1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
чтение наизусть одного из стихотворений поэта, посвященных теме поэта и поэзии
|
|
|
41
|
Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова
|
Урок-практикум
|
Конфликт поэта с окружающим миром в стихотворении «Смерть Поэта». Образ поэта-пророка в стихотворении «Пророк». Сравнительная характеристика стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Образ «осмеянного пророка» в стихотворении «Поэт». Сила слова в стихотворении «Есть речи — значенье...». Судьба поэта в стихотворении «Я жить хочу! Хочу печали...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа
|
Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 254), 1-3 (с. 260), 1-4 (с. 275), 1-3 (с. 277), 1-3 (с. 283), 6, 7,12, 14 (с. 287-288)
|
Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 279-282), вопросы и задания (с. 280), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэта, относящихся к любовной лирике
|
|
Постановка вопросов, способы решения, исследование, определение основной и второстепенной информации
Ориентация на успех, знание моральных норм, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение
|
42
|
Любовная лирика М.Ю. Лермонтова
|
Урок-практикум
|
Трагическое одиночество лирического героя любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Опустошенная страданиями душа в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Поцелуями прежде считал...», «Расстались мы, но твой портрет...». Роль аллегории в стихотворении «Нищий». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях
|
Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 1—3 (с. 280), 15 (с. 288)
|
Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 267-273), вопросы и задания 1—3 (с. 269), 1-4 (с. 271), 2, 17 (с. 287-288), выразительное чтение и анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
-
|
|
«Родина», «Дума», «Предсказание»
|
|
|
43
|
Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова
|
Урок-семинар
|
Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина». Похоронная песнь потерянному поколению в стихотворении «Дума». Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание». Гармония человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...». Особенности лексики стихотворений. Словарная работа
|
Знать: содержание стихотворений, посвященных теме Родины; план анализа поэтического текста.
Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора.
Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-3 (с. 269), 1-4 (с. 271), 1,3,5,8-11 (с. 287-288)
|
Чтение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 315-317)
|
|
Составление плана, определение основной и второстепенной информации, коррекция, достраивание, выбор способов решения, анализ
Ориентация на успех, знание моральных норм, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение
|
44
|
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
|
Урок изучения нового материала (лекция)
|
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя. Нравственно-философская проблематика произведения. Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе
|
Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция.
Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе.
Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции
|
Чтение статьи «О романе "Герой нашего времени"» (с. 288-315), вопросы 6, 11-12 (с. 317)
|
|
45
|
Русские офицеры и горцы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
Урок-беседа
|
Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Максимыча. Образ странствующего офицера. Психологический портрет Печорина. Внешность и характер героя. Анализ текста. Комментированное чтение
|
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персонажей в романе; характер отношений между героями произведения. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа
|
Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы 6, 11, (с. 317)
|
Характеристика Грушницкого и Вернера, пересказ эпизодов, вопросы и задания 7, 9-10, 12, 17 (с. 317-318)
|
|
46,
47
|
«Портрет поколения»
|
Уроки-прак-
|
Печорин как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «чест-
|
Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм.
|
Выразительное чтение записей Печорина,
|
Характеристика женских образов
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
тику-мы
|
ных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. Роль образов девушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина — Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Верой. Самораскрытие характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и философский характер повести «Фаталист». Значение образов Вулича, казака. Словарная работа
|
Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее значение в раскрытии загадки героя; характер отношений между героями романа. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
выборочный пересказ, характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и задания 7, 9-10, 12, 17 (с. 317-318)
|
романа, вопросы и задания 14, 18 (с. 317-318)
|
|
Составление плана, определение основной и второстепенной информации, коррекция, достраивание, выбор способов решения, анализ
Ориентация на успех, знание моральных норм, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение
|
48
|
Любовь и дружба в жизни Печорина
|
Урок-практикум
|
Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печорина к любви и дружбе, неистребимое желание власти над людьми
|
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми).
Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному
|
Характеристика женских образов романа, анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами, вопросы и задания 14, 18 (с. 317-318)
|
Сравнительная характеристика Онегина и Печорина, сообщения о роли в романе портрета, пейзажа, художественных средств, романтизма и реализма, задания 8, 16 (с. 317-318)
|
|
49
|
Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
Урок-семинар
|
Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе. Черты романтизма и реализма в произведении. Язык романа. Автор и Печорин. Печорин и Онегин. Иллюстрации к роману
|
Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.
Понимать: смысл названия романа; значение образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пейзажа в создании образов. Уметь: давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему
|
Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций, задания 8, 16 (с. 317-318)
|
Вопросы и задания 13,19 (с. 317-318)
|
| |
