Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету
Систематическая внеклассная работа по предмету:
Спецкурсы:
2007-2008 уч.г.
|
9класс
|
Слово Пушкина.
|
2008-2009 уч.г.
|
9-10 классы
|
Практическая стилистика.
|
|
10-11класс
|
Комплексный анализ текста.
|
2009-2010 уч.г.
|
9-10 классы
|
Практическая грамматика.
|
|
10-11класс
|
Комплексный анализ текста.
|
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА «ПРАКТИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА»
Пояснительная записка
Родной язык- это живая связь времен. С помощью языка человек сознает связь своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному наследию, к современным процессам духовного развития общества, нации. Значение русского языка огромно. Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества.
И в обиходе, и на страницах газет и журналов часто возникают споры о языке. То, что одному “режет слух”, другому кажется естественным; то, что непривычно и ново в речи одного, может быть единственно возможным для другого.
Ни для кого не секрет, что русский язык считается не только одним из самых трудных, но чуть ли не самым скучным предметом школьного курса.
Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если учащийся владеет свободно литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, выразительнее. Этому учит стилистика - наука об умелом выборе языковых средств. Именно стилистические недочеты в школьных сочинениях и в речи учащихся становятся причиной низких оценок.
Само слово “культура” (от латинского cultura) буквально значит “возделывание”, “обрабатывание”. Это то, что передано по наследству нашими предшественниками; это то, что “обрабатывается” и шлифуется нами, чтобы передать следующим поколениям.
Чем грамотнее человек, тем требовательнее он к своей речи, тем острее он понимает, как важно учиться хорошему слогу у замечательных русских писателей, которые неустанно работали над совершенствованием и обогащением художественной речи и завещали бережно относиться к родному языку. Русский язык всегда был гордостью наших писателей-классиков, он вселял в них веру в великое предназначение русского народа. “Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины - ты одна мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!” - писал И.С.Тургенев.
При помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства. Нет такого понятия, которое нельзя было бы назвать русским словом. Читая произведения великих писателей, мы погружаемся в мир, созданный их фантазией, следим за мыслями и поведением их героев и подчас забываем, что литература - искусство слова. А ведь все, о чем мы узнаем из книг, воплощено в слове, вне слова не существует. Не случайно язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Надо только уметь им пользоваться. Вот для этого необходимо изучать стилистику.
Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи, причем особое внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения, т.е. навыков, которыми необходимо владеть каждой выпускнице. На этой основе получают развитие такие качества речи, как правильность, точность, стилистическая уместность и выразительность, проявляющееся в результате умелого использования богатейших возможностей родного языка.
Большое значение придается активизации и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности обращаться к разным видам лингвистических словарей и к обширной справочной литературе для определения нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изменение самой системы преподавания русского языка в школе в ближайшем будущем задача едва ли осуществимая, но проведение внеклассных мероприятий, призванных оживить интерес к слову и словесности, - средство, доступное сегодня. Одной из наиболее полезных и популярных форм такой работы стали олимпиады, которые проводятся как на уровне гимназии, так и между кадетскими учебными заведениями.
Традиционно в тексты олимпиад включают задания по этимологии и фразеологии, по исправлению речевых и грамматических ошибок, по “сравнительному языкознанию”, деформированные тексты. В предлагаемом курсе по выбору “Секреты стилистики. Культура речи” в практической части подобран также материал, позволяющий подготовить учащихся к олимпиаде по русскому языку.
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ курса по выбору “Стилистика. Культура речи”
ЦЕЛЬ данного курса – выявить современные проблемы культуры русской речи, волнующие не только ученых-языковедов, но и широкую общественность, оказать помощь учащимся, которые стараются овладеть неисчерпаемыми богатствами русского языка и стать в ряды борцов за культуру русской речи.
Курс по выбору «СТИЛИСТИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ» представляет собой 3 модуля.
1 модуль “ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА”
Лексическая стилистика-это раздел науки о языке, означает словарный. Изучение стилистики начинается с описания лексических возможностей языка, потому что его словарный состав – это главное богатство языка.
ЗАДАЧИ:
дать оценку использованию слова в различных ситуациях;
определить, насколько оправдано применение слова в каждом конкретном случае;
научиться выявлять и исправлять ошибки в употреблении слов.
2 модуль “ТАЙНА ПРОИСХОЖДЕНИЯ СЛОВА”
Мы часто “не узнаем” истинных родственников, потому что в современном языке их смысловые связи не столь прозрачны. Такие родственные связи слов, затемненные из-за того, что мы забыли их первоначальный образ, ученые называют э т и м о л о г и ч е с к и м и. Наука этимология помогает нам глубже проникнуть в семантические связи слов, объединенные общностью происхождения. Она позволяет объединить родственными узами слова облако и волочить, влачить (первое когда-то выглядело иначе - обвлако) ухо и подушку (ведь оно подкладывается под ухо!) и многие другие.
ЗАДАЧИ:
научиться определять и понимать подлинное значение слов и выражений;
научиться правильно и точно пользоваться словом;
определить, какие изменения в самой форме слова и его значении создали современную звуковую грамматическую форму и его значение.
3 модуль “СТИЛИСТИКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ и СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА” ЗАГАДКИ ГРАММАТИКИ”
Грамматика-это наука о строе языка. Она включает в себя м о р ф о л о г и ю- учение о формах слов и с и н т а к с и с- учение о сочетании слов в предложении. Грамматика учит писать и говорить правильно. В нашей речи -устной и письменной- мы нередко сталкиваемся с нарушениями законов грамматики, с несоблюдением ее норм и правил. Некоторые из этих нарушений - чисто индивидуальные и свидетельствуют о недостаточно полном и прочном знании грамматических правил. Но есть и весьма широко распространенные ошибки, происходящие из-за объективной трудности некоторых грамматических правил, требующих к себе особо пристального внимания и твердого их усвоения.
ЗАДАЧИ:
понять закономерности грамматики, изучив ее особенности, связав с историей, социальными отношениями людей;
построить систему рекомендаций и правил об употреблении в речи различных грамматических средств.
Требования к уровню усвоения курса
В процессе изучения курса учащегося приобретают следующие умения:
наблюдать и изучать явления, происходящие в языке и влияющие на развитие и изменения в нем;
описывать результаты наблюдений;
выдвигать гипотезы;
отбирать необходимые материалы для доказательства своей гипотезы;
свободно пользоваться словарями и другой справочной литературой;
анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения их предназначения и стилистических качеств;
расширить представление о возможностях лексической и грамматической синонимии и научиться использовать их в собственной речевой практике;
соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного литературного языка (лексические, орфоэпические, грамматические);
представлять результаты своей работы в виде сообщений, презентаций,
рефератов;
делать выводы;
работать в группе;
обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.
Перечисленные умения формируются на основе знаний:
цикл познания в филологических науках: лексическая стилистика, стилистическая оценка диалектизмов, архаизмов, жаргонизмов, заимствованных слов, стилистика частей речи, синтаксическая стилистика;
основные принципы русского правописания ;
этимология;
системные связи, называющие близкие понятия, общность происхождения;
языковые средства для выражения мысли;
правила пользования словарями;
четкое разграничение конкретных и отвлеченных понятий;
лексические богатства русского языка;
лексическая сочетаемость;
грамматические связи;
стилистика сложного предложения.
Постоянно веду Салон поэтического слова.
Цель и задачи:
воспитание творческой и талантливой личности через слово, действие и музыку
популяризация лучших произведений литературы;
обогащение духовного мира, раскрытие индивидуальных способностей исполнителей;
развитие самостоятельной, творческой деятельности учащихся, их коммуникативных навыков;
развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений, поэтического слуха, умение воссоздать художественный образ;
повышение уровня исполнительского мастерства.
Этапы работы Салона поэтического слова:
1 этап - организационный
|
Выбор темы
|
2 этап - подготовительный
|
Сбор материалов
|
|
Разработка сценария, презентации
|
|
Подбор музыкальных композиций, песен
|
|
Репетиции
|
3 этап - оформительский
|
Оформление зала
|
4 этап - презентационный
|
Презентация литературно-музыкальной композиции
|
5 этап - заключительный
|
Рефлексия
|
ПРОГРАММА
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Блок 1.
Цели программы:
Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности в рамках реализации Программы школы «Одаренные дети -2 на 2011-2015 гг.»
Задачи программы:
создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных и способных детей;
формирование новой образовательной практики для одаренных и способных детей; освоение в образовательном процессе технологий и методик, направленных на развитие нестандартности научного и художественного мышления обучающихся, их духовно-нравственного становления;
расширение сфер взаимодействия урочного и дополнительного образования;
расширение сотрудничества с научными и творческими учреждениями, семьями обучающихся;
создание условий для сохранения и развития здоровья одаренных детей;
подготовка педагогов, способных высокопрофессионально выявлять, организовывать обучение и воспитание одаренных и способных детей;
популяризация успехов одаренных детей;
реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмету;
достижение максимального уровня развития способностей детей;
выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы;
организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью достижения максимального уровня развития детей.
Блок 2.
Банк одаренных детей по преподаваемому предмету
Ф.И.
|
Класс
|
Одаренность (высокий уровень развития способностей) *
|
Вид
|
Степень сформированности
|
Форма проявления
|
Широта проявлений
|
Алексеева Екатерина
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Скрытая одаренность
|
Общая одаренность
|
Арзуманов Данил
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Коробицына Татьяна
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Кондик Зарина
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Кузьменко Иван
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Кульков Иван
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Петренко Анна
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Прокопьева Екатерина
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Реймер Илья
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Сологуб Татьяна
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Сазонова Кристина
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Спиридонов Степан
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Скрытая одаренность
|
Общая одаренность
|
Стручкова Регина
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Топоркова Софья
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Шипкова Анастасия
|
6А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Бондарь Артем
|
8Б
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Колпаков Алексей
|
8Б
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Остобунаева Светлана
|
8Б
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Татаринов Евгений
|
8Б
|
Познавательная
|
Актуальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Филиппова Юлия
|
8Б
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Афанасьев Роман
|
11А
|
Познавательная
Коммуникативная
Духовно-ценностная
|
Актуальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Гарина Ольга
|
11А
|
Познавательная
Коммуникативная
Духовно-ценностная
|
Актуальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Калинина Евгения
|
11А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Специальная
|
Перебоева Анна
|
11А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Слепцова Сардана
|
11А
|
Познавательная
Духовно-ценностная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Трофимова Кристина
|
11А
|
Художественно-эстетическая
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Специальная
|
Чегодаева Мария
|
11А
|
Познавательная
Коммуникативная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Шарапов Вячеслав
|
11А
|
Познавательная
|
Потенциальная одаренность
|
Явная одаренность
|
Общая одаренность
|
Виды одаренности:
Практическая (одаренность в ремеслах, ценностная одаренность, спортивная одаренность, организационная одаренность)
Познавательная (интеллектуальная)
Художественно-эстетическая (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная)
Коммуникативная (лидерская одаренность, аттрактивная одаренность)
Духовно-ценностная (создание духовных ценностей и служение людям).
Степень сформированности одаренности:
Актуальная одаренность (уже достигнутые показатели, проявляющиеся в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами).
Потенциальная одаренность (имеется потенциал для высоких достижений в том или ином виде деятельности).
Форма проявления одаренности:
Явная одаренность (проявляется достаточно ярко и четко; достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения).
Скрытая одаренность (в атипичной, замаскированной формах).
Широта проявлений в различных видах деятельности:
Общая одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности).
Специальная одаренность (обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и отдельных областях).
Блок 3.
№
|
Направление работы
|
класс
|
Время проведения
|
1
|
Организация и проведение Интеллектуального марафона по русскому языку и литературе
|
5-9
|
ежемесячно
|
2
|
Неделя русского языка и литературы
|
3-9
|
ноябрь
|
3
|
Неделя детской книги
|
3-9
|
март
|
4
|
Проектная деятельность:
1)Проект «Как хорошо уметь читать»
2)Социально-значимый проект «Золотая книжная полка»
3)Информационно-творческий проект по прочитанным книгам
|
6, 8
|
В течение года
|
5
|
Исследовательская деятельность по предмету, проведение уроков-исследований
|
8, 11
|
В течение года
|
6
|
Исследовательская деятельность. Создание учебных проектов по творчеству писателей, поэтов
|
8,11
|
В течение года
|
7
|
Участие в олимпиадах и районных конкурсах
|
8, 11
|
В течение года
|
8
|
Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет (он-лайн)
|
6, 8, 11
|
Согласно расписанию
|
9
|
Дополнительные занятия с одаренными детьми с различными интерактивными тренажерами в классе
|
6, 8, 11
|
Согласно расписанию
|
10
|
Вовлечение учащихся в работу Салона поэтического слова
|
11
|
Суббота
|
|
