1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
50
|
Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике
|
Урок-семинар, урок развития речи
|
В.Г. Белинский, НА. Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков). Обсуждение тем сочинения:
1. Психологизм романа М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени».
2. Любовь и дружба в жизни Печорина.
3. Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени» (по выбору).
4. Печорин и Онегин.
Составление плана, подбор материалов
|
Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе.
Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль
|
Вопросы и задания 13, 19 (с. 317-318), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов
|
Сочинение, подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, вопросы и задания 1—5, 15 (с. 317-318)
|
|
Умение развернуто обосновывать суждения.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью.
Свободная работа с текстом художественного стиля.
Владение основными видами публичных выступлений
Контроль, самоконтроль, ориентация на успех, умение удерживать учебную задачу
|
51
|
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова
|
Урок контроля знаний
|
Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Сопоставление лирических произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Значение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тестирование, развернутые письменные ответы на проблемные вопросы
|
Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова.
Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию автора.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения
|
Контрольная работа
|
Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о Н.В. Гоголе (с. 319-323), поэмы «Мертвые души», сообщение о жизни и творчестве писателя
|
|
52
|
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»
|
Урок изучения нового материала (лекция)
|
Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Роль поэмы в судьбе Н.В. Гоголя. Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. Портреты Н.В. Гоголя художников А.Г. Венецианова, АА. Иванова
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции
|
Сообщения, пересказ вступительной статьи о Н.В. Гоголе, вопросы и задания (с. 323), описание картин, конспект лекции
|
Чтение статьи «В творческой лаборатории Н.В. Гоголя» (с. 323-324), вопросы и задания (с. 324-325)
|
|
53, 54
|
Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
|
Уроки-беседы, уроки-прак-тику-мы
|
Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев («говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жизни, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова). Образ Манилова. Понятие о маниловщине. Тупоумная деловитость Коробочки. «Исторический» чело-
|
Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.
Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту
|
Выборочный пересказ, характеристика героев, описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 324-325),
|
Чтение статьи «О поэме "Мертвые
души"» (с. 325-365), вопросы и задания 7—9 (с. 365)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
век Ноздрев. Звероподобие и расчетливость Собакевича. История превращения Плюшкина в «прореху на человечестве». Понятие о типическом характере. Сравнительная характеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Комментированное чтение эпизодов. Иллюстрации к поэме. Словарная работа
|
и сатирический пафос поэмы. Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
1-6, 10, 12 (с. 365-366)
|
|
|
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений.
Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
|
55
|
Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города. Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Дамы губернского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Словарная работа. Иллюстрации к поэме
|
Знать: сюжет и содержание поэмы; приемы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали). Понимать: позицию автора; роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии характеров; смысл «Повести о капитане Копейкине»; сатирический пафос поэмы.
Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней
|
Характеристика чиновников и дам города N,вопросы и задания 7—9 (с. 365)
|
Характеристика Чичикова, подготовка к дискуссии «Кто же он, Чичиков?»
|
|
56
|
Образ Чичикова в поэме
|
Урок-
прак-
ти-
кум,
урок-
дис-
кус-
сия
|
Чичиков — герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергичность, предприимчивость, целеустремленность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N. Усредненное, обыденное, малоприметное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичикове — от похитителя губернаторской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»
|
Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; сатирический пафос поэмы; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения
|
Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии
|
Вопросы и задания 11, 13 (с. 366)
|
|
57, 58
|
Лирическое начало в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
|
Уро-ки-семи-нары, уроки развития речи
|
«Мертвые души» — поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Образ автора в поэме, его эволюция. Соединение сатирического и лирического начал в поэме. Широта и многообразие тематики лирических отступлений, их идейный смысл. Значение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В. Гоголя
|
Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; теоретико-литературные понятия лирические отступления, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выра-
|
Вопросы и задания 11, 13 (с. 366), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов
|
Сочинение, чтение статей о Ф.М. Достоевском, (с. 367-379), романа «Белые ночи», вопросы и за-
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
в оценке критики. В.Г. Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения:
1. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».
2. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мерт
вые души».
3. Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мерт
вые души».
4. Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя
«Мертвые души».
Составление плана, подбор материалов
|
жения позиции и нравственных идеалов автора.
Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
|
дания (с. 376, 379)
|
|
Ведение дискуссии, умение слышать и понимать, знание межличностных отношений, оценка, коррекция, самоконтроль
Ориентация на успех, знание моральных норм, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение
|
59
|
Ф.М. Достоевский. Сентиментальный роман «Белые ночи»
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово о Ф.М. Достоевском. Обзор творчества писателя. В.Г. Белинский и М. Горький о Ф.М. Достоевском. Портрет Ф.М. Достоевского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особенности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтического начал. Внутренний мир мечтателя
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа. Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героя и его поступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции, описание портрета Ф.М. Достоевского, вопросы и задания 1-4 (с. 376), 1-2 (с. 379), 1-3, 7-8 (с. 389-390)
|
Вопросы и задания 4-6 (с. 389), 1-3 (с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
|
60
|
История Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»
|
Урок-беседа
|
Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Значение Настеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе. Образ Петербурга. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации М.В. Добужинского к роману. Словарная работа
|
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос произведения.
Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
Характеристика героев, выборочный пересказ, вопросы и задания 4—6 (с. 389), 1-3 (с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
Чтение статей обА.Н. Островском (с. 391-395), сообщение о жизни и творчестве драматурга, вопросы и задания 1—7 (с. 395-396)
|
|
61
|
А.Н. Островский. Комедия «Бедность не порок»
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово об А.Н. Островском — драматурге, создателе репертуара русского театра (сообщения учащихся). Малый театр в Москве — дом А.Н. Островского. Обзор творчества драматурга. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок». Обзор содержания пьесы
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок». Понимать: роль А.Н. Островского в создании русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции
|
Сообщения, вопросы и задания 1—11 (с. 395-396)
|
Вопросы и задания 12-14 (с. 396), 1-3 (с. 396, рубрика «Развивайте дар слова»)
|
| |
