Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
9
|
Знаки препинания в ССП.
Цель: обобщить и систематизировать материал о ССП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуационные навыки
|
Поисковая
|
Проблемные задания.
Компьютерная программа “Фраза”
|
Групповая
|
Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП, при анализе давать интерпретацию языковых явлений
|
Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку, в том числе в электронном варианте
|
Справочник по русскому языку – М., 2002
|
10
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “Сложносочиненное предложение”.
Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями: 9 кл. – М., 2001
|
11
|
Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению (портретный очерк).
Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
|
12
|
Сложноподчиненное предложение (15 ч).
Строение сложноподчиненных предложений (СПП).
Цель: углубить понятие о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков препина-
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
В\ф “Синтаксис и пунктуация”
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.
Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП. (Я)
Продуктивный
|
Уметь составлять мини-тексты (рассуждения), используя в них СПП. (К)
Творческий
|
Создание текста определенного функционально-смыслового типа
|
Широковский,
Ю. С. Уроки
русского языка
в 9 классе. –
С. 35–39;
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – С. 106–108
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
ния, в составлении схем СПП, употреблении в речи
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Цель: упражняться в различении союзов и союзных слов, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора СПП
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания.
В\ф “Синтаксис и пунктуация”
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять мини-тексты (рассуждения), используя в них СПП.
(К)
Творческий
|
Создание текста определенного функциенально- смыслового типа
|
Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе, с. 31–34
|
14,
15
|
Развитие речи: изложение с элементами сочинения текста № 4 из сборника для письменного экзамена.
Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста
и подробного ответа на вопрос задания
|
Поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Написание сочинения
|
Лидман-Орлова,
Г. К. Учимся писать изложения – М., 2003
|
16
|
Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
Цель: учить находить в предложении указательные слова, определять, ко всему предложению или к слову относятся придаточные предложения
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии
с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос. (Я)
Продуктивный
|
Уметь выделять (находить) средства связи в ССП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предложениями
|
Приведение примеров, подбор аргументов
|
Космарская, И. А. Синтаксис и пун-ктуация в тестах. – М., 2000
| |
