел. За обедом царь вспомнил об изобретателе шахмат и послал узнать, унёс ли глупый старик свою награду. — Повелитель, придворные математики вычисляют необходимое число зерен. Царь нахмурился. Он не привык, чтобы его приказы выполнялись так медленно. — Почему медлят с этим делом? — гневно спросил он. — Завтра же, прежде чем я проснусь, всё до последнего зерна должно быть отдано этому старику. Я дважды не приказываю. Наутро главный придворный математик сообщил царю: — Мы точно вычислили всё количество зерна, которое может получить мудрец, но оно так велико, что... — Как бы велико оно ни было, сокровищница моя не опустеет. Награда обещана и должна быть выдана.,. — Не в твоей власти, повелитель, исполнить подобное желание. Во всех землях твоих нет такого числа зёрен. Нет его и на всём пространстве земли. И если желаешь непременно выдать обещанную награду, то прикажи, чтобы все земные царства превратились в поля и засеяли всю сушу земного шара пшеницей 76 раз. Тогда мудрец получит свою награду. С изумлением выслушал царь эти слова. — Назови мне это число, — сказал он в раздумье. — 18446744073709551615, — сказал придворный математик. Послетекстовые задания: 1.Прочитайте текст. 2.Определите состав слов остроумие, разнообразие. 3.Подберите слова одного корня к словам царь, число, суша, награда 4.Образуйте существительные от следующих прилагательных при помощи суффикса –ость. Укажите род этих существительных. Мудрый, глупый, щедрый, жадный. 5.Подберите к выделенным словам антонимы. 1.Число зерен было слишком мало. 2.Царь послал узнать, унес ли умный старик свою награду.3. Придворные математики не могут спешить с подсчетом. 4. За каждую последующую клетку нужно выдать зерна в двое больше, чем за предыдущую. 6.Слова из скобок поставьте в нужной форме. 1.Царь пожелал наградить (старик). 2. Старик явился во (дворец). 3. За обедом повелитель вспомнил об (изобретатель) шахмат. 4. Царь приказал выдать (мудрец) награду. 5. Чтобы выдать (изобретатель) шахмат обещанную награду, нужно засеять всю сушу (пшеница) 76 раз. 7.Словосочетания стоящие во множественном числе, поставьте в единственном числе. Пшеничные зерна, придворные математики, обещанные награды, интересные легенды, полученные числа. 8.Вставьте вместо точек подчинительный союз или союзное слово (что, чтобы, который). 1.Царь захотел увидеть старика, … изобрел шахматы. 2. Повелитель сказал, … хочет наградить старика. 3. Царь приказал, … старику выдали награду. 4. Он приказал выдать пшеницу, … просил глупый старик. Повелитель пообещал, … изобретатель шахмат получит свой мешок с пшеницей. 6. Главный математик сообщил царю, … не сможет выдать обещанной награды. 9.Составьте предложения со словами: награда, изумиться, предыдущий, вычислить. 10.Поставьте данные глаголы в повелительном наклонении единственного и множественного числа. Образец: узнать – узнай – узнайте Приказать, послать, выдать, встать. 11.Ответьте на вопросы: 1.Какое впечатление произвела на царя шахматная игра? 2. Какое вознаграждение попросил у царя изобретатель шахмат? 3. Почему обещание царя оказалось невыполнимым? Вариант 13 Как открыли кислород В XVIII веке шведский химик Шееле, а затем англичанин Пристли открыли газ, которому Лавуазье позднее дал название кислород. Особенно большое значение имеет открытие Пристли, потому что оно дало Лавуазье материал для продолжения изучения свойств этого газа. Пристли не был ученым, но он очень любил химию и много времени проводил в своей химической лаборатории. Он открыл некоторые химические вещества, о которых раньше никто не знал. Он открыл углекислый газ, сернистый газ. Но самым замечательным его открытием является получение кислорода. Первого августа 1774 года Пристли проводил свои обычные опыты. Когда с помощью линзы он нагрел порошок окиси ртути, образовался неизвестный газ, свойства которого Пристли и решил изучить. Во время опыта в лаборатории Пристли горела свеча. Он поместил свечу в сосуд с этим газом и очень удивился, когда •увидел, что свеча стала гореть ярче, чем раньше. Затем он внёс в сосуд сильно нагретый металл. Металл начал ярко гореть, Пристли внёс в сосуд с газом нагретый уголь. Уголь горел, как лист бумаги. Итак, в результате этого опыта ученый определил самое важное свойство этого газа— свойство активно поддерживать горение. После опыта Пристли решил узнать, как влияет этот газ на живой организм. Он провёл опыты с мышами. Одну мышь он поместил в закрытый сосуд с кислородом, а другую—в закрытый сосуд с воздухом. Мышь в сосуде с кислородом жила в два раза дольше, чем мышь в сосуде с обыкновенным воздухом. Пристли повторил эти опыты. В результате этих опытов он доказал, что кислород поддерживает не только горение, но и дыхание. В 1775 году Пристли поехал во Францию. Там он встретил французского химика Лавуазье и рассказал ему о своих опытах. Лавуазье повторил опыты Пристли и продолжал эту работу. В то время учёные считали, что воздух, которым мы дышим, является простым веществом, как золото или ртуть. В результате опытов Пристли уже можно было сделать вывод, что кислород является составной частью воздуха. Но только Лавуазье исследовал состав атмосферного воздуха и доказал, что кислород является его составной частью. Затем французский химик изучил свойства этого газа и .дал их описание. Послетекстовые задания: 1.Разберите по составу слова. Шведский, исследовать, кислород, поддержать, атмосферный. 2.Образуйте прилагательные от существительных: химия, лаборатория, состав, газ, опыт, воздух. 3.Образуйте существительные от глаголов: открыть, продолжить, нагреть, повторить, исследовать, гореть. 4.Укажите приставку в глаголе изучить. Замените эту приставку другими. Составьте предложение с каждым новым глаголом. 5.Подберите слова одного корня к словам: ученый, активно, описание, вывод, узнать. 6.Подберите к данным прилагательным и наречиям подходящие по смыслу слова. Активный-активно, яркий-ярко, сильный-сильно. 7.Определите вид данных глаголов и подберите к ним видовые пары. Нагреть, открывать, поддержать, повторить, рассказывать, доказать. 8.Подберите антонимы к словам: позднее, любить, гореть, активно, простой. 9.Составьте предложения со словосочетаниями: большое значение, в результате опыта, составная часть. 10.Поставьте вместо точек нужные предлоги. 1.Пристли внес … сосуд … газом нагретый уголь. 2. Как же влияет этот газ … живой организм? 3. Пристли рассказал французскому химику Лавуазье … своих опытах. 11.Расставьте недостающие знаки препинания. В это время ученые считали что воздух которым мы дышим является простым веществом как золото или ртуть. 12. Составьте план текста в форме повествовательных предложений. 13. Перескажите текст по составленному плану. Вариант 14 Мой спаситель Однажды со мной произошел случай, который я запомнил на всю жизнь. Я жил на втором этаже очень старого двухэтажного дома и скоро должен был переехать на новую квартиру. Вместе со мной жил громадный серый кот. Его звали Смок. Днем я был на работе, а Смок спал дома. Вечером я возвращался, пил чай и садился читать газету или книгу. Потом убирал квартиру, и мы со Смоком шли гулять. На улице Смок убегал от меня, и я гулял один, а потом шел домой и ложился спать. Утром приходил Смок, я открывал ему дверь, и он проходил на кухню завтракать. Иногда он возвращался вместе со мной. Однажды Смок разбудил меня среди ночи. Он сидел около кровати, внимательно смотрел на меня и беспрерывно громко повторял «мяу, мяу». Я поднялся, Смок побежал к двери. Я открыл ее, но он не хотел идти на улицу. Через некоторое время он опять разбудил меня, и так было три или четыре раза. Последний раз он разбудил меня в два часа ночи. За окном был ветер и дождь. Поведение кота мне показалось странным: он то повторял «мяу», то хотел сбросить с меня одеяло, то хотел срочно выйти. Медленно встал я с постели, подошел к двери и открыл ее. В это время на потолке затрещало, и на подушку упал огромный кусок штукатурки. Так мой друг Смок предупредил меня об опасности (Из книги «С природой рядом»). Послетекстовые задания 1.Прочитайте текст. Объясните, почему он так называется. 2. Скажите, кто предупредил хозяина об опасности. Опишите его. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте каждую из них. 4. Выпишите из текста словосочетания по трем видам подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). 5. Составьте вопросы к тексту. Перескажите его по составленным вами вопросам. 6. Составьте и запишите предложения с данными однородными членами. Скажите, каким членом предложения они являются и чем выражены. Дома и на работе; утром, днем и вечером; газета или книга; приходить, открывать; проходить и завтракать; встать и уйти; дождь и ветер; беспрерывно и громко. 7. Прочитайте и запишите данные пословицы и поговорки. Какие особенности и повадки кошки и собаки можно выделить, используя эти пословицы и поговорки? 1. Знает кошка, чье мясо съела. 2. Кошке игрушки, а мышке слезки. 3. Живуч, как кошка. 4. Кошка на порог, а мышка в уголок. 5. Не все коту масленица. 6. Кошачьи глаза дыму не боятся. 7. И собака помнит, кто ее кормит. 8. Которая собака много лает, та мало кусает. 9. Живут, как кошка с собакой. 8. Приведите примеры пословиц и поговорок о животных из родного языка. 9. Любите ли вы животных? Есть ли у вас домашние животные? Расскажите, что вы знаете о домашних животных, об их повадках, образе жизни. 10. Напишите сочинение на одну из тем: «За что я люблю свою кошку», «Мой верный друг». Вариант 15 Календарь На стене висит календарь. Он показывает, какое сегодня число, месяц, день недели. Календарь необходим решительно всем. Родина нашего календаря — Древний Египет. Египетские жрецы заметили, что во время летнего солнцестояния, перед рассветом, появляется на небе яркая звезда Сотис (Сириус). Они высчитали, что от одного появления Сотис до другого проходит 365 дней. Этот длинный отрезок времени они разделили на 12 отрезков, по 30 дней в каждом, а оставшиеся 5 дней поместили в конце года. Так появился предок нашего календаря. Скоро жрецы заметили странную вещь: Сотис опаздывала. Через каждые четыре года Сотис опаздывала на сутки. По календарю год кончился, а Сотис не появилась. Календарь спешил. Жрецы поняли, что в их расчетах ошибка, и вычислили, что год равен 365 дням и 6 часам. Император Юлий Цезарь внес исправление в календарь египтян. В юлианском календаре длина месяца была неодинаковой: в одном — 30, в другом — 31, а в феврале и вовсе 28 дней. К этому-то самому короткому месяцу стали прибавлять раз в четыре года лишний день. Такой год мы называем високосным, в нем 366 дней. При более тщательном подсчете выяснилось, что длина года составляет 365 дней и 5 часов 48 минут 46 секунд. Казалось, какую роль играет эта разница в 11 минут и 14 секунд? Но за 400 лет накопилось 3 суток, и календарь стал отставать. В 1582 году римский папа Григорий XIII внес в календарь новое исправление. Вся Европа постепенно стала пользоваться этим календарем, кроме России. Только в 1918 году был введен новый календарь и в нашей стране. Разница между юлианским и григорианским календарями к тому времени накопилась большая — целых 13 дней. Их пришлось выкинуть: после 31 января 1918 года настало сразу 14 февраля. Новый календарь тоже не совсем точен. Ошибка в одни сутки накапливается в нем за 3300 лет. Разрабатываются проекты более точного и совершенного календаря. Послетекстовые задания 1. Подумайте, как можно по-другому озаглавить текст. 2. Прочитайте текст. Обратите внимание на то, как календарь становился все более точным. 3. Выпишите из текста числительные вместе с теми существительными, к которым они относятся. Замените цифровые обозначения буквенными. 4. Найдите в тексте обозначение дат. Запишите их прописью, 5. Согласуйте со следующими существительными любые порядковые числительные. День, число, сутки, год, столетие. 6. Замените в данных предложениях цифровые обозначения порядковых числительных буквенными. Названия месяцев сохранились у нас древнеримские. Новый год начинался с 1 марта: 1 месяц — марциус, 2 месяц — априлис, 3 и 4 месяцы носили имена богинь Майи и Юноны, остальные — 5, 6, 7, 8, 9 и 10 месяцы — назывались латинскими порядковыми числительными (квинтилис, секстилис...), 11 и 12 месяцы посвящены богам Янусу и Фебрусу. Затем при Юлии Цезаре 1 месяцем года стал январь, а 5 месяц стал 7 и стал называться юлиусом, а уже следующий, ставший 8,— по имени римского императора — августом.
Само слово «календарь» сохранилось от древних римлян. Дни месяца они считали не по порядку — первый, второй и т. д. В каждом месяце у них было три дня, имевшие собственные названия: 1-е число — календы, 5-е — ноны, 13-е — иды. Остальные же числа определялись количеством дней, оставшихся до ближайших календ, нон или ид. И вместо того чтобы, например, сказать «28 декабря», они говорили «четвертый день перед январскими календами». Со временем общий счет дней, месяцев и годов стал называться календарем. а). В каком значении употреблено слово календарь в первом и четвертом предложениях текста? б). Как может календарь спешить, отставать? в). Сколько дней в високосном году? г). Когда в нашей стране был введен новый календарь? д). По какому принципу устанавливались названия месяцев у римлян? е). Откуда к нам пришло слово календарь? От какого cлова оно образовано? Что обозначало слово календы? 8. Как вы понимаете предложение: Календарь необходим решительно всем? Обоснуйте свой ответ, используя информацию из текстов и свои жизненные наблюдения.
Вариант 16 Подвиг Эрмитажа В ноябре 1945 года начался Нюрнбергский процесс. Он длился почти год. В старинном немецком городе международный военный трибунал судил главных немецких военных преступников. Подсудимые обвинялись в преступлениях против мира, в совершении военных преступлений и преступлениях против человечности… Помощник главного обвинителя обратился к председательствующему:
Со своего места приподнялся один из немецких адвокатов, и председатель спросил его:
В зал вошёл Иосиф Орбели.
Взгляд Орбели скользнул по скамье подсудимых, на мгновение задержался на Геринге – это Геринг подписал план полного уничтожения Ленинграда…
Об этом дне Судебного разбирательства газета «Правда» писала: «Старый академик выступил на свидетельской трибуне, как прокурор. Он приводил только факты. Он назвал число снарядов, выпущенных на Эрмитаж фашистскими летчиками. Он говорил о снаряде, который ранил гранитное тело эрмитажного атланта, он говорил о снарядах, которые рвались в эрмитажных залах, он говорил о фугасной бомбе, которая голубила в музейном здании немало эрмитажных вещей. Он перечислил затем архитектурные памятники, пострадавшие в Ленинграде от артиллерийских обстрелов и авиационных бомб».
Но фашисты просчитались: еще до начала этого судебного процесса Эрмитаж торжественно распахнул свои двери! 11 октября 1945 года «Ленинградская правда» сообщала: «Вчера в двух эшелонах в Ленинград прибыли все ценности Эрмитажа, эвакуированные в начале войны в Свердловск… Прибывших тепло встретили сотрудники Эрмитажа во главе с директором музея И.А. Орбели». …Ящики внесли в шестьдесят залов, отремонтированных и убранных к прибытию вещей с Урала: над ящиками склонились люди. Картины, скульптуры, фарфор, майолика, художественное стекло, античные вазы и скифское золото - все размещается на прежних местах. К воскресному утру 4 ноября 1945 года все выглядит совершенно так, как оно выглядело воскресным утром 22 июня 1941года. В залах еще безлюдно, но лестницы Нового Эрмитажа уже заполнены гостями. Академик Орбели поднял руку, установилась тишина. Его речь была короткой, потому что ему не терпелось произнести те два слова, которыми он закончил свою речь: Эрмитаж открыт! ( По С. Варшавскому и Б. Ресту) Трибунал - военный суд, название высшего судебного учреждения. Процесс - ход судебного дела Атлант – мужская статуя, фигура, использованная вместо колонны в здании. Распахнуть – широко раскрыть. Эшелон – охраняемый поезд. Майолика – изделия из обоженной глины, покрытые лазурью и красками. План:
Послетекстовые задания 1.Выпишите незнакомые слова. Дайте им толкование. 2.Составьте вопросы к тексту и задайте их товарищу. 3.Произведите фонетический разбор слов: эрмитаж, терпеть, эшелон, известно. 4.Выпишите из двух последних абзацев глаголы. Определите их вид и время. 5.Найдите и выпишите собственные имена существительные. Объясните их. 6.Подберите синонимы к словам: тишина, склонились, здание, распахнуть. Составьте с ними предложения. 7.Определите род, число и падеж существительных в предложениях 1-го абзаца. 8.Разберите по составу следующие слова: старинном, обвинение, человечность, заслушивать, подписал, свидетельской, гранитное, распахнул, выглядело, скифское. 9.Произвести морфологический разбор существительных и прилагательных последнего предложения первого абзаца. 10.Перескажите текст по предложенному плану. Вариант 17 Памятники - это наша история Памятники это наша история. Они по-настоящему хороши и необходимы, если рождаются по душевной потребности народа. Именно таков памятник защитникам Ленинграда на Пискаревском кладбище. Свыше 900 дней вражеской блокады - град бомб с неба - обстрел из тяжелых орудий, голод, холод, темнота, и в то же время – вера в победу, бой не на жизнь, а на смерть с ненавистным врагом – вот что такое Ленинград периода блокады 1941-1944 гг. Около миллиона горожан пали в этой борьбе. Это им, павшим, но не покорившимся, воздвигли советские люди мемориальный комплекс на Пискаревском кладбище. Итак, перед нами мемориальный комплекс. Нет ничего лишнего в этом комплексе. Все части его слиты воедино. Вот музейные павильоны. В них представлены фотографии на стенах, цифры и даты. Они возвращают нас в трагическую и героическую атмосферу военных лет. За музейными павильонами – центральная часть комплекса. Пустынный двор мемориального кладбища. Скромный светильник с вечным огнём. Полосы зелени, цветов и плиты – надгробия – обобщенные даты смерти 1941… Низкие каменные стены, вырезанные в камне склоненные знамена, фигуры солдата, матроса, рабочего и женщины, склонившихся перед памятью погибших … А на простом четырехгранном постаменте возвышается величественная скульптура «Мать Родина». К этой скульптуре приближаешься с особым волнением. Откуда ни посмотришь, она четко вырисовывается на фоне неба. Очень жива, проста и современна эта женская фигура с ветвью славы в приподнятых руках. Нельзя оторвать глаз от ее лица - ясного, умного и печального. Эта фигура олицетворяет нашу Родину, которая свято чтит память обо всех своих сыновьях и дочерях, отдавших жизнь за ее свободу и независимость. «Никто не забыт и ничто не забыто» - этой мысли подчинены все части мемориального ансамбля – памятника на Пискаревском кладбище. У нас, у живых, есть много человеческих прав: права на труд, на любовь и дружбу, на счастье. Но одного права нет у нас, у живых, права забывать о прошлом, о тех, кто погиб во имя победы, во имя Родины, во имя жизни на земле! Послетекстовые задания 1.Выпишите предложения с однородными членами. Произведите их синтаксический разбор. 2.Выпишите из последнего абзаца существительные. Определите их род, число и падеж. 3.Составьте предложения с данными словами: памятник, народ, победа, музей, фигура, свобода, скульптура, жизнь. Выделите грамматическую основу предложений. 4.Выпишите из текста глаголы, определите их время, вид и спряжение. 5.Выпишите сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Дайте их полную характеристику. 6. Из 1-3 абзацев выпишите имена прилагательные. Определите их разряд. 7.Из 5-го абзаца выпишите третье предложение и произведите его синтаксический разбор. Охарактеризуйте каждый член предложения и запишите, какой частью речи выражен. 8.Выпишите из последнего абзаца местоимения, определите их разряд. 9.Разберите данные слова по составу: ненавистный, пустынный, независимость, памятник, низкие, мемориальный. 10.Какие памятники имеются в Душанбе? Напишите о них в тетрадях. Вариант 18 Государственная Третьяковская галерея В тихом московском переулке от реки стоит двухэтажное здание, построенное в русском стиле. Сюда с утра до вечера каждый день идут люди: мужчины, женщины, старики и дети, приезжие и москвичи, люди разных профессий, с разными взглядами и вкусами. Но каждый из них обязательно найдет здесь то, что особенно ему интересно, особенно дорого его сердцу. Это здание – знаменитая Третьяковская галерея, сокровищница русского национального изобразительного искусства. Основателем галереи был московский купец Павел Михайлович Третьяков. 12 мая 1856 года он приобрел первую картину – «Искушение» русского художника Н. Шильдера. Эта дата считается днем основания музея. В течение сорока лет Павел Михайлович покупал все лучшие картины и скульптуры, которые появлялись на выставках Москвы и Петербурга. С каждым годом увеличивалась коллекция картин, все больше и больше людей интересовались ею. Возникла необходимость построить для галереи специальное здание. Оно было создано по проекту художника В. Васнецова. Третьяков был сторонником передовых идеалов своей эпохи, истинным патриотом, горячо верил в высокое предназначение русского искусства. Всю свою собирательную деятельность он направил на поощрение реалистического направления, приобретая в первую очередь картины, имеющие серьезное общественное содержание. В 1872 году собрание Третьякова насчитывает около пятисот картин. Собиратель большое внимание уделяет популяризации русского искусства, созданию общедоступного музея. В 1881 году посещение музея стало свободным и через его залы прошло 8000 человек и в 1889 году – около ста тысяч человек. В 1882 году П. М. Третьяков (15 сентября) передал созданный им музей в дар городу Москве, так как считал, что картинная галерея должна принадлежать народу. К тому времени, в галерее было уже более 1200 картин. Новый период в жизни галереи начался после Великой Октябрьской Социалистической революции. 3 июня 1918 года был подписал Декрет о национализации галереи. Третьяковская галерея стала государственной. Ее название «Третьяковская» было сохранено в память об ее основателе. Теперь в залах Третьяковской галереи появились новые зрители - рабочие и крестьяне. Музей пополнился многими частными коллекциями, ранее недоступными широкому обозрению. Давайте заглянем в зал музея. Сегодня в Государственной Третьяковской галерее представлены произведения русского и советского искусства, начиная с XI века вплоть до наших дней. Среди памятников древнерусского искусства, представленных в галерее, внимание посетителей привлекают работы гениального живописца Андрея Рублева. Это всемирно известные произведения - иконы «Богоматерь Владимирская», «Троица». В залах, посвященных искусству XVIII века, наибольшее внимание уделяется портретной живописи. Крупнейшие живописцы и скульпторы XVII века Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский, Ф. Шубин создают прекрасные образцы портретного жанра. Наиболее интересны женские портреты В. Боровиковского, они пленяют верной передачей радости, душевной мягкости, женственности. Самыми ценными картинами Третьяковской галереи являются произведения «художников передвижников». Передвижниками называлась группа прогрессивных художников, входивших в товарищество художественных передвижных выставок, которое возникло в 1871 году. «Товарищество» ставило своей целью создать искусство близкое народу, понятное ему, выражающее его интересы. Они боролись средствами искусства за народное счастье. Лучшие представители «передвижников» - И. Е. Репин, И.А. Крамской, В.И. Суриков. Знаменитые картины Репина – «Бурлаки», «Не ждали» и другие являются образцами художественного реализма. С необыкновенной выразительностью написаны картины Сурикова, запечатлевшие эпизоды русской истории («Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни»), картины В.Г. Перова, рассказывающие об обездоленных людях, их жизни («Тройка», «Похороны крестьянина») Мировое признание получили картины русских пейзажистов: скромные поля и проселки Саврасова, дремучие леса Шишкина, залитые солнцем садики и дворики Поленова, морские пейзажи Айвазовского, поэтические полотна Левитана. В обширном отделе современного искусства собраны лучшие работы мастеров живописи, скульптуры и графики. В творчестве мастеров нашла художественное отражение вся история советского государства. Красота родной природы, образы людей, создателей нового общества, новостройки страны, жизнь обновленных городов – в центре внимания мастеров. Здание Третьяковской галереи за последние годы расширено, в нем теперь 53 выставочных зала. Но все же тесно здесь и посетителям и картинам. Скоро галерея переедет в новое здание, которое будет построено на Крымской набережной. Живопись – искусство изображать предметы красками. Станковая живопись – портрет, пейзаж, натюрморт, картина, набросок, этюд. Портрет – изображение человека на картине или фото. Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу. Натюрморт – картина с изображением цветов, фруктов, дичи, рыбы и т. д. Набросок – предварительно в общих чертах сделанный рисунок. Этюд – часть большого произведения. Монументальная живопись. Панно – поверхность на стене, потолке, обрамленная орнаментом. Роспись – живопись на стенах, потолках, посуде. Мозаика – рисунок или узор из скрепленных между собой разноцветных камешков или кусочков стекла. Фреска – картина, написанная водяными красками по свежей, сырой штукатурке. Графика. Эстамп – картина-оттиск с гравюры. Офорт – гравюра на меди или цинке с рисунком, протравленным кислотой. Плакат – цветной настенный рисунок с агитационным текстом. Заставки – рисунок в ширину страницы в начале книги. Гравюра – выгравированный рисунок (на камне, металле, дереве). Декоративно-прикладное искусство: оформление интерьера, ковры, художественное стекло, фарфор, фаянс, вышивка, кружева, резьба, по дереву, кости. Баталист – создатель картин с изображением военных действий. Марсенист - художник, рисующий морские виды. Предметы труда художника: Мольберт – подставка для подрамника с холстом. Галерея – музей, помещение для выставки картин. |
Похожие:
 | Максим Карлович Кантор в ту сторону Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Министерство внутренних дел россии московский университет Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| 20 апреля 2009г. № Вк-15/146 Президенту Российской Федерации Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Методы вычислений с контролем точности на квазиравномерных сетках... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| Юрий Цурганов Белоэмигранты и Вторая мировая война. Попытка реванша. 1939-1945 Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Состав организационного комитета по проведению 8-й Международной... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |
| А. И. Герцена программа подготовки магистерской диссертации основная... Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... |  | Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся Методические рекомендации по усвоению учебного материала и организации самостоятельной работы 23 |
| Программа по русскому языку как иностранному предназначена для магистров-иностранцев,... Обучение русскому языку магистров-иностранцев рассчитано на 2 года (4 семестра) с общим количеством 2632 часов аудиторной работы... | | Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... |
| Методические указания по самостоятельной работе студентов Методические указания предназначены студентам для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Вторичные метаболиты растений»... | | Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс) Настоящая программа разработана для выпускников IX классов и направлена на подготовку к егэ по русскому языку. Программа создана... |
| Тесты по русскому языку; поэтические загадки Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку;... | | Задания для самостоятельной работы по литературе на 10. 2012г. (преподаватель... Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева и др.// Программно-методические... |
| Методические указания по самостоятельной работе студентов Методические указания предназначены студентам для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Избранные главы экологической... | | Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы... Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения регионального экзамена по русскому языку в 8 классе |
