Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 426.88 Kb.
|
| Управление образования Администрации города Губкинского Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 г.Губкинский»
Рабочая программа по литературе для 10 класса (классов) 3 часа в неделю (всего 105 часов) Составитель: учитель МБОУ «СОШ №5» русского языка и литературы Терентьева М.В. 2013-2014
к рабочей программе по литературе, 10 класс Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе (5- 11 классы) для общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (105 часов ) М.: Дрофа. 2009. и представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; содержание учебного предмета; календарно - тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): учебник по литературе (10 класс) для общеобразовательных учреждений; автор – составитель Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа. 2009. Программа рассчитана на 105 часа учебного времени (3 часа в неделю) Программой предусмотрено проведение: - 3 текущие контрольные работы, - 5 уроков на развитие речи, - 4 урока на внеклассное чтение. Цель:способствовать духовному станов лению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью и способствует решению следующих задач изучения:
Новизна программы: в десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе. Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса. Межпредметные связи: предусмотрены связи с другими видами искусства, с историей России, мировой историей, обществознанием. Особенности организации учебного процесса по предмету. Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный подход. При проведении уроков используются различные формы организации учебного процесса: лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры, комментированное чтение. Формы контроля знаний, умений, навыков:устный ответ, чтение докладов, ответы на вопросы (устно, письменно), создание текстов, составление таблиц, творческие работы. Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный В системе уроков выделяются следующие типы: Урок-ознакомление с новым материалом (УОЗ). Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере. Урок-закрепление изученного материала (УЗА). На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ: письменные исследования, анализ произведений, анализ художественных образов. Комбинированный урок (КУ) предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок-контрольная работа (КР). Контроль знаний учащихся по изученному материалу. Возможно проведение контрольной работы на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Урок развития речи (Р\Р). Урок - практикум. (УП) Учебно-методическое обеспечение. - учебник - хрестоматия по литературе (10 класс) для общеобразовательных учреждений; автор – составитель Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа. 2009. - учебник для 10 – 11 класса под редакцией Р. И. Альбетковой «Русская словесность» (допущен Министерством образования Российской Федерации) , М.: Дрофа. 2001. - поурочные разработки по русской литературе к учебнику Т.Ф. Курдюмовой, авторы: И. В. Золотарёва, Т. И. Михайлова М.: «Вако».2002.
Ученик должен знать:
уметь:
Данные умения и навыки приводятся в таблице календарно-тематического планирования в виде номера, под которым они значатся выше в пункте III (от 1 до 9). Кроме того, в КТП приводятся детализированные требования к уровню достижений по разделам.
Общественная и литературная жизнь в 19 веке. Введение. Русская история и русская литература XIX в. в кон тексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нрав ственного идеала, «праведничество», борьба с социаль ной несправедливостью, свобода). Классицизм, сенти ментализм и романтизм и русской литературе. Станов ление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной ли тературной критики.Теория. Романтизм и реализм в русской литера туре XIX в., их развитие и взаимодействие. Русская литература первой половины XIX века. Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сен тиментализм, романтизм. Зарождение реализма в рус ской литературе первой половины XIX в. Националь ное самоопределение русской литературы.Теория. Реализм и его становление. А. С. Пушкин.«Деревня», «Вольность», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» ( IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Пора, мой друг, пор а!..», «Из П и н д е м о н т и». Жизненный и твор ческий путь. Основные мотивы лирики Пушкина: воль нолюбивая и философская лирика, тема поэта и поэ зии, любовная лирика, тема природы. «Вечные темы» в поэзии Пушкина: природа, любовь, дружба, творчест во, общество и человек , свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. Особенности пушкинского лири ческого героя, отражение в стихотворениях поэта ду ховного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина. «Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Изо бражение величия Санкт-Петербурга. Совершенство че канных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.«Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой литерату ры.Теория. Народность литературы. М. Ю. Лермонтов. «М о л и т в а» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто пест рою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Вы хожу один я на дорогу...», «И скучно и грустно...», «Нищий», «Мой демон». Своеоб разие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.Теория. Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова. Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Литера тура середины XIX в. как «эпоха Гоголя». Петербург ские повести. Образ города в повести «Невский прос пект». Пискарев и Пирогов. Сатира на страницах по вести. «Нефантастическая фантастика» Гоголя. Русская литература второй половины XIX века. Роль русской классики в культурной жизни страны. Богат ство проблематики и широта тематики. Аналитиче ский характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Развитие литературы критиче ского реализма. Традиции и новаторство. Роль литера турной критики в развитии и становлении критиче ского реализма. Эпические полотна Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского. Формирование русского нацио нального театра. А. Н. Островский.«Гроза», «Беспридан ница» (по выбору учителя и учащихся). Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Семейный и социаль ный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «тем ным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.Критика. Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; Н. А. Гончаров.«Обломов». Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». «Обломов». История создания. Особенности компо зиции романа. Прием антитезы в романе. Сущность ха рактера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. «Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы вы ражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гам лет). «Обломов» — роман, утвердивший писателя как классика.Критики. Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина»; Д. И. Писарев. «Обломов»; А. В. Дружинин. «Обломов», роман Гонча рова».Теория. Нарицательные образы — герои художе ственных произведений. И. С. Тургенев.«Отцы и дети». Очерк жизни и творчества. Творческая история романа. Острота и иск ренность отклика писателя на появление нового и зна чительного типа в русском обществе. Конфликт «от цов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Ба заров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. «Отцы» в ро мане. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. «Тайный психоло гизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выраже ния. Полемика вокруг романа. Критика. М. А. Антонович. «А с м о д е и на шего времени»; Д. И. Писарев. «Базаров»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» И.С.Турге нева».Теория. Философские позиции автора и героев романа. Социально-историческая обусловленность те мы, идеи и образов романа. Ф. И. Тютчев.«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Эти бедные селенья...», «Последняя любовь», «День и ночь». Очерк жизни и творчества, Тют чев — поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тома родины. Любов ная лирика: любовь как «поединок роковой». Художе ственное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.Теория. Художественное своеобразие и ритмиче ское богатство стиха поэта. А. А. Фет.«Поэтам», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сия ла ночь. Луной был полон сад. Лежа ли...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Заря прощается с землею...», «Облаком волнистым...», «На железной дороге». Точность в передаче челове ческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А. Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А. Дружинин). Фет и те ория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звуча ний и мелодий.Теория. Теория «чистого искусства». Н. А. Некрасов. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бес толковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит измен чивая мода...»), «Пророк», «Блажен незло бивый поэт...», «Внимая ужасам вой ны...», «Зине», «О Муза! я у двери гро ба...», «Умру я скоро...». Очерк жизни и творче ства. Поэт «мести и печали». Гражданственность лири ки, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Ху дожественные открытия Некрасова, простота и доступ ность стиха, его близость к строю народной речи. Реше ние «вечных тем» в поэзии Некрасова. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
