Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 5.19 Mb.
|
Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные сло-ва, основную мысль; уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой в сжатой форме; фор-мулировать развер-нутый ответ на пред-ложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением | | Повторить слова из рамочек (стр. 56-93), из упр. 123, 193 | | ||||
| Бессоюзные сложные предложения ( 7+3) | |||||||||
| 46. | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Знать: особенности бессоюзных слож-ных предложений; уметь: распознавать союзные и бессоюз-ные предложения; устанавливать смыс-ловые отношения между простыми предложениями в со-юзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синоними-ческую замену бес-союзных предложе-ний; правильно рас-ставлять знаки пре-пинания | Анализ ошибок изложения, контрольный орфографический диктант, фронтальная беседа, практическая работа, развитие речевых умений | Контрольный орфографический диктант | Дифференцировать | Стр. 94-95 | |
| 47. | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложе-нии; уметь: устанав-ливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложе-ния; определять ин-тонационные особен-ности этих предло-жений; правильно выбирать знаки пре-пинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонацион-ных и грамматичес-ких особенностей бессоюзного сложно-го предложения | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, фронтальная беседа, практическая работа, комплексный анализ текста | Комплексный анализ текста | | Упр. 218, 219; стр. 96 с. 195, устный син-таксический разбор ука-занных пре-дложений | |
| 48-49. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 2 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: бессоюзное сложное предложе-ние с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предло-жениях; уметь: определять смысло-вые отношения меж-ду частями бессоюз-ного сложного пред-ложения с двоето-чием; производить синонимическую за-мену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях ука-занного вида | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексико-орфографическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа, практическая работа | Амфитеатр, палисадник | Упр. 223 (224), пар. 16; Упр. 228 | |
| 50-51. | Тире в бессоюзном сложном предложении | 2 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: о постановке тире в простом пред-ложении и предложе-ниях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правильной ин-тонацией; опреде-лять смысловые от-ношения между час-тями БСП с тире; производить синони-мическую замену предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в пред-ложениях указанного вида | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная беседа, проверочная работа | Самостоятель-ная работа, проверочная работа | Фельетон, индикатор | Упр. 233 (1-3) , пар. 17; упр. 240, устно ответить на вопросы (стр. 108) | |
| 52. | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложе-ния»; уметь: приме-нять полученные знания на практике | | Контрольный диктант | | | |
| 53. | Реферат | 1 | Урок развития речи Урок изуче-ния нового материала | Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изло-жения текста; необ-ходимую лексику; уметь: отличать данный вид работы от конспектирова-ния; составлять уст-ный репродуктивный реферат; составлять продуктивный рефе-рат; самостоятельно писать реферат | Лексико-орфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Реферат, диафрагма | Упр. 243 | |
| 54,55. | Изложение | 2 | Урок развития речи | Знать: тему текста; основную мысль; уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением | | | |
| 56-59. | Сложные предложения с различными видами связи | 4 | Комби-ниро –ванный урок. Урок закрепления | Знать: структуру сложных предложе-ний с разными вида-ми связи; о постанов-ке знаков препина-ния в СПП с после-довательным и одно-родным подчине-нием; уметь: пра-вильно ставить знаки препинания в слож-ных предложениях с разными видами свя-зи; строить схемы предложений ука-занного вида | Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом | Конструирова-ние предложе-ний по схеме, самостоятель-ная работа, работа с раздаточным материалом | Пргноз, прогнозирова-ние, силуэт, систематически, регулярно, планомерно | Упр. 245, пар. 18; упр. 250; упр. 253 | |
| 60. | Авторские знаки препинания | 1 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: об авторских знаках препинания, их роли в художест-венном тексте; уметь: отличать ав-торские знаки пре-пинания от регули-руемых пунктуаци-онными правилами | Объяснительный диктант, практическая работа | Практическая работа | Эпитет, метафора, антитеза, сравнение, инверсия | Сост. раз-вернутый план пара-графа 20; подготовиться к пере-сказу текста по плану (упр. 266) | |
| 61. | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «Сложные пре-дложения с разными видами связи»; уметь: применять полученные знания на практике | | Контрольный диктант | Рациональный, аскетизм | | |
| 62. | Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление | 1 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: о роли языка в жизни общества; развитие языка в свя-зи с историческим развитием общества; уметь: составлять план и тезисы | Орфографическая разминка, доклады учащихся на заданные темы, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Индоевропей-ский, восточно-славянский, просветитель, философия | Упр. 276; подготовить рассказ о стилях | |
| 63. | Русский литературный язык и его стили | 1 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: о стилях рус-ского литературного языка, сферах его применения; уметь: определять стилевую принадлежность текстов | Практическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Кульминация, фарс, овация, фиаско, трагедия, комедия | Подгото-виться к контрольному словар-ному дик-танту (стр. 4-131) | |
| Повторение (4+2) | |||||||||
| 64,65 | Контрольное изложение | 2 | Урок провер-ки знаний | Уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоя-тельная работа с черновиком, пов-торное чтение тек-ста, самостоятель-ная работа | Работа над изложением | | | |
| 66-68 | Повторение изученного | 3 | Урок повторения | Знать: определения основных языковых единиц, речеведчес-ких понятий, орфо-графических и пун-ктуационных правил; уметь: обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | Контрольный словарный диктант, объяснительный диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом | Контрольный словарный дик-тант, индивиду-альная работа с раздаточным материалом | Схоластика,ша-блон, оппози-ция, обличать, обличительныйсистематизиро-вать, упорядо-чить, интелле-гентность, ин-теллигентный, аналитически | Упр. 406 | |
| «Согласовано» Руководитель МО __________ О.Н.Садретдинова Протокол № ___ от «____»____________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы БОУ СМР «Кадниковская СОШ» ___________Л.В.Тришичева «___»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор БОУ СМР «Кадниковская СОШ» _____________ Зеркевич Е.Н. Приказ № __от «___»__2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Садретдиновой Оксаны Николаевны
по учебному курсу «Русский язык»
6 «Б» класс (УМК Ладыженская Т.С.)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»______2013 г.2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.
