Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на 2012 -2013 гг. № Тема урока

Скачать 2.2 Mb.

Название	Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на 2012 -2013 гг. № Тема урока
страница	9/11
Дата публикации	19.09.2013
Размер	2.2 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Литература > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

1) изучение системы русского языка и функционирования её в речи;

2) развитие устной и письменной речи учащихся в соответствий с нормами русского литературного языка;

3) развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

4) патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

Вечными вопросами методики преподавания русского языка являются следующие: как вызвать у школьников интерес к изучению русского языка? Как пробудить у них любовь к урокам русского языка, к анализу речевого материала? Как вызвать у них трепетную любовь к родному слову?

Некоторые ответы на эти вопросы обусловлены следующими основными принципами, определяющими содержание и построение программы.

1. Принцип с и с т е м н о с т и обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведении облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

Этот принцип позволяет не изолировать формирование и совершенствование коммуникативной компетенции от формирования языковой компетенции.

2. С принципом системности тесно связан принцип и з о м о р ф и з м а — наличия общих признаков у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приёмы при изучении разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приёмы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений.

Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.

3. Изучение системы языка является о с н о в о й о б у ч е н и я р е ч и, её совершенствования и развития. Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Язык/речь — двуликий Янус, одна сторона которого обращена к языку, другая — к речи. Язык существует в речи, речь — реализация языковой системы. Язык нельзя изучать вне речи, речь нельзя изучать без опоры на язык. Эти общие положения определяют необходимость интеграции языка и речи в школьной практике. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.

4. С т р у к т у р н о - с е м а н т и ч е с к о е н а п р а в л е н и е — основа школьного курса русского языка — определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учёта формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семантика и функция — определяет характер построения программы. Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.

5. Ф у н к ц и о н а л ь н ы й п о д х о д требует учёта функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту. Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутьё учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.

Определение стиля текста — одно из постоянных требований при анализе текста. Развитое языковое чутьё помогает осознать уместность языковых средств разных стилей в различных речевых ситуациях.

Развитие языкового чутья учащихся — забота учителя на каждом уроке, при выполнении каждого задания: что лучше? Что точнее? Особенно это важно при изучении лексики и фразеологии. Развитое языковое чутьё помогает выбирать языковые средства в зависимости от цели высказывания и ситуации общения, ценить красоту русского слова, выразительность фразеологии, убережёт от употребления вульгарных слов и выражений и т. д.

6. П р и н ц и п и с т о р и з м а позволяет:

$k связать прошлое с настоящим;

$k показать связь истории языка с историей общества (например, при изучении фразеологии, лексики и т. д.);

$k показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;

$k выяснить причины богатейшей русской синонимики;

$k объяснить многие фонетические явления (наличие беглых гласных, исторические и позиционные чередования звуков, правописание слов с шипящими и т. д.).

Огромное значение имеет и то, что исторические сведения вызывают интерес учащихся к изучению языка, облегчают усвоение его законов и т. д.

7. Внимание к п е р е х о д н ы м я в л е н и я м (следующий принцип) вызывает интерес учащихся к изучению русского языка, так как заставляет их размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи и нередко изменяющими систему языка.

Принцип системности обусловливает необходимость квалификации всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы язык/речь. Учёт системных связей и отношений показывает наличие в языке и особенно в речи переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы. Переходные явления, совмещающие свойства разных классификационных единиц, отражают жизнь языка в речи, системные связи и отношения между языковыми единицами. Примером переходных явлений могут быть функциональные омонимы — этимологически родственные слова, нередко близкие по лексическому значению, но относящиеся к разным частям речи: хорошо — краткое прилагательное среднего рода, хорошо — наречие, хорошо — слово категории состояния, хорошо — частица и др. Функциональные омонимы объединяются единством звукового состава (омокомплекса), но чётко различаются по синтаксической функции. Многочисленны переходные явления и в области синтаксиса: многозначные члены предложения, многозначные виды придаточных и т. д.

8. П р и н ц и п п р е е м с т в е н н о с т и и п е р с п е к т и в н о с т и обусловливает положение теоретических сведений в учебнике и постепенное усложнение упражнений в сборниках заданий и рабочих тетрадях.

Основные теоретические сведения, определяющие работу по развитию связной речи, изучаются уже в 5 классе (понятие о тексте, типы текста, его стилистические свойства, ключевые слова и т. д.).

В дальнейшем при изучении теории знания учащихся расширяются и углубляются (например, при изучении морфологии последовательно раскрывается связь частей речи с типами текста).

Разнообразные виды работы с текстом вводятся постепенно с учётом возрастных особенностей школьников и характера изучаемого лингвистического материала.

Последовательно на страницах учебника и сборников заданий обращается внимание на правильное произношение, на ошибки в образовании форм слов.

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся и их познавательной деятельности.
Место предмета в учебном плане
Программа для углублённого изучения русского языка предусматривает следующее количество часов:

5 класс — 175 ч + 34 ч = 209 ч;

6 класс — 210 ч + 34 ч = 244 ч;

г. 7 класс — 140 ч + 34 ч = 174 ч;

г8 класс — 105 ч + 34 ч = 139 ч;

9 класс — 105 ч + 34 ч = 139 ч.

Учебное время увеличивается за счёт вариативной части базисного плана.
Результаты изучения предмета «Русский язык» в основной школе
Личностные результаты:

На страницах УМК приводятся высказывания классиков русской литературы, общественных деятелей, учёных о выразительных возможностях русского языка, богатстве русской лексики и фразеологии, фонетики и грамматики.

В параграфах учебника и текстах заданий в сборниках и рабочих тетрадях содержатся сведения о русском языке как национально-культурной ценности русского народа, его эстетической значимости. На материале этих и других заданий воспитывается уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту родного языка.

Велика роль русского языка в формировании интеллектуальных, познавательных, творческих способностей личности.

Основной задачей предмета является развитие жизненно важного умения свободно выражать свои мысли и чувства в процессе речевого общения, быть готовым к успешной профессиональной, социальной деятельности.

Представленные в УМК образцы литературной речи побуждают школьников к постоянному речевому самосовершенствованию, учат адекватно оценивать свои коммуникативные удачи и неудачи.

Метапредметные результаты:

Особенно органично предмет «Русский язык» связан с литературой и историей.

Закономерности русского языка иллюстрируются примерами из русской классической и современной литературы. Функционирование средств языка в речи представлено не только словосочетаниями и предложениями, но и текстами разных стилей и жанров.

Центральное место в школьном курсе русского языка занимает литературный язык — лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм. Систему норм держит статика, а динамика языка совершается в речи.

«Без грамматической ошибки я русской речи не люблю», — писал А. С. Пушкин. Грамматические ошибки отступления от литературных норм — подвергаются оценке мастеров художественного слова. Выразительные речевые факты через литературу занимают определённые места в системе языка: в грамматиках, словарях и справочниках.

Очевидна связь русского языка с жизнью общества, его историей.

Изменения в звуковой системе языка, развитие лексики и фразеологии находят объяснение в этимологических справочниках, в изложении, хотя и очень кратком, исторических событий, взаимодействия русского народа с другими народами и т. д.

Самобытность русского языка, его исключительные жизненные потенции подчиняют заимствованные слова и выражения русским правилам функционирования, нередко изменяя звуковой и морфемный состав заимствований, утрачивающих при этом своё чужеземное обличье.

Предметные результаты:

К концу 5 класса учащиеся должны у м е т ь:

$k опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;

$k узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;

$k различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

$k находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);

$k отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;

$k производить синтаксический и пунктуационный разбор;

$k слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;

$k в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

$k пользоваться словарями;

$k подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

$k выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

$k производить (выборочно) лексический разбор слова;

$k обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

$k совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;

$k озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

$k подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;

$k самостоятельно строить высказывание.

К концу 6 класса учащиеся должны у м е т ь:

$k различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;

$k находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

$k различать лексические и функциональные омонимы с учётом значения и синтаксической функции слова;

$k использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;

$k производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;

$k соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

$k строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи;

$k анализировать и создавать тексты изученных стилей.

К концу 7 класса учащиеся должны у м е т ь:

$k аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи, строя тексты-рассуждения;

$k производить морфемный и морфологический анализ всех частей речи;

$k соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

$k использовать морфологические синонимы;

$k заменять причастные и деепричастные обороты придаточными предложениями и наоборот;

$k при построении текстов разных типов учитывать стилистические характеристики слов, относящихся к разным частям речи;

$k строить тексты с совмещением различных типов речи;

$k использовать местоимения, наречия, союзы, частицы для связи фрагментов текста.

К концу 8 класса учащиеся должны у м е т ь:

$k произносить предложения с правильной интонацией с учётом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;

$k правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

$k находить грамматическую основу простого предложения;

$k различать основные типы сказуемого;

$k различать виды второстепенных членов предложения;

$k определять многозначные члены предложения;

$k использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;

$k различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;

$k правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;

$k изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;

$k правильно интонировать простые осложнённые предложения;

$k анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

$k составлять тезисные планы.

По окончании 9 класса учащиеся должны у м е т ь:

$k составлять схемы сложных предложений разных типов;

$k различать смысловые отношения между частями сложных предложений;

$k правильно ставить знаки препинания;

$k строить схемы предложений разных типов, особенно сложноподчинённых;

$k употреблять сложные предложения в речи, учитывая синонимические значения разных типов;

$k соотносить члены предложения и придаточные предложения;

$k производить синтаксический анализ сложных предложений разных типов;

$k различать стилистическую окраску средств связи и правильно их употреблять в зависимости от стиля речи;

$k строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

$k составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

$k писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

$k писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

$k различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

$k определять тему, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

$k опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

$k соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

$k соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (неязыковые) средства общения;

$k осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Содержание учебного предмета
5 класс
Вводный курс
Повторение и пропедевтика
Введение.

Роль языка в жизни общества.

Русский язык как один из богатейших языков мира.

Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.

Грамматика (краткие сведения).

Понятие о морфологии и орфографии.

Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.

Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Синтаксис.

Понятие о синтаксисе.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.

Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.

Текст.

Общее понятие о тексте и основных типах речи (повествовании, описании, рассуждении). Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.
Основной курс
Введение.

Русский язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы правописания.

Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв я, ю, е, ё.

Орфоэпические справки о произношении трудных слов.

Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).

Редактирование небольших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,...		Рабочая программа основного общего образования по русскому языку Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 5 классе составлено на основе общеобразовательной программы, рекомендованной...
	Календарно- тематическое планирование по русскому языку на 2012 2013 учебный год Подготовка к обучающему сочинению по картине В. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»		Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
	Учебно-тематическое планирование по русскому языку Классы 11 Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений		Пояснительная записка. Планирование по русскому языку в 9 классе... Буп 2012 г обязательный минимум содержания образования федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку 2012г
	Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе		Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
	Тематическое планирование работы по русскому языку в V классе		Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе Планирование составлено на основе программы по русскому языку к учебникам 5-9 класса/ М. М. Разумовская
	Календарно-тематическое планирование по родному ( русскому языку) в 7 классе		Тематическое планирование элективного курса по русскому языку в 9 классе Об утверждении резервного состава предметных комиссий государственной экзаменационной комиссии Приморского края в период сдачи егэ...
	Тематическое планирование литературы в 6 классе Календарно – тематическое планирование литературы в 6 классе на 2012-2013 учебный год		Тематическое планирование по русскому языку для 6 класс «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательной школы» авторов составителей Баранова М. Т., Ладыженской Т. А.,...
	Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе... Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе учителя Журавлёвой Ирины Николаевны		Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе Учебник Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Кулибабы И. И., М., «Просвещение», 2010

Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на 2012 -2013 гг. № Тема урока

Похожие: