ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТ – КАМЕРЫ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Т. В. Кочулина
Е. Н. Ширшонкова
В биологии известен факт, что 80% информации человек получает через зрительный анализатор. Органы зрения пропускают через себя в мозг в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз – чем тактильные органы. Один из принципов обучения – наглядность. Данный принцип важен в обучении по одной причине: наглядность важна для того, чтобы сделать знание, которое скрыто, видимым и очевидным. Наглядность – это свойство, особенность образа, который создает человек при соприкосновении с жизнью, и которая невозможна без таких важных процессов как восприятие, память, воображение и мышление. Принцип наглядности в обучении важен, потому что помогает человеку воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи; формирует визуальную и слуховую культуру ученика; дает учителю обратную связь. В обучении принцип наглядности присутствовал во все времена. Этот принцип развивается согласно развитию средств коммуникации. Сегодня очень популярна визуализация, которая используется учителями в различных вариантах. Документ-камера – прибор или инструмент, который «предназначен для передачи изображений документов в виде телевизионного сигнала или в какой-либо другой электронной форме» (получения, сохранения, визуализации на масштабном экране).
Использовать документ-камеру можно в разных предметных областях. Наиболее эффективно используется данный инструмент на практико-ориентированных занятиях. Во время использования документ – камеры мы вовлекаем в процесс обучения кисти рук, что способствует более эффективному усвоению последовательности учебных действий, а также восприятия реального жизненного пространства, максимального использования оперативного зрения.
Основные направления использования.
1.Демонстрация предметов, имеющих различные геометрические формы.
2.Демонстрация мелких частей объектов.
3.Проверка и исправление домашних работ учащихся.
4.Проведение викторин с демонстрацией заданий и ответов.
5.Составление набора предложений и идей при мозговом штурме
6. Демонстрация брошюр, книг, альбомов.
7. Возможность быстрого редактирования письменных работ.
8. Составление круговых диаграмм.
9.Демонстрация документации во время заседаний методических объединений, родительских собраний…
10.Демонстрация карточек с изображениями предметов.
11.Работа с географическими картами.
12.Демонстрация процесса сборки/разборки объёмных моделей.
13.Демонстрация плана урока и видов деятельности на уроке.
14.Демонстрации игры «Собери пазл».
15.Изучение окаменелых животных или растений.
16.Мгновенный снимок документа или изображения вместо сканирования, требующего значительных затрат времени.
17.Создание уроков для учащихся-надомников.
18. Демонстрация работ учащихся в виде фотографий, рисунков, отчетов и т.д.
19.Актуализация прошлого опыта учащихся.
20. Демонстрация темы для обсуждения или проблемы перед началом урока.
21.Дискуссия о выборе темы проектной работы.
22.Подведение итогов урока и обобщение изученного материала с классом или индивидуально.
23.Сбор и обобщение вопросов учащихся в различных предметных областях.
24.Оперативное использование учебного материала для усвоения на уроке.
25.Демонстрация диаграмм и графов различного типа: гистограмм, линейчатых, листовых, точечных, круговых.
26.Возможность «заморозить» и сохранить изображение или действие при наблюдении за процессами или при проведении опытов.
27.Использование документ-камеры во всех предметных областях для повышения продуктивности очных занятий.
28.Изучение политической системы государства.
29.Изучение и составление временных шкал исторических событий и географических открытий.
30.Демонстрация географического положения стран, экономических систем и национальных реалий.
31. Прогнозы погоды, сделанные учащимися или классом.
Таким образом, мы видим, что документ-камеру можно использовать на всех этапах урока, а также при проведении классных часов, родительских собраний и других внеклассных мероприятий.
На этапе проверки д/з под документ камеру подкладываются контуры материков, один ученик расставляет контуры так, как должно быть на карте, а второй может подписывать названия материков на интерактивной доске.
Заполнение календаря наблюдения за погодой в классах с невысоким показателем успеваемости.
Организация деятельности построение диаграмм на основе наблюдений, например, за погодой, с использованием календаря наблюдений, который каждый ребенок ведет самостоятельно.
Актуализация знаний и умений – практическая работа на контурной карте. Выполнение работы по образцу актуально для каждого класса.
Этап первичного закрепления – составление схемы причинно-следственных связей на примере урока в 6 классе «Виды движения воды в океане».
Отчеты малых групп – актуальны при выполнении в классе мини-проектов.
Контроль знаний – карточки с заданиями.
На географии наиболее активно используются следующие направления: работа с картами, демонстрация минералов и горных пород, моделирование движения литосферных плит, изучение политической системы государства, составление временной шкалы географических открытий, демонстрация географического положения стран, прогнозы погоды.
Во время использования этого инструмента мы реализуем дидактические принципы обучения:
-принцип научности путем логики изложения учебного материала;
-принцип проблемности за счет коллективного поиска решения;
-принцип наглядности;
-принцип активности;
-принцип доступности, что позволяет последовательно переходить от одного события к другому;
-принцип завершенности обучения, например, при рассмотрении ПСС;
-принцип развития учебной деятельности за счет увеличения возможностей для восприятия и понимания новой информации;
-воспитательный принцип.
Во время использования документ-камеры реализуются и психологические аспекты обучения:
-активное усвоение материала с использованием различных видов памяти (моторной, образной, словесно-логической, эмоциональной);
-отслеживание хода мыслей учащегося;
-мобилизация внимания;
-выполнение разнообразных видов работ, способствующих самостоятельной умственной деятельности учащихся;
-проявление инициативы;
-индивидуальные достижения каждого учащегося;
-умение работать в парах и группах.
Практический опыт работы с документ камерой на уроках русского языка и литературы показывает, насколько это удобный инструмент, идеально подходящий для работы учителя. Иногда на уроке возникает необходимость динамического моделирования (когда изучается состав слова, предложения и т.п.). Я предлагаю детям выйти к документ-камере и начать манипулировать приготовленными карточками. Например, такими:
или таким заданием:
Запишите слова в три колонки в соответствии с их структурными схемами:
Блестят, соединить, предлагать, везти, растет, вижу, слева, задрожать, рыжик, направо, услышал, замирает.
Работа в парах или группах позволяет мобильно проверить задания, внести корректировки на интерактивной доске.
Деятельность каждого ученика становится наглядной, связывается с нестандартной двигательной активностью, что вызывает положительный настрой у учащихся.
Документ-камера помогает детям по показу учителя сориентироваться в задании учебника, позволяет вывести на экран любой рукописный текст, образец прописных букв и другой рукотворный материал, демонстрация которого требуется на уроке. Динамические возможности документ-камеры позволяют демонстрировать проверку и другие виды работы в онлайн-режиме.
Я уверена, что любой учитель найдёт множество способов использования документ-камеры как на уроках, так и на внеурочных занятиях. Этот прибор достаточно лёгок в использовании.
Думаю, что большим преимуществом является возможность при наличии документ-камеры использовать ранее наработанный учителем материал, к примеру, дидактический материал.
Главное преимущество документ-камеры – это возможность демонстрации мелких объектов большому количеству зрителей одновременно.
Использование документ-камеры на уроках русского языка и литературы может принимать самые разнообразные формы.
Основные направления использования:
Контроль учителя, взаимоконтроль учащихся, демонстрация итогов работы.
Демонстрация динамических процессов, изучаемых на уроке.
Фиксирование результатов деятельности и сохранение их для дальнейшего анализа или иного использования.
Игровая работа
Хотелось бы остановиться на игровой деятельности. Введение в урок игр, игровых упражнений и ситуаций позволяет свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка, в течение всего урока поддерживает его внимание.
Игра относится к активным методам усвоения и закрепления новых знаний, так как требует самостоятельного поиска ответа, приучает мыслить. Например, «Грамматическое домино». Игру можно использовать при изучении, повторении семантики имен прилагательных, существительных глаголов. Данную игру можно применять для коллективного и индивидуального выполнения, что позволить обобщить теоретический материал при повторении. Работая в группах, выполняя задание, ученики моделируют домино в реальном режиме, в этом помогает документ-камеры. Вот пример такой работы:
Для учителя документ-камера помогает рациональнее использовать время на уроке, увеличить мотивацию у учащихся, организовать работу в группах и дискуссию, комментировать выполнение задания.
Таким образом, документ-камера является удобным и функциональным устройством. Она расширяет методические возможности учителя, оптимизирует учебный процесс, помогает сэкономить время на подготовку к урокам и повышает мотивацию учащихся к обучению. Документ-камера - весьма полезное оборудование для любого предметника. Использование ее на уроках позволяет повысить наглядность, оперативно реагировать на ситуации, учебно-практические моменты урока, быстро анализировать результаты работ и опытов, делать уроки более разнообразными, разноплановыми. Документ-камера дает возможность многое увидеть своими глазами, сразу всем классом, одновременно с объяснениями учителя. Для нового поколения детей, которое лучше воспринимает именно зрительные образы – это очень важно, интересно и увлекательно.
|
