Рабочая программа по музыке составлена на основе авторской программы В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак «Музыка». Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Скачать 0.83 Mb.
|
| | Тема 5: «Песня». Всего часов 3 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | | Песня – верный спутник человека. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева). Художественный материал: Литература Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, « Последний поклон», фрагмент. Музыка В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?» (слушание). Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня» (пение). Творческое задание: д.м.р. стр.8 | Предметные: Уметь видеть значение песни в детском возрасте. Личностные: Выражение своих чувств в исполнении песен о родине. Метапредметные: Р. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере песенного жанра). П. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. К. Понимать важность песни о родине в жизни человека. | развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки. | Текущий | Устный опрос | Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника (учитывать мнения товарищей) | |||||||||||||||||||||
| 1 | | Мир русской песни. Комбинирован-ный урок | О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И. Козлова). Художественный материал: Музыка русская народная песня «Среди долины», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон» (слушание). А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение). Живопись И. Шишкин, «Среди долины»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон». Творческое задание: вокальная импровизация на стих И. Бунина «Листопад». | Предметные: Изучать специфические черты русской народной музыки и исполнять её отдельные образцы. Личностные: развивать чувство прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; Метапредметные: Р. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки. П. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности. К. Проявлять инициативу участвуя в исполнении. | Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, находить общее решение в коллективной музыкально- творческой деятельности. | Текущий | творческое задание | Рассказывать о народной музыке своего региона. | |||||||||||||||||||||
| 2 | | Песни народов мира. Комбинирован-ный урок | Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения. Музыкальный материал: Польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание). Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение). Творческое задание: составить песенный концерт. | Предметные: Уметь анализировать и обобщать характерные признаки музыкального фольклора отдельных стран мира. Личностные: иметь первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений; Метапредметные: Р. Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей. П. находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. К. учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; | Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска музыкальных произведений к изучаемой теме. | Текущий | Творчес-кое задание | Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки. | |||||||||||||||||||||
| | Тема 6: «Романс». Всего часов 2 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | | Романса трепетные звуки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Художественный материал: Музыка М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); Живопись И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь». | Предметные: Уметь сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Личностные: выражать свое эмоциональное состояние при слушании и пении романса. Метапредметные: Р. находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. П. раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических текстов. К. использовать свои певческие навыки при исполнении романса. | Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. | Текущий | Устный опрос | Выбирать и использовать различные художественные средства, материалы и техники для создания выразительного художественного образа. | |||||||||||||||||||||
| 4 | | Мир человеческих чувств. Урок закрепления знаний | Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе. Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание). М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (пение). Творческое задание: д.м.н. стр. 10. | Предметные: Самостоятельно определять характерные свойства камерно-вокальной музыки. Личностные: проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии. Метапредметные: Р. подбирать сходные произведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке. П. находить в музыкальном тексте разные части. К. получать положительные эмоции от прослушанного произведения. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений искусства к изучаемой теме. | Текущий | Самостоя-тельная работа | Самостоятельно подбирать сходные произведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке | |||||||||||||||||||||
| | Тема 7: «Хоровая музыка». Всего часов 2 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | | Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Художественный материал: Музыка Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение). Живопись К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж». | Предметные: Изучать специфические черты русской народной музыки. Личностные: эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. Метапредметные: Р. осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. П. ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. К. принимать участие в групповом музицировании. Выражать свое мнение о прослушанной музыке. | Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, Формулировать проблему, задавать вопросы, оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. | Текущий | Устный опрос | Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. | |||||||||||||||||||||
| 6 | | Что может изображать хоровая музыка. Урок закрепления знаний | Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах. Музыкальный материал: Г.Свиридов, «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней» (пение). Творческое задание: подготовить сообщение о деятельности какого-либо известного хорового коллектива. | Предметные: Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. Личностные: описывать и эмоционально объяснить характерные черты хоровой музыки. Метапредметные: Р. наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. П. принимать музыкально – исполнительскую задачу. К. формировать умение анализировать и обобщать. | Наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. | Текущий | Взаимооп-рос | Понимать и правильно применять в речи освоенные понятия. | |||||||||||||||||||||
| | Тема 8: Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка». Всего часов 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | | Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» | Повторение пройденного музыкального материала. Пение: по выбору учащихся. | Предметные: Развивать слушательскую культуру. Умение записать свои музыкальные впечатления о прослушанном произведении. Личностные: выражение эстетических чувств на основе изученных тем. Метапредметные: Р. выполнять действия в письменной форме. П. передавать свои впечатления о прослушанных произведениях. К. понимать важность исполнения по группам. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Контролировать и оценивать свою деятельность, качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении. | Итоговый | Тест, музыка-льная викторина. | Анализировать эстетическое духовное содержание и выражение общественных идей в произведениях искусства. | |||||||||||||||||||||
| | 3 четверть (11ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | | Самый значительный жанр вокальной музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Опера – синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Художественный материал: Музыка М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка (слушание). М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (пение). Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора». Творческое задание: д.м.н. стр.11 | Предметные: Исследовать значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. Личностные: восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера. Метапредметные: Р. анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы . П. творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении К. воспринимать музыкальное произведение и мнение о нём. | Анализировать и обобщать много- образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). | Текущий | Устный опрос | Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их фрагментов | |||||||||||||||||||||
| 2 | | Из чего состоит опера. Комбинированный урок | Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях. Художественный материал: Музыка Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание). С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды» (пение). Живопись А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка», Н. Рерих, «Сеча при Керженце». Творческое задание: д.м.н. стр.12 | Предметные: Уметь анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства в опере. Личностные: чувствовать через музыку перевоплощение сказочных образов в представленных произведениях. Метапредметные: Р. наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. П. творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности. К. выражать свое мнение о прослушанной опере. | Самостоятельно решать творческие задачи, осознанно строить речевое высказывание, выделять главное и второстепенное в тексте. | Текущий | Взаимо-опрос | Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения. | |||||||||||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа по предмету «Музыка» для... «Музыка» для 6 класса составлена на основе Федерального госу дарственного образовательного стандарта основного общего образования,... | | Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе: федерального... «Музыка» для 1-4 к.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип.... |
| Рабочая программа по музыке 7 класса составлена на основе: федерального... «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,... | | Рабочая программа по музыке 5 класса составлена на основе: федерального... «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,... |
| Рабочая программа по музыке 5 класс Варюшкиной Натальи Федоровны Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных... | | Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом... Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных... |
 | Пояснительная записка к Рабочей программе по музыке 6 класс (общеобразовательный... Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией Сергеевой Г. П. и Критской Е. Д. для 5-7 классов общеобразовательных... | | Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального компонента... Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного... |
| Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального компонента... Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта... |
| Пояснительная записка рабочая программа по музыке для 4 класса составлена... «Музыка» для 1-4 классов, авторы В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. 90. [6] с.) | | Пояснительная записка рабочая программа по музыке для 4 класса составлена... «Музыка» для 1-4 классов, авторы В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. 90. [6] с.) |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе федерального... «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,... | | Рабочая программа по музыке 7 класс Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы... |
| Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного... Планирование составлено на основе Примерной программы общего образования по музыке, федерального компонента государственного стандарта... | | Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе: Федерального... Планирование составлено на основе Примерной программы общего образования по музыке, федерального компонента государственного стандарта... |
