Систематизировать сведения об определениях и их видах; формировать знания об основных условиях обособления определений и приложений и об изобразительно- выразительной функции обособленных определений и приложений; формировать навыки пунктуационного оформления текста с этой синтаксической конструкцией.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
76
|
Обособленные определения и приложения.
|
Продолжить формирование знаний об основных правилах обособления определений и приложений и умения применять их на письме; продолжить формирование умения характеризовать разные признаки обособления: смысловые, грамматические, пунктуационные; находить определения в предложении, выделять их графически и употреблять обособленные определения и приложения в речи.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
77
|
Обособленные определения и приложения.
|
Формировать знания об основных условиях обособления определений и приложений и об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и приложений; формировать навыки пунктуационного оформления текста с этой синтаксической конструкцией.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
78
|
Обособленные определения и приложения.
|
Формировать знания об основных условиях обособления определений и приложений и об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и приложений; формировать навыки пунктуационного оформления текста с этой синтаксической конструкцией.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
79
|
Обособленные определения и приложения.
|
Формировать знания об основных условиях обособления определений и приложений и об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и приложений; формировать навыки пунктуационного оформления текста с этой синтаксической конструкцией.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
80
|
Обособленные определения и приложения.
|
Формировать знания об основных условиях обособления определений и приложений и об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и приложений; формировать навыки пунктуационного оформления текста с этой синтаксической конструкцией.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
81
|
Обучение написанию сочинения по картине (в жанре портретного очерка)- М. М. Кустодиева «Шаляпин»
|
Проверить умение учащихся создавать портретный очерк на основе картины
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
|
82
|
Контрольный диктант
|
Проверить уровень усвоения изученного.
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
|
83
|
Обособленные обстоятельства.
|
Систематизировать сведения об обстоятельстве и способах его выражения; формировать знания об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах; формировать навыки их грамотного пунктуационного оформления.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
84
|
Обособленные обстоятельства
|
Систематизировать сведения об обстоятельстве и способах его выражения; формировать знания об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах; формировать навыки их грамотного пунктуационного оформления.
|
Урок закрепления новых знаний
|
|
85
|
Обособленные обстоятельства.
|
Продолжить формирование знаний правил обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах; продолжить формировать умение находить одиночные и распространённые обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
86
|
Обособленные обстоятельства.
|
Продолжить формирование знаний правил обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах; продолжить формировать умение находить одиночные и распространённые обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
87
|
Закрепление изученного об обособленных обстоятельствах
|
Закрепить знания об обособленных обстоятельствах и умения использовать их в речи, правильно расставляя знаки препинания.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
88, 89
|
Контрольный диктант и его анализ (коррекция знаний)
|
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
|
90
|
Контрольное изложение с элементами сочинения в жанре портретного очерка
|
Проверить сформированность навыка составления собственного высказывания в жанре портретного очерка.
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
|
91
|
Уточняющие члены предложения
|
Формировать представление об уточняющих членах предложения и их особенностях; формировать умение опознавать уточняющие члены и выделять их знаками препинания на письме.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
92
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
|
Продолжить формирование представления об отличиях уточняющих членов от обособленных оборотов и умения выделять уточняющие члены в предложении; формировать умение опознавать уточняющие члены и выделять их знаками препинания на письме.
|
Урок закрепления новых знаний
|
|
93
|
Обособленные уточняющие члены предложения
|
Продолжить формирование представления об отличиях уточняющих членов от обособленных оборотов и умения выделять уточняющие члены в предложении; формировать умение опознавать уточняющие члены и выделять их знаками препинания на письме.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
94
|
Прямая речь и её оформление
|
Систематизировать сведения о прямой речи; формировать навыки правильного оформления прямой речи и диалога на письме; формировать умение правильно произносить эти синтаксические конструкции.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
95
|
Прямая речь и её оформление
|
Систематизировать сведения о прямой речи; формировать навыки правильного оформления прямой речи и диалога на письме; формировать умение правильно произносить эти синтаксические конструкции
|
Урок закрепления новых знаний
|
|
96
|
Прямая речь и её оформление
|
Систематизировать сведения о прямой речи; формировать навыки правильного оформления прямой речи и диалога на письме; формировать умение правильно произносить эти синтаксические конструкции
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
97, 98
|
Деловая игра «Мы делаем газету»
|
Систематизировать сведения о тексте, его особенностях, тематике; проблематике и жанрах; формировать умение создавать тексты разных жанров.
|
Урок развития речи.
|
|
99
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
|
Формировать знания об отличии косвенной речи от прямой и умение правильно трансформировать прямую речь в косвенную.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
100
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
|
Формировать знания об отличии косвенной речи от прямой и умение правильно трансформировать прямую речь в косвенную.
|
Урок закрепления новых знаний
|
|
101
|
Цитаты и их обозначение.
|
Формировать представление о цитировании и его видах; формировать умение цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
102
|
Контрольный диктант.
|
Подвести итог орфографической и пунктуационной подготовке учащихся.
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
|
103
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
|
Коррекция знаний
|
|
|
104-105
|
Повторение и систематизация знаний, полученных в 8 классе.
|
|
|
|
