Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 5.19 Mb.
|
| | | | чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение | оценивать выразительность чтения. | | |
| 13 | Судьба Влади-мира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубров-ский» | Урок-беседа | Анализ глав III—VII (с. 78-99). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» | Знать: содержание глав 1- VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы к главам Ш- VII (с. 151-152) | Вопросы к главам VШ-ХП (с. 152) |
| 14 | Романтичес-кая исто-рия любви Дуб-ровского и Маши Трое-куровой | Урок-практикум | Анализ глав VШ-ХП (с. 99-126). «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям | Знать: содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки | Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам VШ-ХП (с. 152) | Вопро-сы и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152) |
| 15 1 | Анализ Эпизо-дов Романа 2 | Ком- бини- рован- ный урок 3 | Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка романа. Иллюстрации к роману 4 | Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский». Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи 5 | Составление плана, выбороч-ный пересказ, вопросы и задания к главам ХШ-Х1Х (с. 152-153) 6 | Озаглав-ливание глав романа, чтение статьи «Литература и другие виды искусст-ва», вопросы и задания к ней (с. 154-155) 7 |
| 16 | Поня-тие о компо-зиции. Подготов-ка к сочи-нению | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем сочинения: 1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Вопросы и задания (с. 155-156) | Сочине-ние, чтение повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ровки эпизода |
| 17 | А.С. Пушкин. Цикл «По-вести Белки-на». «Ба-рышня-крестьянка» | Урок внеклассного чтения | История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки | Инсцениро-вание эпизодов повести, словесное рисование, вопросы и задания 1—7 (с. 157-158) | Вопросы и задания 8-11 (с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письмен-но) |
| 18 | М.Ю. Лермон-тов. Стихотворе-ние «Тучи» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта- изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 164-165), 1-2 (с. 173), выразитель-ное чтение | Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» |
| 19 1 | Балла-да М.Ю. Лермонто-ва «Три 2 | Урок-практикум 3 | Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. 4 | Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их 5 | Элементы анализа текста, составление плана, вопросы и задания 6 | Выразительное чтение стихотво-рения М.Ю. Лермонтова «Листок», 7 |
| | паль- мы» | | Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе | со´рвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | (с. 168) вопросы и задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174) | Выполне-ние иллюстра-ций к стихотворениям М.Ю. Лермонтова |
| 20 | Стихотворе-ния М.Ю. Лермонто-ва «Лис-ток», «Утес» | Урок-практикум | Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям | Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Анализ стихотворений, описание иллюстра-ций и рисунков, вопросы и задания 1—4 (с. 170), 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь», вопросы и задания рубрики «Фонохестоматия» (с.172-173) | Задания 5 (с. 170), 3 (с. 172, рубрика «Совершенствуй-те свою речь») |
| 21 1 | Конт-рольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермон-това 2 | Урок контроля знаний 3 | Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы 4 | Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения 5 | Контроль-ная работа 6 | Сообще-ние об отро- ческих и юношеских годах И.С. Тургенева, чтение рассказа «Бежин луг» 7 |
| 22 | И.С. Тургенев. Рас-сказ «Бе-жин луг» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов | Сообщения, выразитель-ное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь») | Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1,4. (с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просторечных слов из рассказа |
| 23 | Кар-тины при-роды в рас-сказе И.С. Тургенева «Бе-жин луг» | Урок-практикум | Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно- выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу | Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним | Выборочный пересказ, вопросы и задания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия») | Придумать названия описаниям картин природы, встретившимся в рассказе, сочинение устного рассказа-предания (былички), сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева |
| 24 1 | Ф.И. Тютчев. Стихотворе-ния «Не-охотно и несмело...», «С поляны кор-шун под-нялся...» 2 | Урок изучения нового материала, урок-практикум 3 | Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Изобразительно- выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание 4 | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; 5 | Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...») 6 | Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несмело...»), Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютчева «Листья» 7 |
| | | | стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов | обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи | | |
| 25 | Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворе-ния «Лис-тья» | Урок-практикум | Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование | Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 215), 1 (с. 215, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1 - 4 (с. 216) | Выразительное чтение стихотво-рений Ф.И. Тютчева, одно стихотворе-ние наизусть, сообще-ние о жизни и творчест-ве А.А. Фета |
| 26 | А.А. Фет. Стихо-творение «Ель рука-вом мне тропинку заве-сила...» | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Сообщения, выразитель-ное чтение, элементы анализа поэтического текста | Задание 6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | | | Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...» | | | |
| 27 | Стихо-творе-ния А.А.-Фета «Еще май-ская ночь», «Учись у них – у дуба, у Бере-зы…» | Урок-практикум | Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» - переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них - у дуба, у березы...» - параллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование | Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...») | Задания 5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, чтение стихотво-рения «Железная дорога» |
| 28 1 | Н.А. Некрасов. Стихотворе-ние «Же-лезная доро-га» 2 | Урок изучения нового материала, урок-беседа 3 | Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», И.С. Елазунова «Железная дорога» 4 | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи 5 | Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), задание рубрики «Литература и живопись» (с. 236) 6 | Вопросы 1, 7-9 (с. 235), вырази-тельное чтение стихо-творения 7 |
| 29 | Свое-образие компози-ции стихотворе-ния Н.А. Некрасо-ва «Же-лезная доро-га» | Урок-практикум | Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1,7-9 (с. 235), 1-5 (с. 236) | Чтение поэмы Н.А. Некрасова «Дедушка» |
| 30 | Исто-рическая поэма Н.А. Некрасо-ва «Де-душка» | Урок изучения нового материала | Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа | Знать: историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и заДания (с. 254) | Вырази-тельное чтение фрагмен-та поэмы |
| 31 1 | Трех-сложные размеры стиха 2 | Урок изучения нового материала, урок-практикум 3 | Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха» (с. 254—255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах 4 | Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трехсложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) 5 | Задания (с. 256), игра буриме 6 | Подготов-ка к контрольной работе по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова 7 |
| 32 | Конт-рольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасо-ва | Урок контроля знаний | Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Контроль-ная работа | Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша» |
| 33 | Н.С. Лесков. Сказ «Лев-ша». Жан-ровые осо-бен-ности, сюжет, герои | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки | Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306) | Вопросы и задания 1—5 (с. 306-307) |
| 34 1 | Осо-бен-ности языка сказа Н.С. Лескова «Левша» 2 | Урок развития речи 3 | Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение 4 | Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно- 5 | Вопросы и задания (с. 306-308) 6 | Сочинение, чтение рассказа А. П. Чехова «Толс-тый и тонкий» 7 |
| | | | лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов | выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | | |
| 35 | А.П. Чехов. Рас-сказ «Тол-стый и тон-кий» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу | Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выразительность чтения | Вопросы и задания (с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия») | Задание 5 (с. 316), подготовка к уроку внеклассного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лоша-диная фамилия», «Пере-солил» и др. |
| 36 1 | Юмо-ристи-ческие рас-сказы А.П. Чехова «Ло-шади-ная фами-лия», «Пере-солил» и др. 2 | Урок внеклассного чтения 3 | Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах. Речь героев как источник юмора 4 | Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно- выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения 5 | Выразительный пересказ и инсценирование рассказов, характерис-тика героев, элементы анализа текста 6 | Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений русских поэтов XIX века о родной природе 7 |
| | | | | обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | | |
| 37, 38 | Род-ная при-рода в стихотворе-ниях рус-ских поэтов Х1Х века | Уро- ки- прак- тику- мы | Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 319, 321-322, 323-324) | Чтение феерии АС. Грина «Алые паруса», выполнение иллюстра-ции к произведению |
| | | | |
