Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социолингвистика» Направление подготовки
Скачать 1.83 Mb.
|
Формы контроля Примерные темы рефератов
Примерные вопросы к зачету
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов Поскольку изучаемая дисциплина представляет собой преимущественно теоретический курс, предполагающий, тем не менее, не только лекции, но и семинарские аудиторные занятия, последние посвящены обсуждению вопросов, рассмотренных в соответствующих лекциях, и закреплению теоретического материала, а также проверке усвоения знаний. Время между лекциями – 1 неделя, между семинарами – 2 недели. Таким образом, на подготовку к семинару у студентов есть 2 недели. Помимо основной литературы к каждому занятию рекомендована литература для самостоятельной работы, позволяющая углубить знания по теме занятия. Перед прослушиванием лекции рекомендуется повторить материал предыдущей лекции для того, чтобы легче уловить логическую взаимосвязь содержательных блоков и отдельных тем курса. Тема следующей лекции называется преподавателем в конце предыдущей. После прослушивания лекции для ее более успешного усвоения рекомендуется перечитать ее в тот же день после занятий, выделив цветными пастами (маркерами) основные положения лекции. Осваивая рекомендованную к практическим занятиям научную и учебную литературу, для экономии времени следует читать и конспектировать ее не полностью, а избирательно – в соответствии с необходимостью ответить на вопросы, приведенные в плане практического занятия. При освоении научной литературы, предложенной в плане практического занятия, рекомендуется составлять конспект в форме таблицы, которая позволит выявить и систематизировать имеющиеся разные точки зрения на проблему, проанализировать их и осуществить самостоятельные выводы. Таблица должна предваряться полными выходными данными конспектируемой научной работы.
Начиная с пятой недели изучения дисциплины, студенты приступают к написанию реферата (список тем см. в рабочей программе), который должен быть сдан преподавателю для проверки в течение тринадцатой недели. На семинарах в течение семестра проводится 2-3 микрозачёта, о которых студентам сообщается не позднее, чем за 2 недели до их проведения. После освоения дисциплины студенту рекомендуется просмотреть и обобщить все накопленные в процессе прохождения курса учебные материалы, соотнести их с примерными вопросами для зачёта. К каждому примерному вопросу к зачёту рекомендуется составить план-конспект ответа, соответствующий общей логике раскрытия проблемы (см. логику распределения материала в тематике практических занятий). При подготовке к зачёту по курсу рекомендуется перечитать лекционный материал, структурировав его с помощью помет на полях в соответствии с примерными вопросами для подготовки (см. рабочую программу). Рекомендуется следующая логика ответа на теоретический вопрос: определение понятий, ключевых для раскрытия содержания вопроса, изложение основного теоретического материала, сопровождаемое подкреплением теоретических положений собственными или почерпнутыми из научной литературы примерами, выражение собственного мнения по вопросу. Учебно-методические материалы Конспект лекций ЛЕКЦИЯ № 1. СОЦИОЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА (3 ЧАСА)
Введение. Естественный язык открыт для изучения многими науками. Язык – центральный «человекообразующий» феномен; его влияние на умственное развитие человека сложно переоценить (Кондильяк). Общество – система, каждый член (элемент) которой имеет что-то общее с другими ее членами. Прежде всего, это язык. Недаром многие ученые в качестве основной, а иногда и единственной (ср. бихевиоризм Л. Блумфилда) называют именно коммуникативную функцию языка (функцию общения), помимо экспрессивной (выразительной), аккумулятивной (национально-культурной), конструктивной (функции формирования мышления) и некоторых других. Т.е. язык – это средство общения в первую очередь. Акцент на коммуникативной функции языка осуществляется и в рамках такой науки как социолингвистика. Опорой социолингвистики может также служить положение о том, что «подлинно системное целостное знание о сущности языка достижимо лишь на основе триединства мира, человека и языка» [Зубкова 2002 б: 36]. Система языка в таком случае не сводится к его структуре, а трактуется как «выполняющая определенные функции в надсистеме целостная совокупность элементов, взаимосвязанных определенными отношениями» [Там же: 37]. В известном смысле, вся настоящая лингвистика должна в основе своей быть социолингвистикой, то есть предполагать обращение к надсистеме. Термин «социолингвистика» был введен в 1952 г. американским социологом Г. Карри, примерно в эти же годы почти повсеместно пробуждается интерес к проблеме соотношения языка и общества и традиционная лингвистика начинает интенсивное взаимодействие с другими науками. В США и Англии социолингвистика появилась на стыке лингвистики, социальной психологии и культурной антропологии, в Европе – лингвистики, социологии и философии. Обращение к смежным областям оказалось неизбежным из-за того, что многие накопленные факты сложно было объяснить силами одной лишь лингвистики. Существующие теории языка столкнулись с неоднозначной социальной реальностью, в которой языки не равны, как это постулировалось до того. Да и сами общественные процессы заставляли лингвистов обратить пристальное внимание именно на общественную природу языка. 1. Сведения из истории изучения социолингвистики. Несмотря на то, что сам термин «социолингвистика» был введен лишь в 1952 г. американским социологом Г. Карри, наблюдения над взаимоотношениями языка и общества делались задолго до этого. А). Сэй-Сёнагон (966-1017) – писательница эпохи Хэйан (794-1192), обладавшая широчайшим образованием и творившая в прозаическом жанре дзуйхицу (дневник). «Случается, что люди называют одно и то же разными именами. Слова несхожи, а смысл один. Речь буддийского монаха. Речь мужчины. Речь женщины. Простолюдины любят прибавлять к словам лишние слоги. Немногословие прекрасно» [Сэй-Сёнагон 1988: 29]. Б). Кэнко-хоси (1283-1350) – буддийский монах, написавший свои дзуйхицу в 30-х гг. XIV века. «Такие вещи, как общественное положение и душевные качества, можно распознать и через ширму – по одной только манере высказываться» [Кэнко-хоси 1988: 318]. Еще в начале 17 века преподаватель Саламанкского университета в Испании Гонсало де Корреас писал: «Нужно отметить, что язык имеет кроме диалектов, бытующих в провинциях, некоторые разновидности, связанные с возрастом, положением и имуществом жителей этих провинций: существует язык сельских жителей, простолюдинов, горожан, знатных господ и придворных, ученого-историка, старца, проповедника, женщин, мужчин и даже малых детей». Корни социолингвистики как науки следует искать в европейской, в частности, в русской научной почве, где постепенно становится очевидной необходимость рассмотрения языка к связи с ОБЩЕСТВОМ. Язык и речь по В. ФОН ГУМБОЛЬДТУ: 1. Идеальное – материальное. Идеальное бытие языка порождает речь как материальный продукт. 2. Внутреннее – внешнее. «Язык есть орган внутреннего бытия, даже само это бытие, насколько оно шаг за шагом добивается внутренней ясности и внешнего воплощения», т.е. речи (47); «реальный язык проявляется только в речи» (115). 3. Порождающий организм – продукт порождения. Это взаимно оборачиваемое противопоставление: язык образуется речью, но речь порождается языком. 4. Совокупность порождений и методов – отдельный акт порождения. 5. Совокупность актов речевой деятельности – отдельный ее акт. Диалектика индивидуального и универсального в языке: язык отдельного человека – реализация тех возможностей, которые предоставляет ему национальный, родной язык. «Отдельный человек всегда связан с целым (народа, расы, человечества – С.О.)… Жизнь индивида … обязательно привязана к общению». Личность – это частный путь развития общечеловеческой природы. «Будучи творениями наций, … языки остаются, однако, созданиями индивидов, поскольку могут быть порождены каждым отдельным человеком, причем только тогда, когда каждый полагается на понимание всех, а все оправдывают его ожидания». Виды речевой деятельности – говорение и понимание, они имеют социальную природу, поскольку «язык развивается только в обществе». Назначение языка – служить орудием индивидуальностей, но жизнь самих этих индивидуальностей неизбежно привязана к общению. Язык не может реализоваться абсолютно индивидуально, но только в обществе, когда попытка говорения находит соответствующий отклик, т. е. обязательно должен быть кто-то слушающий и отвечающий на говорение. Каждый пользуется языком для самого себя, но, в конечном счете, порождение речи имеет социальную направленность. «Человек говорит, даже мысленно, только с другим или с самим собой как с другим (1985, 399)», поэтому порождая речь, «никто не может говорить с другим иначе, чем этот другой при равных обстоятельствах говорил бы с ним». С другой стороны, человек понимает самого себя только тогда, когда на опыте убедится, что его слова также понятны и другим людям. «Всякое понимание есть вместе и непонимание». Каковы факторы, увеличивающие вероятность понимания или непонимания? Одинаковые знаки – разные идеи. Внешний контекст общения влияет на актуализацию той или иной идеи. Социальная обусловленность языка. Традиции, заложенные Гумбольдтом в противопоставлении социального и индивидуального в языке, односторонне развиваются в учении МЛАДОГРАММАТИКОВ (Г. Пауль, Остгофф, Бругман). Более радикален акцент на коммуникативной функции языка. Общество, по Паулю, есть сумма индивидов, поэтому развитие языка – следствие взаимного влияния индивидов друг на друга. Главный вопрос – как взаимодействуют индивиды? «Общение – вот единственно то, что порождает язык индивида». Прерывность – непрерывность Непосредственность – опосредованность Непрерывное непосредственное общение сглаживает индивидуальные различия. Понятие об усредненности изучение узуса – «нечто среднее, на основе чего определяются существующие в языке нормы употребления». |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс направление подготовки 030900 «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки: 030900 «Юриспруденция»... | | Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 15 «Конституционное право... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право зарубежных стран» составлен на основании «Положения об учебно-методическом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля) Корпоративное управление... Учебно-методический комплекс «Теория антикризисного управления предприятием» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Симбиогенез Направление подготовки Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору | | Учебно-методический комплекс (умк) по учебной дисциплине «Бюджетное право и процесс» Направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Эволюционные теории Направление подготовки Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору | | Учебно-методический комплекс (умк) по учебной дисциплине «Проблемы теории государства и права» Направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине геоинформатика направление: 020400. 62 География Учебно-методический комплекс по дисциплине «Геоинформатика» составлен в соответствии с Основными образовательными программами по... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления... | | Учебно-методический комплекс дисциплины делопроизводство направление... Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» для направления подготовки 151600 «Прикладная механика» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговая система рф» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговая система рф» разработан для студентовочной и заочной форм обучениянаправления... |
