№ п/п
|
Раздел программы,
тема урока
|
Количество часов
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.
|
1
|
Осознанное чтение статьи учебника, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий. Практическая работа. Подготовка пересказа вступительной статьи по опорным словам.
|
Восприятие художественных произведений как важной составляющей духовного развития личности.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: определить роль литературы в духовной жизни человека.
|
Понимание русского литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русской литературы.
Устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
Из древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве»
|
4
|
Чтение статьи учебника, составление тезисов, устные и письменные ответы на вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Выполнение тестовых заданий.
Составление композиционного плана произведения.
|
Адекватно понимать художественный текст древнерусской литературы и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
Определять актуальность произведений древнерусской литературы для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: расширение круга приемов анализа произведений древнерусской литературы; обогащение способов организации материала пересказов; расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
|
Изучение художественных текстов; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
|
|
Из литературы XVIII века.
Классицизм в мировом искусстве. М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза». Ода как жанр лирической поэзии. Понятие о сентиментализме
|
10
|
Чтение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ об авторе. Подбор и обобщение дополнительного материала. Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление таблицы.
|
Адекватно понимать художественный текст литературы 18 века и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
Определять актуальность произведений 18 века для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: расширение круга приемов анализа произведений русской литературы 18 века; обогащение способов организации материала пересказов; расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
|
Изучение художественных текстов; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.
|
|
Из литературы XIX века.
Русская поэзия XIX века (обзор). Понятие о романтизме. В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии. Развитие представлений о балладе и фольклоризме произведений.
А. С. Грибоедов. «Горе от ума»
А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя), «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах. Развитие понятия о реализме литературы, о трагедии как жанре драмы
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор.). «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Нищий», «Есть речи — значенье…», «И скучно и грустно…», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени». Развитие представлений о композиции
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Понятие о литературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы
|
53
|
Устный рассказ. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление плана произведения, в том числе цитатного. Подбор цитат из текста по заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление тезисов статьи учебника. Подготовка сообщений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе первой половины ХIХ века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Составление плана письменного ответа на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Составление цитатной таблицы и плана сравнительной характеристики героев. Устный рассказ о героях по плану.
Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Составление плана и устный анализ стихотворений. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений.
|
Адекватно понимать художественный текст литературы 19 века и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
Определять актуальность произведений литературы 19 века для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: расширение круга приемов анализа произведений русской литературы 19 века; обогащение способов организации материала пересказов; расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
|
Изучение художественных текстов; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
|
|
Из русской литературы XX века.
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». Развитие представлений о психологизме литературы.
Из русской поэзии XX века (обзор). Штрихи к портретам. А. А. Блок., С. А. Есенин., В.В. Маяковский и др.
М. А. Булгаков. «Собачье сердце»
Штрихи к портретам. М. И. Цветаева., А.А. Ахматова, О. Мандельштам, Б. Пастернак, В. Твардовский и др.
М А. Шолохов. «Судьба человека». Углубление понятия о реалистической типизации
А. И. Солженицын. «Матрёнин двор». Углубление понятия о жанре притчи.
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –ХХ века (обзор).
|
26
|
Устный рассказ. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление плана произведения, в том числе цитатного. Подбор цитат из текста по заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление тезисов статьи учебника. Подготовка сообщений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе первой половины ХХ века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Составление цитатной таблицы. Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана и устный анализ стихотворений. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Выполнение тестовых заданий
|
Адекватно понимать художественный текст литературы 20 века и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
Определять актуальность произведений литературы 520 века для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: расширение круга приемов анализа произведений русской литературы 20 века; обогащение способов организации материала пересказов; расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
|
Изучение художественных текстов; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
|
|
Из зарубежной литературы.
У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).
И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Углубление понятий о трагедии как драматическом жанре и о драматической поэме
|
8
|
Чтение статьи учебника и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала. Выразительное чтение (по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление таблицы.
Составление плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану. Письменный анализ эпизодов комедии (по группам). Проект. Театрализованная постановка.
|
Адекватно понимать художественный текст зарубежной литературы и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
Осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: расширение круга приемов анализа произведений зарубежной литературы; обогащение способов организации материала пересказов; расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
|
Изучение художественных текстов; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
|
