Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «томский государственный педагогический университет»

Скачать 319.7 Kb.

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «томский государственный педагогический университет»
страница	3/3
Дата публикации	07.10.2013
Размер	319.7 Kb.
Тип	Программа дисциплины

100-bal.ru > Литература > Программа дисциплины

1 2 3

8. Межпредметные связи на уроке литературы. Вертикальный тематизм.

Использование различных видов и приемов комментария в слове учителя на вступительных занятиях. Приемы привлечения биографического материала для углубления и расширения представлений о личности писателя и его героя. Решение проблемы единства школьного воспитания, развития у ребенка широкого восприятия мира, гуманитарно-эстетического мышления, гармонии с окружающим миром через принцип (технологию) «вертикального тематизма». Различные решения вертикальной темы на уроке: несколько иной подход к разбору произведения, новое образное сравнение и ассоциации, новые упражнения или творческие задания, выделение смыслового, ключевого слова или понятия вертикальной темы в традиционном учебном материале, введение нового материала. Методическая разработка урока по литературному чтений с использованием межпредметных связей, построенные по принципу вертикального тематизма.

4 часа.

9. Особенности словарно-фразеологической работы на уроках литературы.

Словарно-фразеологическая работа как способ освоения содержания произведения и как средство развития речи учащихся с ОНР. Этапы накопления и расширения словаря: семантизация, использование в репродуктивной речи, употребление в продуктивной речи. Лексическая нагрузка на уроке литературы и психолого-педагогические особенности процесса восприятия и усвоения лексики анализируемых произведений.

4 часа.

10. Развитие устной и письменной речи на уроках литературы.

Педагогические условия развития речи. Взаимосвязь педагогических условий обучения литературе и системы работы по развитию речи: отбор, интерпретация и последовательность изучения художественных произведений на разных этапах обучения; глубина восприятия, осмысления и понимания при чтении и анализе художественного произведения в разных классах; словарно-фразеологическая работа и коррекционно-развивающие упражнения в системе работы над словом на разных этапах обучения; опора на межпредметные связи уроков литературы.

4 часа.

11. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.

Значение средств наглядности и ТСО для развития ассоциативно-образного мышления учащихся с ОНР. Изготовление наглядности и описание использованных наглядных средств обучения к двум урокам (по выбору студентов).

10 часов.
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Не предусмотрена.
Примерный перечень вопросов к зачету - 7 семестр

Методика преподавания литературы (специальная) как наука.
Теоретические основы специальной методики (методологические, психологические, литературоведческие, лингвистические, коррекционно-педагогические).
Становление методики преподавания литературы как науки в 19 веке.
Современный этап развития методической науки преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Основные методы исследования учебно-воспитательного процесса на уроках литературы (изучение научной литературы, периодики и т.д.).
Основные методы исследования учебно-воспитательного процесса на уроках литературы (обобщение передового педагогического опыта).
Основные методы исследования учебно-воспитательного процесса на уроках литературы (эксперимент как способ проверки эффективности педагогических исследований).
Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи.
Специфика содержания и структуры литературного образования детей с ОНР.
Этапы литературного образования методические задачи на каждом этапе обучения.
Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями.
Основные принципы преподавания литературы в школе (научность, историзм, доступность, последовательность, систематичность).
Специфика использования дидактических принципов преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Методы обучения в практике преподавания литературы в школе для детей с ТНР.
Объяснительно-иллюстративный метод. Значение средств наглядности для развития ассоциативного и образного мышления детей с ОНР.
Репродуктивный метод. Значение упражнений репродуктивного типа для развития речи учащихся с речевым недоразвитием.
Эвристический метод и его особое место в процессе обогащения словарного запаса учащихся.
Исследовательский метод. Аудио-визуальный метод обучения. в процессе изучения художественного произведения.
Урок как форма учебной деятельности по литературе.
Виды уроков по литературе и различные подходы к их классификации.

Примерный перечень вопросов к экзамену — 8 семестр

Взаимосвязь структурных элементов урока литературы. Соотношение индивидуальных и коллективных форм работы на уроках литературного чтения.
Место урока литературы в системе организации речевой деятельности учащихся.
Приемы и способы формирования навыков правильного чтения.
Приемы и способы формирования навыков выразительного чтения.
Приемы и способы формирования навыков беглого чтения.
Этапы работы над художественным произведением. Вступительные занятия, их место в системе изучения художественного произведения.
Этапы работы над художественным произведением. Использование различных видов и приемов комментария в слове учителя на вступительных занятиях.
Этапы работы над художественным произведением. Приемы привлечения биографического материала для углубления и расширения представлений о личности писателя и его героях.
Этапы работы над художественным произведением. Чтение как первый этап знакомства учащихся с художественным произведением.
Этапы работы над художественным произведением. Методические приемы усвоения содержания художественного произведения (беседа, различные виды пересказов).
Этапы работы над художественным произведением. Анализ художественного произведения.
Этапы работы над художественным произведением. Компоненты анализа художественного произведения.
Этапы работы над художественным произведением. Задачи анализа художественного произведения и его особенности в связи со спецификой восприятия учащихся с речевыми нарушениями.
Этапы работы над художественным произведением. Пути анализа, выбор путей анализа в связи с литературной и речевой подготовленностью учащихся с ОНР.
Этапы работы над художественным произведением. Заключительные занятия.
Этапы работы над художественным произведением. Использование эвристического метода на заключительных занятиях как средства развития самостоятельности мышления учеников с ОНР.
Изучение произведений разных жанров. Специфика работы с произведениями УНТ.
Изучение произведений разных жанров. Особенности изучения эпических произведений. Трудности восприятия эпических произведений детьми с речевой патологией.
Изучение произведений разных жанров. Своеобразие изучения лирических произведений. Трудности восприятия лирического произведения детьми с ОНР.
Изучение произведений разных жанров. Методические приемы осуществления перехода от чтения лирического произведения к его анализу.
Изучение произведений разных жанров. Понимание учащимися образа лирического героя. Многозначность слова в лирическом произведении.
Изучение произведений разных жанров. Развитие навыков выразительного чтения.
Изучение произведений разных жанров. Специфика изучения драматического произведения.
Изучение произведений разных жанров. Приемы первоначального знакомства с драмой.
Приемы активизации словесно-логического мышления учащихся с тяжелыми нарушениями речи в процессе анализа художественных произведений.
Работа над литературоведческими понятиями.
Роль уроков внеклассного чтения в нравственно-эстетическом и речевом развитии учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Значение средств наглядности и ТСО для развития ассоциативно-образного мышления учащихся с ОНР.
Межпредметные связи на уроках литературы. Развитие и активизация познавательной деятельности учащихся с ОНР.
Основные приемы реализации межпредметных связей на уроке литературы (связь с уроками русского языка, истории, окружающего мира, смежных искусств).
Особенности словарно-фразеологической работы как средства развития речи учащихся с ОНР.
Материал изучаемых художественных произведений как основной источник обогащения словарного запаса учащихся с ОНР.
Речевая деятельность учащихся на уроке литературы и особенности устной речи школьников с ОНР.
Развитие письменной речи. Виды письменных работ.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 – Логопедия.

Рабочую программу учебной дисциплины составила:
К. филол.н., доцент кафедры

педагогики и методики

начального образования Н.И. Милевская

Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования.
Протокол № ______ от «___» __________ 2011г.
Зав. кафедрой

педагогики и методики

начального образования С.И. Поздеева

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ
Председатель методической

комиссии ПФ Т.Н. Яркина

Согласовано:
Декан педагогического

факультета Г.Ю. Титова

1 2 3

Похожие:

	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Школьные материалы