НОВОЙ ШКОЛЕ – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Г. Ф. Соколовский
МАОУ лицей № 10 – школа ступеней. Многопрофильность лицея, его инфраструктура создали благоприятные условия для решения главной задачи - построение образовательной среды, ориентированной на личностные ценности, индивидуальные особенности учащихся, способной максимально удовлетворить образовательные запросы, ведь в быстро меняющихся социальных условиях образовательное пространство должно быть мобильным и легко моделироваться с учётом происходящих изменений, чтобы идти в ногу со временем.
Именно в качестве Школы ступеней лицей предполагает изменение основных характеристик образовательной среды с учетом сохранения преемственности между предполагаемыми изменениями и сегодняшним состоянием лицея.
В лицее наравне с общеобразовательной подготовкой осуществляется и углубленное изучение учебных предметов в соответствии с профилем, создаются условия для разностороннего развития личности.
На второй ступени обеспечивается базовое образование по всем предметам, углубляется математическая и лингвистическая подготовка, начиная с седьмого класса.
На третьей ступени успешно практикуется углубленное изучение предметов физико-математического, естественнонаучного и социально-гуманитарного циклов. Это позволяет учащимся реализовать свой потенциал и получить качественную подготовку в соответствии со склонностями и интересами за счет вариативного компонента учебного плана.
Три ступени обучения в лицее различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.
Показателями эффективности изменения образовательной среды станут уровень теоретической и технологической подготовки педагогов к осуществлению инновационных преобразований, а также их внедрения в учебно-воспитательный процесс, благоприятный нравственно-психологический климат в ученическом и учительском коллективах, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников, тесная связь «лицей – родитель», а также сотрудничество с другими образовательными организациями в рамках сетевого взаимодействия.
В условиях происходящих изменений, уверенных шагов по освоению федерального государственного образовательного стандарта на основной и старшей ступенях образовательный процесс в лицее рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социальных практик, проектной и исследовательской деятельности школьников.
Учащиеся показывают устойчивый интерес и положительное отношение к выбранным для углублённого изучения предметам, высокий уровень знаний, успешное участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях в муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсах.
Лицей успешно сотрудничает с другими образовательными учреждениями, общественными организациями, что позволяет в рамках сетевого взаимодействия организовывать дополнительные курсы по профильным предметам, осуществлять на качественно новом уровне предпрофильную подготовку, повысить мотивацию обучения и проводить научно-исследовательскую, практико-ориентированную проектную деятельность.
SWOT – АНАЛИЗ ОЦЕНКИ УРОВНЯ И РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ К РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ «ШКОЛА СТУПЕНЕЙ»
Т. А. Кудрявцева
Педагогический коллектив МАОУ лицея №10 готов двигаться вперёд, именно с целью - наметить основные ориентиры - был сделан анализ факторов развития.
Факторы развития
|
Сильная сторона фактора
|
Слабая сторона фактора
|
I.
Образовательные программы, реализуемые в образовательной организации
|
-Вектор на достижение высокого уровня образования;
-соответствие образовательной программы современным требованиям;
-реализация в 1-4, 5, 7 10-х классах ФГОС НОО, ООО, СОО;
-универсальность учебного плана, предоставляющая возможность получения базового уровня, а также дополнительной расширенной подготовки по направлениям дальнейшего обучения с возможностью самостоятельного выбора учащимися отдельных модулей;
-усилены математическая и лингвистическая составляющие учебного плана;
-организация проектной деятельности по выбираемым предметам как часть учебного плана;
-обучение строится с учетом психологических и возрастных особенностей и возможностей учащихся;
-обучение строится на основе деятельностного подхода и дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения учащихся, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей и личностного роста;
-организация учебной деятельности на уроке строится на основе педагогики сотрудничества
|
-Нацелена на учеников, достигающих необходимого базового и повышенного уровней, а в лицее есть учащиеся с особыми образовательными потребностями и коррекционные классы;
-программы дополнительного образования детей сформированы по запросам и не имеют в системной парадигмы;
-в образовательной организации обучаются учащиеся, относящиеся к «группе риска», интеллектуально пассивные, испытывающие существенные трудности в обучении
|
II. Результативность работы образовательной организации
|
-результаты ЕГЭ и ГИА стабильны или превышают показатели по городу;
-хорошие стабильные показатели по результатам олимпиад;
-стабильные победы в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях;
-результативное участие в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях
|
-недостаточное количество участников олимпиад по причинам совмещения предметных линий в один и тот же день;
-соотношение времени, затраченное на подготовку к участию в конкурсах, конференциях и выполнение домашних заданий не соответствует психофизиологическому развитию ребёнка
|
III. Инновационный потенциал
|
-опыт по применению интерактивных форм обучения и инновационных технологий.
-наличие педагогов-новаторов, способных транслировать опыт;
-востребованность транслируемого опыта педагогами города и области (по результатам семинаров);
успешный опыт сетевого взаимодействия с образовательными организациями различного уровня (детские сады, вузы и т.д.);
-полностью укомплектованные ученические лаборатории;
-система дистанционного обучения «Moodle»
|
-недостаточное количество
педагогов, желающих участвовать в конкурсах педагогического мастерства и инновационных площадках;
-недостаточное количество программ дистанционного обучения;
-перегруженность педагогов в связи с реализацией инноваций
|
IV. Кадровое обеспечение и контингент учащихся
|
-полная укомплектованность кадрового потенциала лицея;
-стабильность педагогического состава;
-высокий профессиональный уровень;
-педагоги и учащиеся комфортно ощущают себя в лицее и отмечают хороший психологический климат
|
-недостаточный приток
молодых специалистов;
увеличение количества детей,
имеющих проблемы медицинского и психологического характера
|
V. Финансово- хозяйственная самостоятельность. Внебюджетная деятельность
|
-возможность предоставления дополнительных платных услуг;
-обучение и развитие детей с 6 лет программа «Школа будущего первоклассника»
|
-не развивается система платных дополнительных услуг
|
VI. Материально- техническая база учреждения и условия образовательного процесса
|
-достаточный набор учебных и служебных помещений.
-перспектива оборудования многофункциональных зон в обоих зданиях лицея;
-обеспечение учащихся учебниками;
- укомплектованность кабинетов интерактивным и компьютерным оборудованием
|
-система электронного пропускного режима; компьютерным оборудованием;
-система учёта и обеспечение возможности расчёта за питание через электронные терминалы
|
VII. Сетевое взаимодействие с организациями системы образования, социальными партнерами
|
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Солнышко» г. Советска,
МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад №16 «Чебурашка» г. Советска,
МАОУ СОШ №31 г. Калининграда,
МАОУ лицей №17 г. Калининграда,
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова,
МБОУ гимназия №2 г. Черняховска
|
отсутствие системности в
сетевом взаимодействии, в том числе с другими образовательными организациями
|
VIII. Сформирован-ность информационного пространства
|
-наличие сайта, электронного документооборота в системе корпоративного сервиса; электронного журнала «О7 Образование»;
-сайт дистанционного обучения «Moodle»
|
недостаточное использование ресурсов сайта дистанционного обучения
|
IX. Участие лицея в профессиональных конкурсах, региональных и федеральных конкурсах
|
-наличие педагогов, ставших победителями и призерами конкурсов профессионального мастерства – ПНПО;
лицей внесён национальный реестр «Ведущих образовательных учреждений России - 2009 года», энциклопедию «Одаренные дети - будущее России»; признан соответствующим требованиям «Типовой модели системы менеджмента качества образовательного учреждения».
В 2010 и 2013 году стал победителем конкурса «СУПЕРШИК».
По результатам рейтинговой оценки получал дополнительное финансирование из Фонда стимулирования качества образования по двум ступеням, а в 2012, 2013 годах—по трём ступеням.
В 2012-2013 учебном году учреждение стало одной из опорных школ Министерства образования Калининградской области по реализации физико-математического и лингвистического направлений по результатам конкурсного отбора
-присвоение статуса Федеральной инновационной площадки на 2014 год с проектом «Школьная система оценивания образовательных достижений обучающихся»
|
|
Таким образом, сильные и слабые стороны образовательной системы лицея позволяют говорить о необходимости перехода образовательной организации в режим инновационного развития, призванной обеспечить качество основных функциональных элементов системы:
качество информационно-образовательной инфраструктуры школы, позволяющей стабилизировать элементы организационной культуры с учётом возрастных особенностей (система управления, сетевая информационная связь) и расширить образовательные возможности лицея;
качество образовательной программы (в соответствии с требованием ФГОС по системе трех «Т»: требования к условиям обучения; структуре образовательной программы; результатам обучения;
качество воспитательной системы и системы психолого-педагогического сопровождения становления учащихся и готовности их к непрерывному образованию и активной жизненной позиции;
качество педагогического потенциала, способного решать задачи, связанные с инновационными подходами к образованию, а также использование современных образовательных технологий в обучении и воспитании лицеистов;
эффективность проекта «Школьная система оценивания образовательных достижений обучающихся» и рейтинговой оценки достижений учителей и учащихся через систему портфолио и лисов самооценки, позволяющих встроить многоуровневые ориентиры развития образовательной организации.
Интеграционный показатель выбранных направлений должен задать высокий стартовый потенциал для развития лицея как «Школы ступеней» - эффективной полифункциональной многопрофильной инфраструктуры. Осмысление этих позиций приводит к осознанию необходимости стратегического подхода к созданию обновлённой системы функционирования образовательной организации. Коллектив учителей готов к изменениям и к реализации новых подходов в образовании. В двенадцатом лицейском сборнике представлены методические статьи, программы модулей, практические находки, которые отражают основные векторы развития и «первые» шаги в построении успешной образовательной среды в условиях реализации ФГОС и профильных направлений.
Методический кластер в контексте ФГОС
|
