Формы образовательной деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
дежурство;
поручения;
ознакомление с трудом взрослых;
рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями;
беседа;
игра;
проблемная ситуация.
|
ОД (художественный труд в старшем дошкольном возрасте);
коллективный (совместный, общий) труд, как вид деятельности в старшем дошкольном возрасте),
в младшем возрасте – трудовые поручения;
труд рядом со взрослым;
изготовление украшений, декораций, предметов для игр;
экспериментирование;
поручения;
рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства с целью обогащения опыта изготовления предметов;
игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);
тематические досуги;
выставки коллективных работ и совместных поделок из бросового материала;
туристические походы;
трудовая мастерская.
|
Украшение личных предметов;
Игры: дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, народные игры,
изготовление игрушек из бумаги,
изготовление игрушек из природного материала;
рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями;
самостоятельная трудовая деятельность;
индивидуальный труд;
ремонт книг
|
Консультации, семинары,
Родительские собрания,
субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых,
труд в природе,
творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
дни открытых дверей
проектная деятельность
использование информационных компьютерных технологий
|
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Примерные виды интеграции области «Познание»
«Физическая культура»
|
Развитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространстве
|
«Здоровье»
|
Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни
|
«Безопасность»
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
|
«Социализация»
|
Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали
|
«Труд»
|
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности
|
«Коммуникация»
|
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
|
«Чтение художественной литературы»
|
Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы
|
«Художественное творчество»
|
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование
|
«Музыка»
|
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
|
Дошкольное отделение корп.222Б
|
Вариативные программы
|
Ушакова О.С.Занятия по развитию речи М.: Сфера 2009
Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа, Старшая группа, Средняя группа, Младшая группа... – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Журова Л.Е., Дурова Н.В., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте, М., 1998.
|
Перечень пособий и технологий
(ФЭМП, познавательное развитие, формирование целостной картины мира, конструирование)
|
Развивающие занятия с детьми 2-3 нет / Под ред. Л.А. Парамоновой. ОЛМА Медиа Групп, 2008. - М.:
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.,2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.,2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. Групп, 2008. -М.: ОЛМА Медиа
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. -М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
 Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. - М, 2007.
Дурова Н.В. Ступеньки грамоты. Методические рекомендации к учебно-наглядному пособию по обучению грамоте для воспитателей детского сада, М., 1996
Дурова Н.В., Невская Л.Н. Поиграем в слово, М., 1998
Дурова Н.В. От звука к слову, М., 1998
Дурова Н.В.От звука к букве, М., 1998
С чего начинается родина? / Под ред. Л.А. Кондрыкинской, М., 2004
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, СПб., 1998
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование, М., 1999
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М., 2007
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, М., 2007
|
Дошкольное отделение корп.205Б
|
Перечень пособий и технологий
(Познавательное развитие, формирование целостной картины мира, конструирование)
|
А.Г. Рузская, С.Ю. Мещерякова «Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста» - М.: Мозаика-Синтез, 2007
Г.Я. Затулина «Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа» - М.: Центр педагогического образования, 2008
Л.Н. Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления» - М.: Мозаика-Синтез, 2004
Л.Н. Смирнова «Развитие речи у детей 2-3 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2006
О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница «День за днем говорим и растем» - М.: ТЦ Сфера, 2007
В. Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем» - СПб.: Издательство «Лань», 2001
Е.А. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года)» - М.: Мозаика-Синтез, 2010
А. Ермакова «Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких» - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
Л.Б. Дерягина «Идет коза рогатая. Игры, чистоговорки, песенки, потешки» - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
О.Е. Громова «Стимульный материал для развития речи детей раннего возраста» - М.: ТЦ Сфера, 2004
А. Дорофеева, Т. Чижкова «Времена года». Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам – М.: Мозаика-Синтез, 2003
Э. Емельянова, Н. Василевская «Расскажите детям» - М.: Мозаика-Синтез, 2008
А. Дорофеева «Ягоды лесные». Наглядно-дидактическое пособие – М.: Мозаика-Синтез, 2003
А. Дорофеева «Животные. Домашние питомцы». Наглядно-дидактическое пособие – М.: Мозаика-Синтез, 2003
Л.В. Куцакова Программа и методические рекомендации «Конструирование и ручной труд в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2008
Л.А. Парамонова «Детское творческое конструирование» - М.: Изд. дом «Карапуз», 1999
Л.Ф. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» - М.: Просвещение, 1990
|
Формы образовательной деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
беседа;
рассматривание предметов, объектов природы, быта;
игры;
игровые упражнения;
проблемные ситуации;
конструирование;
исследовательская деятельность;
индивидуальная работа;
решение логических задач;
использование художественного слова;
выполнение практических заданий.
|
ОД - ФЭМП, формирование целостной картины мира, познание окружающего мира (1 младшая группа), конструирование;
изготовление украшений, декораций, предметов для игр (на занятиях по конструированию и ручному труду;
экспериментирование;
рассматривание объектов природы, быта;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические);
тематические досуги;
КВН;
продуктивная деятельность
русские народные игры;
праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные);
видеопросмотры;
организация тематических выставок
создание мини-музея
|
Экспериментирование;
рассматривание объектов природы, быта;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические);
рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;
самостоятельная конструктивная деятельность;
самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом;
работа в тематических уголках;
продуктивная деятельность;
проектная деятельность.
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Беседа
Консультации
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Консультативные встречи
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги
Проектная деятельность
|
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
«Физическая культура»
|
Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при организации и проведении подвижных игр, обогащение словарного запаса
|
«Здоровье»
|
Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при воспитании культурно-гигиенических навыков (чтение потешек и т.п.), формировании начальных представлений о здоровом образе жизни, обогащение словарного запаса
|
«Безопасность»
|
Развитие свободного общения с взрослыми при возникновении опасных ситуаций, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности, в природе и ближайшем окружении, обогащение словарного запаса
|
«Социализация»
|
Реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие диалогической речи дошкольников, развитие свободного общения с взрослыми и детьми с соблюдением общепринятых норм и правил поведения, обогащение словарного запаса
|
«Труд»
|
Развитие связной речи детей, умения составить связный рассказ о трудовой деятельности и последовательности выполнения трудовых поручений, обогащение словарного запаса
|
«Познание»
|
Развитие связной речи детей, умения составить описательный рассказ о предмете, его качествах и свойствах, его месте в экосистеме; формирование целостной картины мира, расширение кругозора, обогащение словарного запаса
|
«Чтение художественной литературы»
|
Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса
|
«Художественное творчество»
|
Обогащение словарного запаса, знание названий средств художественной выразительности, умение составить рассказ по написанной картине
|
«Музыка»
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие монологической речи, способствующей сольному пению; развитие артикуляционного аппарата; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности
|
Дошкольное отделение корп.222Б
|
Вариативные программы
|
Ушакова О.С.Занятия по развитию речи М.: Сфера 2009
Журова Л.Е., Дурова Н.В., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте, М., 1998.
|
Технологии и методические
пособия
|
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. -М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993.
Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Развивающие занятия с детьми 2-3 нет / Под ред. Л.А. Парамоновой. ОЛМА Медиа Групп, 2008. - М.:
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.,2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.,2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. Групп, 2008. -М.: ОЛМА Медиа
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. -М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
|
Дошкольное отделение корп.205Б
|
Вариативные программы
|
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2008
|
Технологии и методические
пособия
|
Гербова В.В. Развитие речи 2-4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, 2007.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: наглядно-методическое пособие – М., Мозаика-Синтез, 2008.
А.Г. Рузская, С.Ю. Мещерякова «Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста» - М.: Мозаика-Синтез, 2007
Л.Н. Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления» - М.: Мозаика-Синтез, 2004
Е.А. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года)» - М.: Мозаика-Синтез, 2010
|
Учитель-логопед
|
Вариативные программы
|
Т.Б. Филичева, Г.А. Каше "Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи". -М.: "Просвещение". 1978
Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова «Коррекция нарушений речи». – М.: Просвещение, 2008.
|
Технологии и методические
пособия
|
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина "Коррекционное обследование и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". –М.: 1993.
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) ". –М.: Альфа. 1993, 2004.
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина "Средняя группа. Дети со вторым уровнем речевого развития". -М.: Айрис-Пресс. 2004.
Ю.Ф. Гаркуша "Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи", методическое пособие –М.: 1999.
В.А. Киселева,Г.Л. Кадыш "Занятия с детьми с задержкой речевого развития". 1999.
Е.В. Новикова "Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения". –М.: "Гном и Д", 2000.
А.В. Крапухин, С.Н. Шаховская "Учись думать и говорить".
|
Развивающая работа с детьми учителя - логопеда:
Основные задачи:
социальная адаптация детей в коллективе;
развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;
осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.
Развивающая работа с детьми:
Диагностика речевого развития ребёнка
Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы образовательной совместной деятельности с детьми:
|
Методы работы
|
фронтальные
подгрупповые
индивидуальные
|
обучающие и дидактические игры и упражнения
фонетическая ритмика
артикуляционные упражнения
массаж органов артикуляционного аппарата
пальчиковая гимнастика
массаж речевых зон
|
Разделы программы по образовательной области «Коммуникация»
|
Звуковая культура речи
Развитие и обогащение словаря
Коррекция речи
Развитие связной речи
Формирование грамматического строя речи
|
Звуковая культура речи
Развитие фонематического слуха
Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры
Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению
Воспитание чёткого произношения
Развитие голоса и речевого дыхания
Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
Образование относительных и притяжательных прилагательных
Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
Развитие словаря признаков
Развитие глагольного словаря
Обобщение группы слов
Уточнение названий понятий, предметов и их частей
Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
Развитие общей координации и мелкой моторики руки
Охрана зрения
Развитие сенсорики
Коррекция эмоционально-волевой сферы
Развитие высших психических функций
Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
Развитие невербальных средств общения
Развитие речевого общения
Обучение передавать свои мысли и чувства
Обучение пересказу
Обучение рассказыванию по серии картин
Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа
Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными
Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных
Работа с родителями:
индивидуальные и тематические консультации, беседы;
показ открытых видов организованного обучения;
подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;
лекции-выступления на родительских собраниях;
систематический контроль над поставленными звуками;
итоговый концерт-конкурс чтецов.
Работа с воспитателями:
индивидуальные и тематические консультации;
показ открытых видов организованного обучения;
подбор и распространение специальной педагогической литературы;
проведение лекций и бесед на педагогических советах;
разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза;
упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
Работа с музыкальным руководителем:
упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса; артикуляционного аппарата;
досуги;
согласование сценариев праздников, развлечений;
театрализация: внятность произнесения слов.
Формы образовательной деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
беседа;
рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
речевые игровые упражнения;
проблемная ситуация
обсуждение (произведений искусства и др.);
речевые дидактические игры.
индивидуальная работа
Артикуляционная гимнастика
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
|
ОД - «Коммуникация» (обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы);
ОД (рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др.) обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь;
рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
театральные постановки спектаклей;
коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные);
красноречие на фольклорной основе;
проектная деятельность;
досуги и праздники;
моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
|
Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
самостоятельная игровая деятельность;
русское народное творчество;
самостоятельная художественно-речевая деятельность
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
экскурсии;
прогулки;
создание театральной костюмерной;
информационная; поддержка родителей;
консультации по запросам родителей;
беседа;
ситуативное обучение;
интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ;
день открытых дверей;
праздники;
досуги
|
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
«Физическая культура»
|
Развитие потребности в двигательной активности и формирование физических качеств личности на литературных примерах
|
«Здоровье»
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни средствами литературы (сказки, потешки, рассказы и др.)
|
«Безопасность»
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, используя художественные произведения русских, советских и зарубежных авторов
|
«Социализация»
|
Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» через произведения русских, советских и зарубежных авторов
|
«Труд»
|
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам на примерах любимых литературных героев, на примерах любимых рассказов детей
|
«Познание»
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с произведениями зарубежных авторов, формирование элементарных математических представлений с использованием русских народных сказок («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и т.п.) для закрепления навыка порядкового счета
|
«Коммуникация»
|
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанных произведений, практическое овладение воспитанниками нормами речи
|
«Художественное творчество»
|
Изображение любимых героев литературных произведений
|
«Музыка»
|
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
|
Дошкольное отделение корп.222Б
|
Вариативные программы
|
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
|
Технологии и методические
пособия
|
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
|
Дошкольное отделение корп.205Б
|
Технологии и методические
пособия
|
М.: Мозаика-синтез, 2006
Книга для чтения в детском саду и дома с 2-4/с 4-5/с 5-7 М.: Мозаика-синтез, 2010
Л.Б. Дерягина «Идет коза рогатая. Игры, чистоговорки, песенки, потешки» - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006 Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе
|
Формы образовательной деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Беседа;
рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;
игра;
игровое упражнение;
проблемная ситуация;
конструирование на тему прочитанных произведений;
обсуждение (произведений и др.);
использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (на основе фольклора);
создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);
пальчиковые игры.
|
ОД «Чтение художественной литературы» - развитие речи и художественная литература.
ОД: рисование, лепка, аппликация, конструирование могут иметь темы по мотивам прочитанных произведений;
рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые, драматизации, хороводные, русские народные);
тематические недели, досуги;
выставки книг;
проектная деятельность;
совместная досуговая деятельность (с другими группами);
использование ИКТ и ТСО;
Создание книг из рисунков детей;
Экскурсии в библиотеку
Фольклорные праздники
|
Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые, драматизации, хороводные, русские народные);
использование художественного слова в игре;
конструирование на тему прочитанных произведений;
рассматривание с детьми иллюстраций художников к произведениям детской литературы;
создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);
самостоятельная изобразительная деятельность.
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
экскурсии;
прогулки;
информационная; поддержка родителей;
консультации по запросам родителей;
беседа;
ситуативное обучение;
интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ;
день открытых дверей;
праздники; досуги
|
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
«Физическая культура»
|
Развитие мелкой моторики
|
«Здоровье»
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
«Безопасность»
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
|
«Социализация»
|
Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
|
«Труд»
|
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
|
«Познание»
|
Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
|
«Коммуникация»
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
|
«Чтение художественной литературы»
|
Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
|
«Музыка»
|
Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
| |
