Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
4. Содержание учебного курса 8 КЛАСС (105 ч) Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культурологическая компетенции. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (20 час) Речевое общение Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая. Речевая деятельность Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности. Текст как продукт речевой деятельности Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения. Функциональные разновидности языка Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры публицистического (выступление, статья, интервью, очерк). Культура речи Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ Общие сведения о русском языке (3 час) Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств. Система языка (422 час) Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст. Фонетика. Орфоэпия (0 час) Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Морфемика (состав слова) и словообразование (1час) Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. . Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Лексикология и фразеология (0 час) Грамматика Морфология (2) навыка правописания на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений. Синтаксис (66час) Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Текст. Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи. Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами. Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.) Правописание: орфография и пунктуация (8 час) Орфография (4ч.) как система правил правописания слов и их форм. н и нн в словах разных частей речи. Слитное и дефисное написание слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Пунктуация(4часа) как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ(2 час) Язык и культура. Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.) 6.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса. К концу 8 класса лицеисты должны владеть следующими умениями: Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные репортажи, проблемные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания; определять их роль в данном жанре. Находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём свое понимание текста и позиции автора, давать письменный анализ текста – стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля выразительных средств языка. Пересказывать устно и письменно тексты указанных выше жанров, сохраняя языковые особенности текста. Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни, об открытии памятника истории и культуры, об интересном событии, спортивном мероприятии: писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать в статью в школьную или местную газету. Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Уместно использовать в речи характерные для публицистики средства языка; выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: расчленённые предложения, риторические вопросы и восклицания, вопросно–ответную форму изложения, многосоюзие и другие экспрессивные конструкции. По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написании слов разных частей речи; по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарём; по морфологии: распознавать изученные в 5 – 7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при употреблении и образовании слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;и труднопроверяемыми орфограммами; по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты; заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и читать простые предложения изученных синтаксических конструкций; по пунктуации: находить пунктограммы в просто предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях. 7. Учебное и учебно-методическое обеспечение по русскому языку Для учащихся: 1. Разумовская М.М. Львов С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык: 8 класс – М: Дрофа. 2007. 2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. Творческий центр «Сфера» - Москва. 2008. 3. Цыбулько И.П., Александров В.Н. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. –«Интеллект-центр». 2010. 4. В.И. Капинос, м.Н. Махонина. Русский язык 8. Сборник тестовых заданий. «Интеллект – Центр», 2008 Для учителя:
|
