Урок литературы. Использование различных стилей речи в художественном произведении 44 уроки-дискуссии 49 урок литературы. Дискуссия. Роль женщины в современном обществе 51 урок русского языка. «Абвгдейка»
Скачать 2.34 Mb.
|
ВНУТРЕПРЕДМЕТНЫЕ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ МОДУЛИ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ОООН. В. Кирсанова Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования, направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления. От учителя на учебном занятии требуется не только дать детям прочные знания, сформировать умения и навыки, но и создать условия для воспитания и развития ребенка. Научить его определять цель своей работы, организовывать свою деятельность, прогнозировать, оценивать её, самостоятельно добывать знания, применять их в разнообразной учебной деятельности, обеспечить право каждому ученику на индивидуальное развитие, исходя из его природных способностей, склонностей и интересов. Данные задачи помогает осуществлять обучение в рамках предлагаемых учащимся модулей, которые при выборе будут являться частью индивидуального образовательного маршрута. Мною разработаны три модуля по изобразительному искусству в 5 классе: - внутрепредметный модуль «Русская одежда»; - внутрепредметный модуль «Декоративное искусство»; - межпредметный модуль «Духовная культура народа». Учебное содержание модулей по изобразительному искусству осознанно усваивается, когда становится предметом активных действий школьников. В рамках модулей легко выстраиваются разные виды учебной и метапредметной работы. Например, во внутрепредметном модуле по изобразительному искусству «Декоративное искусство» включены темы «Художник по стеклу. Художники – керамисты», «Ковка. Литье. Чеканка», «Гобелен–художественно исполненный тканевый ковер», «Батик – искусство росписи по ткани». Этого в рамках школьной программы не изучают, а если ребёнку это интересно, то первые шаги к познанию самого себя он сделает обязательно. Внутрепредметный модуль позволяет правильно спланировать время, организовать поисковую деятельность, использовать творческие работы детей, минипроекты, вести необходимые виртуальные экскурсии, использовать видеоматериалы. Например, при изучении «Художник по стеклу. Художники – керамисты» мы с учащимися совершаем виртуальную экскурсию в Государственный музей керамики и усадьба "Кусково" XVIII века (http://kuskovo.ru/). Ребята знакомятся с историей рода Шереметевых, историей музея, с коллекциями. При изучении темы ««Гобелен –художественно исполненный тканевый ковер» ребята знакомятся с выставкой гобеленов Ю.Овсепяна в Музее декоративного искусства на сайте http://www.museum.ru/. Им представляется возможность сложить пазл гобелена "Натюрморт" http://www.museum.ru/puzzle.asp?img=/imgB.asp?12399. При такой организации обучения очень часто интерес детей, их познавательная деятельность выходят за рамки урока и находят продолжение во внеклассной деятельности. Ребятам предлагается индивидуально или в группах подготовить выступление по данным темам с использованием современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). При организации обучения в пространстве модуля в полной мере реализуются принципы индивидуализации и дифференциации обучения: более подготовленные дети создают зону ближайшего развития для одноклассников. Они демонстрируют навыки работы со справочной, научно-познавательной литературой, популяризируют её, а это старт для будущих успехов в освоении межпредметного пространства, ведь изобразительное искусство, мировая художественная культура тесно взаимосвязаны. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ТРЕБОВАНИЙ ФГОСВ. М. Казимирова Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как средству международного общения. Он уже признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности, а компьютеризация поставила использование английского языка в особое положение по сравнению с другими языками. И самая главная задача состоит в том, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана. Внеурочная деятельность по иностранному языку также является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге. В последнее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Существенная роль в этом отводится учителям иностранных языков, которые обладают большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления учащихся. Во внеурочной деятельности приоритетными стали следующие задачи: повышение мотивации учащихся, формирование их социокультурной и коммуникативной компетенций, актуализация и повторение пройденного лексико-грамматического материала в разных формах внеурочной деятельности. Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever!-Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда. Эти слова принадлежат Бенжамину Франклину, и, думаю, в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности учителя в условиях перехода к стандартам второго поколения. Работая длительное время учителем английского языка в лицее, стараюсь вовлечь всех обучающихся во внеурочную работу, научить детей применять полученные знания на уроках, в жизни и быстро находить необходимую информацию в различных источниках. Добиться успешных результатов в освоении учебной программы помогают внеклассные формы работы. Между предметной и внепредметной организацией образовательного пространства существует некоторая разница. Обычный урок и внепредметное мероприятие отличаются не только по форме, но и по содержанию, по работе детей и по умению педагога организовать свою деятельность, чтобы достичь поставленных целей. Я считаю, что проводить подобные занятия необходимо так, чтобы дети, увлечённые, например, формой игры, деловой или ролевой, не заметили, что учитель выполняет свою работу по воспитанию и обучению. Как учитель английского языка использую такие формы работы как коммуникативно-направленная групповая работа, командная деятельность в разноуровневых по возрасту и владению языковой компетентностью группах. Результатами дополнительной внеурочной деятельности стали творческие участия учащихся как нашего лицея, так и образовательных учреждений области, в командных региональных олимпиадах по иностранным языкам: «Олимпийские сезоны: Sochi -2014 Olympic Games» (27 ноября 2013 года) и межпредметной олимпиада «Из жизни замечательных людей/ Выдающиеся личности в искусстве»: «Golden Renaissance Pallete -Золотая палитра Ренессанса» (17 января 2014 года). Организаторами проведения региональных олимпиад стали организационный комитет Олимпиады и методическое объединение учителей иностранных языков. В соответствии с планом Кафедры гуманитарных дисциплин Калининградского областного института развития образования за месяц до начала олимпиад были разработаны и опубликованы на сайте лицея Положения о порядке и проведении областных олимпиад по предмету «иностранный язык». К участию в Олимпиадах допускались команды образовательных учреждений области, своевременно подавшие заявки на участие. Предварительно командам было предложено в качестве домашнего задания изучить историю олимпийских игр и подготовить презентацию своей команды. А по теме «Golden Renaissance Pallete - Золотая палитра Ренессанса» команды участники в качестве домашнего задания знакомились и изучали жизнедеятельность пяти великих художников эпохи Ренессанса: Леонарда да Винчи, Рафаэля, Микеланджело, Боттичелли и Тициана. Обе региональные олимпиады проводились в один тур и в течение одного дня по четырем предметным областям, приоритетной из которых являлся английский язык, а к нему примыкали как составляющие МХК, изобразительное искусство, информатика. Олимпиада «Sochi -2014 Olympic Games» проходила под девизом: One Country-One Team- «Одна страна-Одна команда»! Всего приняло участие 6 команд области, которые представили учеников с разным уровнем знания английского языка и возрастным уровнем учащихся 5-9 классов. Учитывая, что тема «Олимпиада-Сочи-2014- очень актуальна, то оказалась доступной для общения на английском языке для учащихся с разным возрастным и языковым уровнями подготовки. Команды неплохо ориентировались в материале, были активны, с готовностью выполняли задания, вели беседу на английском языке по истории создания олимпийских талисманов для олимпиад прошлых лет. Цели и задачи региональных олимпиад «Sochi -2014 Olympic Games» соответствовали направлениям в реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта к изучению иностранного языка. Был реализован системно-деятельностный подход, который направлен на развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности. Олимпиада «Sochi -2014 Olympic Games» проходила в духе спортивной состязательности между командами. Каждая команда училась создавать свой продукт: талисман будущих олимпийских игр. Согласно положению об Олимпийских Играх, талисман призван способствовать продвижению принципов олимпизма и популяризация Олимпийских Игр и отражает культурные особенности страны пребывания, а также символизирует ценности современного олимпийского движения. В ходе олимпиады командами успешно была выполнена задача: создать общий продукт – Дом талисманов для будущих Олимпийских летних игр: Mascots’House-General Product. Нельзя не отметить необыкновенное вдохновение и истинно творческий подход, который в буквальном смысле захватил всех учащихся от самых маленьких — пятиклассников — до девятиклассников. Участники обсуждали ответы в команде и за своевременные правильные ответы на английском языке получали баллы. Пользуясь советами и подсказками тьюторов команд, участники развивали навыки речи на английском языке. Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе различных конкурсов, игр и соревнований, способствовал лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических явлений, расширению лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи, а также открывал широкие возможности для индивидуальной работы школьников. Остановлюсь подробнее на конкретных примерах. К заданию №2 команды получают конверты с текстами-историями забавных символов-талисманов для каждой Олимпийской игры, начиная с 1968 г. В своих мастерских участники переводят тексты с английского языка и соотносят их с предложенными символами-талисманами Олимпийских Игр. Перед началом выполнением задания №4 демонстрируется показ 3-х видео роликов об истории создания талисманов Sochi Games-2014. После просмотра команды приступают к созданию своего талисмана, но уже для будущих Летних Олимпийских Игр-2014. А затем приступают к «строительству» общего продукта всех команд олимпиады: Mascot’s House -Дом талисманов, как символ дружбы. Участникам предоставляется возможность описать и защитить свой продукт. Таким образом, использование такой коллективной формы работы, как обучение в сотрудничестве, способствует реализации воспитательных целей обучения: школьники становятся субъектами общения, учатся воспринимать, осмысливать и оценивать позицию другого человека, регулировать свое поведение согласно условиям общения. В данном виде деятельности формируется человек культуры — творческая личность. Региональная олимпиада Sochi Games-2014 включала интегрирование предметов: английский язык и физическая культура, английский язык и МХК, что способствовало формированию надпредметных компетенций и повышению мотивации школьников к изучению интегрируемых предметов, что дало возможность освоить новые формы взаимодействия с учениками, развивая двигательную активность во время динамических пауз, творческую инициативу и деятельность в процессе выполнения заданий, а при совместном проведении мероприятия и получить опыт определённого вида командной работы. Так как в числе целей региональной олимпиады «Sochi Games-2014» стояла задача формирования у учащихся интереса к Олимпийским играм, то одно из заданий проводимой олимпиады выполнялось в спортивном зале лицея. Гостям и участникам было предложено перейти в спортивный зал для участия в показательных выступлениях по гимнастике. Под руководством учителя физкультуры каждая команда выполняла разминку из 8 общеразвивающих упражнений, приняли участие в эстафетах и выполнении гимнастических упражнений: мостик, стойка на лопатках, кувырок вперёд. Нестандартные мероприятия, к числу которых относится интегрированное взаимодействие, как предметов, так и разно возрастных групп, имеют много преимуществ, среди которых повышение интереса участников к изучаемым предметам, возможность увидеть что-то новое в привычном, как для участников, так и для преподавателей, возможность проявить себя в каком-либо виде деятельности, так как интегрированные мероприятия предусматривают разнообразие видов деятельности. Всё это, в конечном счёте, ведёт к повышению у учащихся мотивации к учёбе, что, в свою очередь, является залогом успешного образования. Наверное, именно благодаря такому единению мероприятие оказалось достаточно интересным и успешным. Ко всему прочему, старшеклассники, не принимавшие непосредственное участие в региональной олимпиаде, взяли на себя техническую сторону организации между заданиями мини-концерта с исполнением песен на английском языке. Подготовленное ими звуковое оформление, выведение перевода и сопроводительного материала всего происходящего на экран для зрителей, не владеющих английским языком, на котором велась региональная олимпиада, блистательное исполнение роли ведущих старшеклассниками способствовали развитию единого творческого потенциала и командного духа и превратили в цельное мероприятие региональной Олимпиады «Sochi -2014 Olympic Games» , к которому был подобран столь подходящий девиз «One Country-One Team-Одна страна-Одна команда!». Для участия в межпредметной региональной олимпиаде «Из жизни замечательных людей в искусстве»: Golden Renaissance Palette прибыло шесть команд из г. Советска, в том числе, из г. Балтийска и г. Черняховска. Возрастная категория участников: 10-11 класс. Всем командам были предоставлены равные возможности проверить свои творческие навыки, способности нахождения взаимосвязи между объектами, умения нестандартно мыслить и работать в группе, а также применить свои знания и опыт в области социокультурного аспекта, связанного с теоретическими понятиями из предметных областей: «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура». Перед участникам были поставлены следующие цели: -научиться разбираться в сущности художественных принципов искусства эпохи Возрождения на примерах жизнедеятельности и творчества выдающихся художников того времени: Леонарда да Винчи, Рафаэля, Микеланджело, Боттичелли и Тициана; -научиться развивать эстетический вкус и совершенствовать креативное развитие на примерах жизни и творчества художников эпохи Возрождения; Наиболее полная реализация этих целей была достигнута при выполнении командами заданий, нацеленных на достижение следующих умений в рамках ФГО: общеучебные умения, специальные учебные умения, собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие рецептивные и продуктивные речевое и неречевое поведение. Во время выполнения всех заданий участники проявляли умения пользоваться дополнительными предоставленными пособиями, топикальным словарем и справочной литературой. В качестве разминки участникам предлагается задание №1: послушать стихотворение Николая Озерова, представить, как создавался этот портрет, и ответьте на вопрос, что это за портрет и кто его написал? В файлы для каждой команды вложены по 5 портретов художников. Командам необходимо выбрать нужный портрет. Задание несложное, но способствует созданию ситуации успеха. Нужно стараться поддерживать чувство успеха. Даже самая маленькая победа должна быть замечена и оценена. Ведь интерес к обучению языка чаще всего теряется тогда, когда пропадает чувство успеха. Следующее задание направлено на умение составлять план высказывания, сообщения, выступления по проблеме. Все художники эпохи Ренессанса создавали великие образы материнства. В образе святой изображали образ простой женщины-матери с её заботой, лаской и вниманием. Каждая мать так же несёт свой бесценный груз — своего ребёнка — к людям, к радостям и трудностям жизни. Участникам задания №2 предлагается собрать мозаику картины Мадонна с ребенком по представленной репродукции, наклеить на лист ватманской бумаги, назвать художника и написать краткую информацию-сочинение о художнике и описать картину. Время и количество слов регламентируются. При выполнении данного задания участники осуществляют тематический подбор лексики, делают краткие записи по заданной теме, пользуясь предоставленным двуязычным словарем. Внеурочная деятельность по английскому языку способствует сотрудничеству и сотворчеству обучающихся и взрослых, развивает воображение, побуждает их к свободному и естественному общению, что положительно сказывается на языковом развитии. Также командам было предложено задание по аудированию на предмет проверки рецептивных навыков. Особый интерес и творческую инициативу вызвало задание по мастер-классу. Для придания коммуникативной направленности процессу проведения олимпиады поддерживалась высокая активность каждого участника, которая достигалась за счет оценки коммуникативных умений и знаний участников. Перед выполнением задания №4 в течение 5 минут демонстрируется обучающий видеоролик «Создаем картину в стиле импрессионизма». Затем все команды приступают к выполнению задания в мастер-классе: учатся создавать картину в стиле импрессионизма. Для этого от каждой команды направляется «художника» в мастерскую, где имеется все необходимое, чтобы создать свой авторский шедевр. Участники команд наблюдают за процессом, им разрешается перемещаться из «мастерской» в «мастерскую» и помогать «художнику» своей команды. Вновь задание регламентировано. Затем в результате жеребьевки команды выдвигают одного «спикера» в команду соперника для описания картины, созданной «художником» команды-соперника. Время на подготовку и говорение отводится не более 2 мин. Используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС, участникам предоставляется возможность проявить не только коммуникативные умения по устной речевой деятельности, но также творческие способности по предмету МХК. Заключительным этапом региональной межпредметной олимпиады «Из жизни замечательных людей в искусстве»: Golden Renaissance Palette стало творческое задание №5 по созданию командного турпродукта «Экскурсия по залам «Мой Эрмитаж»: создать схему/буклет /презентацию маршрута-экскурсии по залам галереи Эпохи Возрождения. Командам для просмотра предлагается не озвученное видеогалерея по залам выставки картин 5 исследуемых художников эпохи Ренессанса. Время регламентируется. Предоставляется возможность пользоваться сопроводительными материалами из домашнего задания. Презентация выполнялась как на бумажном носителе, так и на электронном по желанию команд. Важно помнить, что создавая условия для закрепления обучающимися познавательного социокультурного материала, в занятия необходимо включать задания-проекты с использованием и применением знаний по информационным технологиям. Вот почему считаю наиболее целесообразной формой для внеурочной деятельности по английскому языку командные интегрированные с разными предметами мероприятия, которые объединяют участников и способствуют творческому и интеллектуальному проявлению на разных уровнях языковой и предметной подготовки каждого обучающегося. Внеурочная деятельность по английскому языку предполагает учет желаний и интересов участников мероприятий, добровольность участия, целеустремленность участников, развитие способностей и личностных качеств. В результате такой работы по внеурочной деятельности непременно будут достигнуты положительные результаты в обучении английскому языку: активизируется и обогащается лексико-грамматический запас слов; обучающиеся становятся более свободными, раскрепощенными в общении; появляются взаимопонимания и взаимодействия, чему способствовал английский язык как средство общения. Таким образом, обучение английскому языку с использованием социокультурного материала предъявляет обучающемуся требования, адекватные его возможностям и в определенной степени дает установку опережающего развития, являясь условием для полноценного гармоничного всестороннего развития личности. |
Похожие:
 | Урок русского языка в 11 классе Тема: «Повторительно-обобщающий урок... Автор: Васина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей категории | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сегодня я хочу предложить вашему вниманию необычный урок- урок словесности. Именно такие уроки, а не уроки русского языка и литературы,... |
| М. В. Ломоносов и его достижения в развитии русского языка и литературы Урок литературы проведён в 9 – 10 классах в рамках празднования 300-летия М. В. Ломоносова учителем русского языка и литературы мкоу... | | Урок литературы в 6 классе Тема урока: В. П. Астафьев «Конь с розовой... ... |
| «Использование современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы» Педагогами кафедры русского языка и литературы были даны открытые уроки на высоком методическом уровне | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы «Открытый урок» является этапом Республиканского фестиваля... |
| Роль односоставных предложений в художественном тексте. Комбинированный... | | Доклад «Использование икт на уроках русского языка и литературы»... С представленным докладом Ефимова Ирина Борисовна выступила на заседании районного методического объединения учителей русского языка... |
 | Урок русского языка в 7 классе «повторение изученного по теме «причастие» Предмет: русский язык + литература (интеграция учебных предметов), комбинированный урок (урок обобщения изученного материала + урок... | | Урок литературы в 7 классе (общеобразовательный) с применением икт по теме Конспект урока литературы в 6 классе разработан учителем русского языка и литературы Ермаченко М. Б |
| Урок русского языка в 8 классе. Тема: Обстоятельства, выраженные... Т и ставить запятые; закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом как; показать роль сравнительных оборотов в... | | Урок. Тема: «Сегодня на уроке мы будем изучать…» «Использование проблемно диалоговых технологий на уроках русского языка и литературы» |
| Перечень методических разработок. «Главные члены предложения» (урок... «Главные члены предложения» (урок русского языка в 5 классе). Учитель русского языка и литературы Кузнецова Е. Л | | Урок литературы в 7 классе по творчеству И. С. Тургенева «Одна и та же жизнь…» ... |
| Урок литературы по произведению М. Ю. Лермонтова «Бородино» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «сош №19», учитель русского языка и литературы | | Урок литературы и русского языка в 9 классе по теме: «Анализ стихотворения... Интегрированный урок литературы и русского языка в 9 классе по теме: Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова |
