Учителя, прошедшие аттестацию в 2011-2012 учебном году

Окончив в 1987 году школу №4, Елена Евгеньевна пришла работать сюда в 1992 году в качестве учителя русского языка и литературы. Сегодня это опытный педагог, учитель высшей квалификационной категории, интересный человек. Ведущая педагогическая идея, над которой работает учитель, – это формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы средствами Образовательной системы «Школа 2100». Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося путем освоения различных способов деятельности. Главное в работе учителя – научить детей добывать знания и ими пользоваться. При этом знание перестает быть просто результатом и становится средством развития личности. Это достигается использованием следующих технологий: - проблемно-диалогическая технология; - технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения); - технология оценивания учебных успехов. Все учебники, по которым работает учитель, сконструированы на основе этих технологий и снабжены подробными методическим рекомендациями, позволяющими педагогу осознанно строить деятельность на уроке. Наличие теоретической базы (обучение на курсах в Академии ПК и ПРО (г. Москва) по темам «Новая модель развивающего образования «Школа 2100» в основной школе (русский язык, литература, риторика)» и «Обновление содержания общего среднего образования по русскому языку, литературе, риторике (система «Школа 2100»)») дает возможность самостоятельно шаг за шагом конструировать результат своей деятельности по выращиванию функционально грамотной личности. Опыт учителя актуален и перспективен, так как соответствует современным тенденциям развития образования. Новый образовательный стандарт, как и Образовательная система «Школа 2100», нацелен на умение применять знания при решении жизненных задач. Деятельностный подход – концептуальная основа работы Кадикиной Е.Е. Так, например, в соответствии с технологией проблемного диалога ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний, опираясь на цель деятельности, которую сами и формируют. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по ее осуществлению и оценивать итоги выполнения поставленной цели в соответствии с планом. Оптимальность и эффективность работы достигается не только с помощью учебников, но и других элементов УМК (тетради на печатной основе: по литературе, для самостоятельных и проверочных работ; дидактический материал к учебникам). Учебники Образовательной системы «Школа 2100» учитель внедряет с 2001 года. Это позволяет ей повысить профессиональную компетенцию и развить творческие способности. В учебниках и других элементах УМК Образовательной системы «Школа 2100» предусмотрена система совместной работы учителя и класса, направленная на развитие у детей навыка переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, на решение задач практического характера. Читательские умения, приобретенные в курсе литературного чтения, эффективно используются в параллельных содержательных курсах УМК, а также в проектной деятельности. В результате развивается и самостоятельная читательская деятельность детей с использованием приемов работы с текстом, которые учащиеся осваивают на уроках. При проведении диагностической работы по проверке сформированности навыков работы с текстом (художественным и научно-популярным) учащиеся Кадикиной Е.Е. показали достаточно высокий уровень этих умений. Елена Евгеньевна является членом городской проблемной группы по обновлению содержания литературного образования. Проводит открытые уроки для учителей города («Действительные и страдательные причастия», 6 класс). Выступает с сообщениями из опыта работы на методических объединениях, заседаниях педагогических советов («Готовность образовательной системы «Школа 2100» к реализации Федерального государственного образовательного стандарта»), круглых столах, конференциях. 27 октября 2009 года для слушателей межпредметных КПК «Цели, содержание и технологии обучения по Образовательной системе «Школа 2100» (с участием авторов и методистов Образовательной системы) провела открытый урок русского языка в 5Б классе по теме «Второстепенные члены предложения. Дополнение». В сборнике научных трудов «Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы» (МГПИ имени М.Е. Евсевьева) опубликована ее статья «Содержание литературного образования школьников в системе развивающего обучения». Ученики Елены Евгеньевны принимают участие в различных республиканских, городских конкурсах и олимпиадах, практических конференциях. В 2011 году они  успешно прошли два тура VII Международной олимпиады по основам наук и получили дипломы и сертификаты. В 2010 году Кадикиной Елене Евгеньевне присвоено звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации».                             Купцова Татьяна Алексеевна                                     Педагогическая  проблема, над которой работаю в течение последних лет «Личностно-ориентированный подход к обучению физике». Личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Анализируя свой  педагогический   опыт , прихожу к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов учащихся и успешности их деятельности, связанной с физикой. Все это достигается с помощью личностно-ориентированного подхода в обучении. Ведущая  педагогическая  идея  опыта  - развитие ученика как личности (его социализация) не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного  опыта как важного источника  собственного  развития. Актуальность обусловлена современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным. В своем  педагогическом   опыте  опираюсь на следующие принципы: принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, принцип индивидуализации в условиях коллективной работы. Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий  собственными  интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию. Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. Теоретической базой опыта явились работы таких ученых как Якиманская И.С.. Хуторской А.В. Работы данных учёных представлены в разных методических пособиях. Приведу лишь некоторые из них: Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979.– (Воспитание и обучение. Б-ка учителя), Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /М.: Сентябрь, 1996г. На современном этапе перед методикой  преподавания физики стоит задача взаимодействия новых образовательных технологий с традиционными. Для реализации этого использую технологии: объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения, коммуникативно-диалоговой деятельности, развивающего обучения, компьютерные, учебно-игровой деятельности, дифференцированного обучения, проектной деятельности, здоровьесберегающие на уровне отдельных элементов и в системе. Технология личностно – ориентированного обучения на уроках физики – это не просто создание учителем  творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности. Основными особенностями личностно ориентированного урока считаю создание условий для проявления познавательной активности учеников. Средства достижения этой цели: • использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся; • создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; • стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и.т.п.; • использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания; • оценка деятельности ученика не только по конечному результату ( «правильно- неправильно»), но и по процессу его достижения; • поощрение стремления ученика находить свой способ работы ( решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные; • создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; • предоставление возможности для естественного самовыражения ученика. Результативность. Результатом данного подхода к обучению является положительная динамика успеваемости по предмету: Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ: 100% выпускников за последние 5 лет показали результаты выше среднереспубликанских; Участие в предметных олимпиадах: • Муниципальный уровень: Победы и призовые места – 10. • Республиканский уровень: Победы и призовые места – 2. Приложение. 1. Конспект урока: «Плотность вещества». 7 класс. 2. Конспект урока: «Поверхностное натяжение». 10 класс. 3. Видеофрагмент урока: «Отражение света». 8 класс. (Можно посмотреть в портфолио) 4. Курсовая работа: «Личностно-ориентированное обучение на уроках физики».МРИО. 2010 год. Пефти Александр Васильевич Пефти А.В. В МОУ «Лицей №4» работает с 1988 года учителем физкультуры. Образование высшее. Педагогический стаж – 23 года. Имеет высшую квалификационную категорию. На уроках Александр Васильевич проявляет доверие и интерес к ученику. Это позволяет развивать инициативу и самостоятельность учащихся. Его уроки отличаются яркой воспитательной направленностью: воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма; стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремление к достижению целей. Учитель добивается максимально возможных результатов в работе. В 2003 году Пефти А.В. была объявлена благодарность Главы Республики Мордовия. В 2005 году награжден почетной грамотой Министерства образования Республики Мордовия за высокие достижения в развитии физической культуры и спорта. В 2008 году за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, подготовку подрастающего поколения и пропаганду здорового образа жизни в Республике Мордовия награжден Почетной грамотой Федерального Агентства по физической культуре и спорту (Приказ от 12.05.2008г. №189 нг). В 2009 году награжден нагрудным знаком “Почетный работник общего образования Российской Федерации”. Результатом успешной педагогической деятельности Пефти А.В. являются  достижения сборной команды учащихся лицея в Спартакиаде Ленинского района – 1 место (в течение двенадцати лет); в городской Спартакиаде команда лицея ежегодно становится призером или победителем. Александр Васильевич щедро делится своим опытом. Он проводит мастер классы, открытые уроки, внеклассные мероприятия для учителей школ Республики. Можно посматреть материал к занятию секции по баскетболу. Кокарева Татьяна Викторовна Кокарева Татьяна Викторовна, учитель первой квалификационной категории, общий педагогический стаж – 18 лет, в МОУ «Лицей № 4» работает с 1999 года.        С 2001 года она работает в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Татьяна Викторовна строит свои уроки с учётом знания возрастных и психологических особенностей учащихся. Серьёзное внимание уделяется работе по модернизации содержания образования. В рамках образовательной системы «Школа 2100» учитель проводит открытые уроки по преемственности. На уроках она использует современные технологии обучения (технология проблемного диалога, формирование правильного типа читательской деятельности).        Использование технологии проблемно – диалогического обучения позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Как  в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из неё разными способами. Технология проблемно – диалогического обучения выступает важнейшим направлением  реализации  парадигмы  развивающего  обучения,  т. к. является результативной (обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности), здоровьесберегающей (позволяет снижать нервно – психические нагрузки учащихся за счёт стимуляции познавательной мотивации и открытия знаний).  (Урок русского языка в 5 классе).      Использование на уроках литературы технологии формирования правильного типа читательской деятельности позволяет учителю обеспечить не только преемственность в развитии детей, но и сохранить интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. (Урок литературы в 5 классе).         Творческий подход к делу обучения учащихся – главное в работе Кокаревой Т. В.. На её уроках ученик получает право на свободный творческий поиск. Уроки Татьяны Викторовны развивают мышление учащихся, прививают навыки грамотного письма, владения устной и письменной речью. Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находятся под постоянным контролем учителя. В итоге за последние 5 лет 81% выпускников показали результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку выше среднереспубликанских результатов. Также было подготовлено 8 призёров муниципального тура Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе. Её ученики принимают участие в городских, республиканских конкурсах, практических конференциях, имеют призовые места.       В «Вестнике Мордовского университета» опубликована её статья

Похожие:

	Отчёт о работе педколлектива огоу нпо пу №12 2011-2012 учебном году В 2011-2012 учебном году училище продолжило работу над реализацией новой Программы развития, составленной на период 2010-2014гг		Доклад директора школы за 2012-13 учебный год мбоу «Калининская сош» В 2012-2013 учебном году в школе обучалось на конец года 56 чел это на 14 человек меньше, чем в 2011-2012 учебном году
	О преподавании учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных... ...		Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Порошинской... Школы в 2011-2012 учебном году, способствовать развитию партнерских отношений между школой и родителями (законными представителями),...
	Решение «24» августа 2011 года №2/15 г. Новоуральск о проведении... Общего и профессионального образования на лучший реферат по вопросам избирательного права, законодательства о референдумах, взаимосвязи...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Исходя из итогов работы педагогического коллектива в 2010-2011 учебном году и в соответствии с тактическим планом программы развития...
	Учителя начальных классов Педагогический коллектив учителей начальной школы в 2011-2012 учебном году решал следующие учебные задачи		Публичный отчет о работе педагогического коллектива мбоу сош №86... Мы выполнили свой Учебный план и все учебные программы, а наши выпускники успешно сдали государственную аттестацию, а семь наших...
	Анализ работы за 2011-2012 учебный год Основной целью анализа работы школы является: аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения...		План работы мобу «гостинопольская основная общеобразовательная школа»... Тема работы школы в 2010-2011 учебном году : «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на...
	Уважаемые родители, ученики, учителя, посетители сайта! Рада приветствовать... Свидетельство о государственной аккредитации №3597 от 23. 05. 2013г действует до 01. 04. 2014г		Анализ воспитательной работы по мбоу духовщинская средняя общеобразовательная... В 2011-2012 учебном году школа продолжала решать те же задачи, что и в предыдущем году, стремясь воспитывать личность, способную...
	II. Задачи мо в прошедшем учебном году, эффективность работы мо.... «Совершенствование профессионального мастерства педагогов, развитие их творческого потенциала, направленного на повышение эффективности...		О преподавании литературы в 2012- 2013 учебном году Нормативно-правовые... Преподавание предмета в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами
	О состоянии воспитательной работы мкоу «Тагиркентская основная общеобразовательная... Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил...		Отчёт о результатах самообследования мбоу сош №10 за 2011/2012 учебный год В 2011/2012 учебном году перед коллективом учителей школы стояли следующие задачи