РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
И. А. Лукина
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Дороти Паркер – американская писательница и поэтесса – говорила, что лошадь можно подвести к водопою, но пить её никто не заставит. Это изречение можно применить непосредственно к ученику: ведь обучение, прежде всего, процесс самообучения, и учителя в школе создают мотив учения, а библиотека помогает детям самостоятельно достичь больших результатов.
Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны.
Проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребёнка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Основными принципами работы с одарёнными детьми являются следующие:
• сохранить одарённость детей для взрослой жизни;
• никогда не давать им ничего готового: будить фантазию ребёнка, стремление его к творчеству.
В библиотеке лицея проводятся мероприятия, ориентированные на пробуждение интереса к книге. С каждым днём в библиотеку всё больше стало приходить учащихся и искать нужные им книжные выставки, листать книги в поисках готовых ответов. Многим ребятам требовалась помощь в использовании справочной литературы. Не все могли пользоваться справочным аппаратом, содержанием. Целью было научить ребят навыкам самостоятельной работы с книгой.
Как и что вообще читают наши дети кроме литературы, предусмотренной школьной программой? Библиотекари могут с уверенностью сказать, что наши дети все-таки читают, хотя и не так много, как нам бы хотелось. Изменился характер чтения детей, оно стало прагматичным, деловым. Ушло в прошлое, когда читали запоем, когда человек в любой жизненной коллизии искал помощь и подсказку в книге, ощущал духовную потребность в ней. И мы видим, что долг библиотекарей, родителей и педагогов в объединении при решении проблемы сохранения престижа чтения и библиотек; мы ищем пути для ее успешного решения.
Одарённая личность, развиваясь, проходит разные этапы. И одна из ступеней этого развития является столкновение с новым, ещё непознанным для ребёнка.
По возможности лицей приобретает энциклопедическую литературу по искусству, всемирной истории, истории религии, культуры и прочую. Библиотека имеет возможность предложить новое не только в книгах, но и на других носителях информации. Идет внедрение новых информационных технологий, в виде компакт-дисков. CD-RОМы используют для поиска и подготовки информации к уроку как дети, так и педагоги. Возможности открываются огромные. В фонде библиотеки почти нет книг по искусству, устарели издания по истории, зато есть компакт-диски, которые успешно применяются на уроках. Теперь ситуация, когда нужно рассказать ребенку о картине, а он не знает, что на ней изображено, стала редкой. Учащиеся с преподавателем МХК, могут путешествовать по музеям Голландии, Британии, Франции, России (Санкт-Петербурга), знакомиться с историей возникновения музеев, находить материалы об известных художниках, изучать изобразительное искусство, живопись, скульптуру, архитектуру.
Задатки таланта есть в каждом ребенке, очень важно относиться к каждому ребенку как к будущему гению! Проблема одаренности волновала людей во все времена. Педагоги стремятся, как можно раньше выявить способности у детей. А задача библиотекарей - помочь, поддержать ту искорку интереса, которую зажег учитель на уроке. Работники библиотеки всегда рады своим читателям и готовы предоставить им всю необходимую информацию.
Исходя из вышесказанного, делаем вывод, что Федеральная программа поддержки образования не может обойтись без поддержки школьной библиотеки как необходимого звена в обеспечении образовательного процесса и должна предусмотреть целевое финансирование библиотек для приобретения литературы в помощь учебным программам. Педагогическая система – довольно сложный объект, который можно рассматривать на уровне общества, отдельного образовательного учреждения, педагога. Изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек, их стремление расширить свои функции, шире включиться в образовательный процесс, стать полноправными членами педагогического коллектива, обеспечить включенность библиотеки в педагогическую систему школы.
Профессиональные интересы педагогов и библиотекарей школ пересекаются в одной плоскости, именуемой «ребенок». Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от педагога владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической компетенции.
Библиотекарь является участником педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными. Через подготовку квалифицированного читателя выполняется основная цель педагогической деятельности школьной библиотеки - формирование духовно богатой личности.
Многие школьные библиотеки имеют значительный педагогический потенциал, а школа приобрела в лице библиотеки достойного, равноправного и надежного партнёра, способного оказать помощь в учебной и внешкольной работе.
|
