Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.41 Mb.
|
| Раздел 3. Научно-методическая деятельность Выбор образовательных систем и технологий обучения обусловлен требованиями к ступеням школьного образования, спецификой преподаваемого предмета. Основная школа:
Старшая школа: Основной смысл и фундаментальные принципы старшей школы: формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, многообразие существующих возможностей и ресурсов, способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве; переориентация доминирующей образовательной парадигмы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе:
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодёжи. Помимо хорошо зарекомендовавших себя традиционных методик обучения, использую технологии: На уроках русского языка: технологию поэтапного формирования действий при работе над орфограммами и пунктограммами; технологию «Фреймовые опоры» . технологию концентрированного обучения . Блочно-модульная технология. На уроках литературы: интерактивные технологии: технологию дискуссий; технологию «Дебаты»; учебное кино; технологию развития критического мышления на основе чтения и письма. Приемы технологии: инсерт, мозговая атака, групповая дискуссия, кластеры, синквейн, ключевые термины, стратегия ПМИ, прием ТАСК; технологию учебного проекта при изучении обзорных тем; информационно-коммуникативные технологии. При обучении учащихся по индивидуальному учебному плану считаю наиболее приемлемыми технологию дистанционного обучения; технологии уровневой дифференциации. Учебно-методические комплекты:
Русский язык При составлении образовательной программы по предмету отдаю предпочтение образовательной программе и учебникам «Русский язык», 5-9 классы, под ред. Разумовской М. М., Леканта П. А., которые входят в Федеральный комплект. На мой взгляд, этот комплект для школ с родным русским языком обучения наиболее подходит для нашей школы. В них большое внимание уделено языковому развитию учащихся, овладению речевой деятельностью на русском языке. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к практике, чтобы помочь ученикам осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют 3 группы понятий: Стили речи Функционально-смысловые типы речи Признаки текста. Уточнены и приведены в систему умения связной речи с учетом характера учебной речевой деятельности. Учебники для каждого класса содержат два раздела (как и программа) со своими специфическими содержанием и понятиями: 1) систематический курс языка с правописанием и элементами культуры речи; 2) раздел «Речь», включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. Каждая языковая тема завершается параграфом «Употребление в речи существительного (прилагательного, глагола и т. д.)». Такое внешнее подчеркивание противопоставления «язык — речь» способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Речевой аспект явственно обозначен как с помощью сквозных направлений, так и применительно к отдельным разделам или темам. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения-понимания, говорения, письма. Учебник Гольцовой Н.Г. и Шамшина И.В. представляет собой удачное соединение системности, научности и практической значимости. При доминирующем в процессе преподавания русского языка в школах изучении орфографии и пунктуации в отрыве от языковой системы как органичного единства, настоящий учебник направляет школьников на изучение системы языка в целом, что позволит освоить орфографию и пунктуацию как часть системы, не отдавая ей главенствующие позиции. Несомненным достоинством учебника является его практическая ориентация. Знание языковой системы без практического применения этих знаний не дает ничего, но функциональность полученной научной информации позволяет осваивать систему в действии. Следующим достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации. Успешная деятельность социального субъекта на сто процентов зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства. Другим достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации. Литература Среди учебников нового поколения для основной школы особое внимание рекомендую обратить на учебный комплекс автора-составителя Меркина Г. С. Автор предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса. Основу содержания программы и учебников составляют произведения, представляющие золотой фонд русской и зарубежной классики. По содержанию книги Г. С. Меркина выгодно отличаются от учебников других авторов. В них, помимо биографических данных писателей и поэтов, текстов произведений, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, представлен богатый и разнообразный методический аппарат, который строго рубрицирован, что упрощает работу с учебниками. В учебниках предусмотрены задания для развития речи (рубрики «В мире художественного слова», «Живое слово», «Пофантазируем!», «Поразмышляем о прочитанном»), дополнительные материалы, способствующие развитию у учащихся интереса к предмету («Для вас, любознательные!», «Литературные игры», «Тесты»), а также списки наиболее интересных изданий по изучаемым темам, произведений для внеклассного чтения («Советуем прочитать»). Среди учебных пособий, ориентированных на их вариативное использование в классах базового уровня и профильных (гуманитарных и филологических), особого внимания заслуживают такие: 1. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века: 10 класс. – М.: Русское слово, 2009. 2. Чалмаев В. А., Зинин С. А. Русская литература XX века: 11 класс.– М.: Русское слово, 2009. Материалы учебников предоставляют возможность старшеклас сникам как общеобразовательных, профильных негуманитарных, так и профильных гуманитарных классов активно готовиться к итоговой аттестации в различных формах и к продолжению обучения в высших учебных заведениях. Принципиальной новизной отличаются общие методические установки, выработанные авторами учебников. Экспериментальная программа «Формирование грамотности чтения».
Использование ИКТ Диапазон использования компьютера в учебном процессе очень широк: от тестирования учащихся до игры. Может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН учащихся). Работа учителя в данной технологии включает следующие функции:
Применяю компьютер на уроках, во-первых, для того чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
Для решения таких задач компьютер является хорошим помощником учителю-словеснику наряду с другими средствами обучения. Во-вторых, для того, чтобы создавать творческие проекты, при работе над которыми формируются:
 Собственные разработки: Методическая копилка «Творчество Н.С. Лескова». Видеофильм «Серебряный век». Медиаресурсы к литературно-музыкальным композициям «Все начинается с любви», «Детство, опаленное войной», по творчеству М. Цветаевой, А. Пушкина, поэтов-бардов. Презентации к урокам литературы. Диагностика уровня обучаемости и обученности Обучаемость – индивидуальные показатели качества и скорости усвоения знаний, умений в процессе обучения. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь). Выделяются следующие уровни обучаемости:
Данная диагностика проводится следующими методами обучения: индивидуальные задания, формирование мобильных групп, различные формы творческих заданий, типовые задания, выполнение заданий по образцу, использование дополнительной информации, самостоятельные задания, дифференцированные виды заданий. Определение обучаемости 1. Выбрать новый учебный материал базисного характера (на 8 – 15 минут). 2. Повторить всё, необходимое для освоения нового материала. 3. Объяснить новый материал. 4. Показать образец применения нового материала. 5. Усложнить образец. 6. Провести самостоятельную работу на 10 минут. Алгоритм составления теста для определения уровня обучаемости школьников
Результаты диагностики уровня обучаемости
Степень обученности
Участие в работе методического объединения на школьном, городском, республиканском уровнях. 2011 год – Выступление на городском семинаре учителей русского языка и литературы: «Работа с текстом. Искусство слова и ценность литературного чтения». Тема: Реализация программы эксперимента по «Формированию грамотности чтения». Создание электронного портфолио. 2010 год – Телемост Якутск-Санкт-Петербург. Выступление «Есть ценности, которым нет цены». Воспитание подрастающего поколения на духовном наследии А.С.Пушкина. 2010 год – Выступление на педагогическом совете школы: «Воспитание толерантной личности» (из опыта работы классного руководителя). 2010 год – Участие в выставке столичного образования «Город Мастеров», в рамках декады, посвящённой XII съезду учителей и педагогической общественности Республики САХА (Я) «Новая школа: Приоритет государства, общества, бизнеса». Проект урока с компьютерной поддержкой (октябрь). 2009 год – Участие в городских мероприятиях «Душою к Пушкину причастны», посвящённых 210-летию со дня рождения А.С.Пушкина (июнь). 2009- Выступление «Возможности использования компьютерных технологий на уроках литературы» на НПК ГОУ «Якутский педагогический колледж №2»(март). 2008 год – Выступление «Стратегия работы с одарёнными детьми» на городском семинаре учителей русского языка и литературы (октябрь). 2008 год – Обобщение опыта на городском семинаре учителей русского языка и литературы по проблеме: «Как сделать урок русского языка интересным». 2008 год – Выступление: «Интеграция уроков русского языка и литературы в старших классах» на городском семинаре учителей русского языка и литературы. 2008 год – Выступление на II НПК «Использование современных информационно-коммуникативных педагогических технологий» в рамках 5 слёта творчески работающих педагогов «Образование для всех» (март). 2008 год – Выступление «Использование информационных технологий в формировании информационных и общекультурных компетенций» на городском семинаре учителей русского языка и литературы (февраль). 2007 год – участие в конкурсе методических объединений в рамках Недели «Методическая служба образовательного учреждения – столице» по теме: «Инновационные педагогические технологии в обучении детей, готовых и способных к самореализации на высоком интеллектуальном и творческом уровне.   Сотрудничество с учебными заведениями: 
Наставничество: Являюсь наставником для будущих и начинающих учителей русского языка. На базе нашей школы проходили педагогическую практику студенты отделения русского языка ЯПК №2, СГПА. Некоторые из них стали коллегами: Иванов Альберт Ионович, Иванова Наталья Кимовна, Суранова Ирина Сергеевна, Хайруллина Диана Валерьяновна. Молодые учителя проводят открытые уроки, выступают на городских, республиканских семинарах, конференциях, участвуют в профессиональных конкурсах: в 2010 г. на городском конкурсе молодых учителей Хайруллина Д.В. заняла II место, Суранова И.С. - победитель республиканского конкурса «Молодой учитель», призер российского конкурса «Молодой педагог», 2009 г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
