1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
62
|
Конфликт комедии А.Н. Островского «Бедность не порок»
|
Урок-беседа
|
Стихия русской жизни в пьесе. Патриархальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Роль народной песни в произведении. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е действие). Патриархальные ценности и ощущение личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа
|
Знать: сюжет и содержание пьесы; теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки.
Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 12-14 (с. 396), 1-3 (с. 396, рубрика «Развивайте дар слова»)
|
Чтение статей об Л.Н. Толстом
(с. 3-13)*, сообщение о жизни и творчестве писателя, вопросы и задания (с. 10, 13-14)
|
|
Исследование несложных реальных связей и зависимостей.
Умение развернуто обосновывать суждения.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью.
Свободная работа с текстом художественного стиля.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
|
63
|
Л.Н. Толстой. Повесть «Юность»
|
Урок внеклассного чтения
|
Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта. Нравственные испытания, разочарования, падения и взлеты. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность» (психологизм, роль внутреннего монолога). Понятие о «диалектике души». Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Юность»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души»; способы изображения внутренней жизни героя.
Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственную позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века
|
Сообщения, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 10, 13-14)
|
Чтение вступительной статьи об А.П. Чехове (с. 15-29), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказов «Смерть чиновника», «Тоска», задание 1 (с. 40, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
|
64, 65
|
А.П. Чехов.
Рассказ «Смерть чиновника»
|
Уроки изучения нового материала (лекция сэле-мен
|
Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова. Человеческое и чиновничье в героях рассказа «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Духовное рабство, превращение «маленького человека» в «мелкого человека». Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе. Речевая характеристика героев. Роль контраста
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.
Понимать: смысл названия рассказа; нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П. Чехова; строить
|
Сообщения, конспект лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 3-4 (с. 39)
|
Чтение статьи «В творческой лаборатории А.П. Чехова» (с. 35-38), вопросы и задания 1-2,5-11 (с. 38-39), 2-5 (с. 40)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
тами беседы)
|
в произведении. Способы создания комического (значащая фамилия, несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и др.). Инсценированное чтение рассказа
|
развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положения лекции
|
|
|
|
Исследование несложных реальных связей и зависимостей.
Умение развернуто обосновывать суждения.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью.
Свободная работа с текстом художественного стиля.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика)
|
|
66
|
А.П. Чехов. Рассказ «Тоска»
|
Урок-беседа
|
Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рассказе. Роль эпиграфа. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации к рассказу художников Кук-рыниксов
|
Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2, 5—11 (с. 39), 2-5 (с. 40)
|
Повторение изученного по произведениям А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
|
|
|
67
|
Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
|
Урок развития речи
|
Обсуждение темы сочинения «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы ХГХ века» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (по выбору учащихся)). Составление плана, подбор материалов
|
Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать произведения, определять их темы и идеи; определять приемы и способы изображения внутреннего мира героев
|
Обсуждение темы сочинения, составление плана, подбор материалов, устные сочинения
|
Чтение статьи «Русская литература XX века» (с. 41-43), вопросы и задания (с. 43)
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (26 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений
|
Урок изучения нового материала (лекция)
|
Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50—70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Деревенская проза». Авторская песня.
|
Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы XX века. Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции, вопросы и задания (с. 43)
|
Чтение статей об И.А. Бунине (с. 44-54), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказа «Темные аллеи»,
|
|
Ведение дискуссии, умение слышать и понимать, знание межличностных отношений, оценка, коррекция, самоконтроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
«Возвращенная» литература русского зарубежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений
|
|
|
вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
|
Контроль, самоконтроль, ориентация на успех, умение удерживать учебную задачу
Умение слышать и понимать, умение удерживать учебную задачу, составление текста, структуриро
вание
|
69
|
И.А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи»
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово об И.А. Бунине (сообщения учащихся). Литературные портреты И.А. Бунина художников Л.В. Никулина, О.Н. Михайлова. Обзор творчества писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы
|
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
Вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1, 5 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
|
70
|
Художественные особенности рассказа И.А. Бунина «Темные аллеи»
|
Урок-практикум
|
Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль деталей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в рассказе. Звуковые образы произведения. Смысл названия рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.
Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе. Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1, 5 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
Чтение статей
об А.А. Блоке (с. 61-73), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания (с. 74-75)
|
|
71,
72
|
Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А. Блока
|
Уроки изучения нового материала (лекция с элементами бе-седы)
|
Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литературные места России», с. 374—376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотворениях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» — стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Прекрасной Даме». «О, весна без конца и без
|
Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.
Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.
Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах
|
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания
(с. 74-75)
|
Чтение статей об С.А. Есенине
(с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания 1—6, 10, 11 (с. 95-96),
|
| |
