Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
| 39 | Безличные предложения. | Формирование знаний об основных способах выражения главного члена в безличных предложениях и об особенностях употребления безличных предложений в речи, навыка нахождения безличных предложений в тексте и использование их в собственной речи. | Урок усвоения новых знаний. | |
| 40 | Безличные предложения. | Формирование знаний об основных способах выражения главного члена в безличных предложениях и об особенностях употребления безличных предложений в речи. Закрепление навыка нахождения безличных предложений в тексте и использования их в собственной речи. | Урок закрепления новых знаний. | |
| 41 | Репортаж-описание. | Формирование знаний об особенностях репортажа-описания и его отличиях от репортажа-повествования, умения написания собственного текста в жанре репортажа-описания. | Урок развития речи. | |
| 42 | Назывные предложения. | Дать представление о способах выражения главного члена в назывных предложениях и об особенностях употребления таких предложений в речи. Формирование навыка нахождения назывных предложений в речи и использования их при составлении текстов в собственной речи. | Урок усвоения новых знаний. | |
| 43 | Неполные предложения. | Знакомство с неполными предложениями. Формирование умения находить неполные предложения в тексте и в сложных предложениях. Разграничение полных (односоставных и двусоставных) предложений и неполных предложений. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |
| 44 | Обобщение изученного об односоставных предложениях. | Систематизация сведений об односоставных предложениях. Коррекция знаний. | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 45,46 | Контрольное изложение | Отработка навыков использования односоставных предложений в тексте. | Урок развития речи - урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. | |
| 47 | Понятие об однородности членов предложения. | Знакомство с признаками однородности членов предложения и спецификой предложений с рядами однородных членов. | Урок обобщения и систематизации ранее полученных знаний. | |
| 48 | Понятие об однородности членов предложения. | Продолжить формирование знаний о признаках однородности и специфике предложений с рядами однородных членов. Знакомство с правилами постановки знаков препинания между однородными членами. Формирование умения схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. | Урок обобщения и систематизации ранее полученных знаний. | |
| 49 | Понятие об однородности членов предложения. | Продолжить формирование знаний о признаках однородности и специфике предложений с рядами однородных членов. Знакомство с правилами постановки знаков препинания между однородными членами. Формирование умения схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 50 | Статья в газету, понятие о жанре. | Сформировать представление о жанре, задачах речи, типе речи. | Урок развития речи. | |
| 51 | Средства связи между однородными членами предложения. | Дать представление об особенностях сочинительной связи и видах сочинительных союзов. Формирование знаний о правилах постановки знаков препинания между однородными членами, соединёнными сочинительными союзами и умения применять их в письменной речи. | Урок изучения новых знаний. | |
| 52 | Средства связи между однородными членами предложения. | Продолжить формирование знаний правил постановки знаков препинания между однородными членами, соединённых союзами и умений применять их в письменной речи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 53 | Средства связи между однородными членами предложения. | Продолжить формирование навыка постановки знаков препинания между однородными членами, соединённых союзами и правильного произношения предложений с однородными членами. | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 54 | Статья в газету. Строение текста. | Формирование представления о композиции газетной статьи, ведущем типе речи и языковых средствах. | Урок развития речи. | |
| 55 | Однородные и неоднородные определения. | Дать представление о неоднородных определениях и их отличие от определений однородных; формировать навыки различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями. | Урок изучения новых знаний | |
| 56 | Однородные и неоднородные определения | Формирование представления о неоднородных определениях и их отличии от определений однородных; развитие навыков различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями. | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 57 | Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка» (упр 145) | Проверка уровня владения материалом по однородным членам предложения. | Урок развития речи - урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. | |
| 58 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | Дать представление об обобщающем слове при однородных членах предложения и знаках препинания при них; продолжить формирование навыка постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом. | Урок усвоения новых знаний | |
| 59 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | Продолжить формирование навыка постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом | Урок обобщения и систематизации знаний. | |
| 60 | Контрольное изложение «Что значит быть воспитанным?» | Проверить и откорректировать практические умения и навыки учащихся. | Урок развития речи - урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. | |
| 61 | Контрольный диктант | Проверить и откорректировать практические умения и навыки учащихся. | Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. | |
| 62 | Обращение и знаки препинания при нём | Углубление знаний об обращении и его функциях в речи (звательной, оценочной и изобразительной); формирование умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений и навыка характеристики синтаксических, интонационных и пунктуационных особенностей предложений с обращениями. | Урок усвоения новых знаний. | |
| 63 | Обращение и знаки препинания при нём. | Формирование знаний об обращении и его функциях в речи; формирование умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений и умения отличать обращение от других функций существительных в форме И.п; формирование навыка характеристики синтаксических, интонационных и пунктуационных особенностей предложений с обращениями. | Урок закрепления новых знаний | |
| 64 | Понятие о водности как речевой категории. | Дать представление о вводности как речевой категории; формировать умение объяснять смысловые различия разных вариантов предложений в связи с заменой вводного слова; познакомить с группами вводных слов по значению. | Урок усвоения новых знаний. | |
| 65 | Понятие о водности как речевой категории | Продолжить формирование представления о вводности как речевой категории; формировать умение понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим и умение выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; закрепить знания о группах вводных слов по значению. | Урок закрепления новых знаний | |
| 66 | Понятие о водности как речевой категории | Продолжить формирование представления о вводности как грамматической категории; формировать умение понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим и умение выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; закрепить знания о группах вводных слов по значению. | Урок комплексного применения знаний. | |
| 67 | Понятие о водности как речевой категории | Продолжить формирование представления о вводности как грамматической категории; формировать умение понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим и умение выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; закрепить знания о группах вводных слов по значению. | Урок комплексного применения знаний. | |
| 68 | Портретный очерк. Общее представление о жанре. | Дать представление о жанре портретного очерка, его предметном содержании, задачах речи. | Урок развития речи. | |
| 69 | Предложения с вставными конструкциями. | Формировать представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений; формировать умение опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними; отработать пунктуационные навыки учащихся. | Урок усвоения новых знаний | |
| 70 | Вставные конструкции. | Продолжить формирование представления о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов и предложений; закрепить знание правил постановки знаков препинания при вставных конструкциях и умение применять их на письме. | Урок закрепления новых знаний | |
| 71 | Контрольная работа и её анализ. | Проверить уровень усвоения темы. | Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. | |
| 72 | Портретный очерк. Типы речи, композиция, языковые особенности. | Продолжить знакомство с жанром портретного очерка, его композицией, типами речи и языковыми средствами, используемыми в нём; продолжить формирование умения анализировать текст. | Урок развития речи. | |
| 73 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Формировать представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов предложения; познакомить с признаками обособленных членов (смысловыми, грамматическими, интонационными и пунктуационными); формировать навыки опознавания обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами. | Урок усвоения новых знаний | |
| 74 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Формировать представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов предложения; познакомить с признаками обособленных членов (смысловыми, грамматическими, интонационными и пунктуационными); формировать навыки опознавания обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами | Урок закрепления новых знаний | |
| 75. | Обособленные определения и приложения |
