Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Скачать 1.77 Mb.
|
Угланова И.А. Существует ли мейнстрим в современной лингвистике? // Филологические заметки: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4: в 2 ч. / Отв. Ред. Т.И. Ерофеева, Я. Мойсиева-Гушева, Ж. Кнап ; Перм. ун-т. – Пермь; Скопье; Любляна, 2006. – Ч.1. – С. 163–173.The paper provides a critical survey of the current state of problems in modern linguistics. The article contents are disputed the problem of existence of paradigm in linguistics. The issue remains open. Предварительные замечания и проблемный синопсисПожалуй, начну с того, что в англоязычной среде (и не только в ней) называют словом «disclaimer», что в вольном переводе означает заблаговременный отказ от ответственности. Исходя из этих соображений сразу отмечу, что, с одной стороны, я не готова к разговору на обозначенную в заголовке тему, с другой стороны, к нему вряд ли можно быть готовым, но при всем этом его совершенно нельзя избежать (по крайней мере для меня это однозначно так). Внесу некоторые замечания относительно ключевого слова заголовка статьи – слова «мейнстрим». Если дословно, то мейнстрим (от англ. the mainstream) – главное направление, господствующая тенденция. Одно из толкований этого слова, которое дает кембриджский толковый словарь, – набор представлений, принятых большинством людей – « the set of beliefs accepted by most people » (Cambridge ... 2004: 751). Выбор слова «мейнстрим» не случаен. Он обусловлен ситуацией в современной лингвистике. Анализ этой ситуации в целом не позволяет, на мой взгляд, однозначно утверждать, имеем ли мы дело 1) с некой единой парадигмой, порождающей все современные исследования, или же 2) мы имеем дело с целым рядом теорий, или 3) (другой вариант) мы просто можем говорить о неких чертах, присущих современной лингвистике, быть может, даже называя их парадигмальными, но при этом не возводя их до атрибутов парадигмы. Я не возьму на себя смелость утверждать, что современная лингвистика внепарадигмальна. Безусловно, можно перечислить черты, присущие современной лингвистике (имеются хорошо аргументированные работы, в которых они излагаются), однако, если считать их атрибутами парадигмы, то (по крайней мере, для меня) возникает вопрос, как назвать эту парадигму. Аспекты представления современной лингвистикиСовременную лингвистику характеризуют либо 1) через основные, доминирующие теории (концепции), либо 2) через описание черт, присущих современным лингвистическим исследованиям, через специфику проблематики, или 3) сразу позиционируют ее как развивающуюся в рамках определенной парадигмы. Рассмотрим современную лингвистику с этих аспектов представления, за исключением второго (характеристику через специфику проблематики опущу, поскольку в общем контексте этот пункт оказывается несколько тавталогичен). Значимые теории современной лингвистики В.З. Демьянков на основе обширного анализа современных теорий, концепций, гипотез выделяет девять наиболее значимых теорий современной лингвистики: 1) генеративная теория; 2) интерпретационизм (или интерпретирующий подход); 3) категориальные грамматики; 4) функционализм; 5) теория прототипов; 6) лингвистика текста; 7) теории речевого действия; 8) принцип кооперированности; 9) когнитивная лингвистика (см. Демьянков 1995). Охарактеризую вслед за В.З. Демьянковым значимые теории современной лингвистики. В генеративизме грамматика языка задается как формальная автономная система, реконструируемая лингвистом и обладающая «психологической реальностью» в жизни человека. Языковые способности человека объяснимы, по крайней мере, частично, через структуру языковых репрезентаций, т.е. через свойства сущностей, порождаемых грамматикой конкретного естественного языка. Главная цель теории грамматики состоит в объяснении структуры этих языковых способностей. Лингвистика представляется как раздел когнитивной психологии (Там же: 245-251). Ключевая характеристика интерпретационизма заключается в том, что «значения вычисляются интерпретатором, а не содержатся в языковой форме» (Там же: 251-254). Категориальные грамматики (или логические грамматики) связаны с типизацией языка. В категориальной грамматике каждый элемент словаря языка отнесен к одной или к нескольким категориям, так что каждая категория является либо базисной, либо определяемой комбинаторным путем через другие, более простые. Результатом является бесконечная иерархия упорядоченных категорий (Там же: 254-262). С позиций функционализма для лингвистического анализа существенны функции элементов выражения, а не сами элементы (Там же: 262-273). В основе теории прототипов лежит представление о недискретности, размытости границ, непрерывности и случайности в определении вещей и их именовании. Категории формируются в рамках континуума как пересечения некоторого числа «характерных», или «типичных» свойств-признаков (Там же: 273-277). В основании лингвистики текста (шире – семиотики текста) лежало представление о том, что «грамматика текста» организована не так, как грамматика предложения (Там же: 278-285). В теории речевого действия предпринята попытка взглянуть на речь и на язык через призму действий носителя языка и определить значение как употребление предложения в конкретных обстоятельствах (Там же: 285-298). В особое направление исследований В.З. Демьянков выделяет изучение действия принципа кооперированности, сформулированного П. Грайсом: «Говори в соответствии со стадией разговора, общей (для собеседников) целью и направлением в обмене репликами». В данном направлении специально исследуются функциональная действенность максим дискурса и коммуникативные импликатуры (Там же: 298-304). В когнитивной лингвистике язык рассматривается как одна из когнитивных способностей человека. Ключевые проблемы когнитивной лингвистики: 1) репрезентация ментальных механизмов освоения языка и принципов их структурирования, рассмотрение того, языковое знание «когнитивно» перерабатывается, ) продуцирование, проблемы порождения и восприятия (Там же: 304-307). Такова современная лингвистика в представлении В.З. Демьянкова. Отмечу, что выделение некоторых теорий (принципов) как самостоятельных, мне представляется не совсем адекватным, оправданным (например, сомнительно выделение в качестве ключевой идеи принципа кооперированности, а также теории речевого действия и интерпретационизма). Но такова точка зрения автора. Любопытно, что сам автор в качестве предварительное вывода в вводной части статьи подчеркивает, что «эти и подобные идеи сочетаются между собой в различных конкретных теориях аналогично пучку дифференциальных признаков» (Там же: 245). Мне представляется, что круг доминирующих теорий может быть ограничен тремя: генеративной, функциональной и когнитивной, к этим трем еще, пожалуй, можно добавить теории, в которых язык рассматривается с позиций логики, как формализуемая система. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования» |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «современные проблемы менеджмента» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы анатомии... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины “Современные проблемы экологического... Учебно-методический комплекс дисциплины “Современные проблемы экологического образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Региональные экологические проблемы» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Теоретические проблемы квалификации преступлений» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины редкие виды животных Приморского... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современные проблемы... В рамках курса «Современные проблемы биологии» рассматривается широкий круг вопросов, сыгравших определяющую роль в развитии современной... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология»... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современные проблемы и методы биотехнологии» В67Современные проблемы и методы биотехнологии : метод указания по самостоятельной работе/сост. Т. Г. Волова, Е. И. Шишацкая. – Красноярск... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Философские проблемы науки... Учебно-методический комплекс дисциплины «Философские проблемы науки и техники: введение в общественное здоровье/здравоохранение» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины речевая коммуникация 100110. 65 «Домоведение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины корпоративная культура и... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Рабочая программа учебной дисциплины б 1 Современные проблемы науки... Целью дисциплины «Современные проблемы науки» является формирование способностей анализа современного состояния науки, выделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак Учебно-методический комплекс дисциплины... |
