Леонтьева Ольга Геннадьевна
Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 2, учитель русского языка и литературы
Образование: высшее, Башкирский государственный университет, филологический факультет, учитель русского языка и литературы, 1988г.; МГУ им. М.В. Ломоносова, психолог-практик в социальных системах, 1999г.
Педагогический стаж: 20 лет
Дата рождения: 13.06.1965г.
Девиз: Педагогика как любовь
Леонтьева Ольга Геннадьевна, Почетный работник общего образования Российской Федерации, работает учителем русского языка и литературы в муниципальном общеобразовательном учреждении гимназия № 2 с 2006 года. Имеет высшую квалификационную категорию.
Ольга Геннадьевна – педагог, чья деятельность основана на концепции современного лингвистического образования. В практике работы учителя приоритет знаний уступает место приоритету способов умственных действий. Работая в режиме личностно-ориентированного обучения, Ольга Геннадьевна использует в образовательной практике Базовую образовательную технологию (автор – М.В. Левит, к.п.н), успешно применяет технологию разработки индивидуальной методической инструментовки урока в рамках построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Ольга Геннадьевна – увлеченный своей профессией педагог, талантливый организатор учения, готовый своим примером вдохновлять коллег и учащихся на достижение поставленных целей.
В 2006-2007 учебном году качество знаний по русскому языку выпускников 11 классов по итогам ЕГЭ при 100% успеваемости составило 65%, в 9 классах – 96%, в 2008-2009 учебном году в 11 классе – 70%; по итогам независимого экзамена по русскому языку в 9 классах – 70%.
О.Г. Леонтьева грамотно стимулирует познавательную активность учащихся, расширяя рамки школьной программы по предмету: в 2007 году ею были сформированы две группы учащихся 8 и 10 классов «Коллективный ученик» для обучения в Открытом лицее «Всероссийская заочная многопредметная школа» при МГУ имени М.В. Ломоносова на факультете «Филология». В 2008 году 26 учащихся и педагог получили дипломы об успешном освоении инновационной программы.
Ольга Геннадьевна успешно руководит творческими проектами учащихся, обеспечивая результативность их выступлений на конкурсах и фестивалях разного уровня. В 2007 году ее ученик, представляя исследовательскую работу «Антитеза Москва-Петербург в произведениях русских писателей 19-20 веков», занял 1 место на VII городской конференции учебно-исследовательских работ среди школьников и студентов ССУЗов и стал участником всероссийской конференции «Первые шаги в науку» Малой академии наук «Интеллект будущего» в г. Обнинске.
В 2007 году участниками III международного тура олимпиады Уральского федерального округа по основам наук в г. Праге стали 4 учащихся. По результатам участия в III туре данной олимпиады в 2009 году 2 ученика награждены дипломами I степени, 2 - II степени, 1 ученик – III степени.
В 2006-2007 учебном году учащиеся 9 класса, подготовленные О.Г. Леонтьевой, по итогам всероссийского конкурса языкознания «Русский медвежонок» и всероссийского игры-конкурса «Золотое руно» заняли 1 место по гимназии и 3 место в регионе.
Педагог активно участвует в реализации гимназической программы социального партнерства: с 2006 года совместно с учеными-культуроведами Центра культурно-образовательных инициатив «Среда» в рамках проекта «Город в подарок» О.Г. Леонтьева организует участие старшеклассников в образовательных маршрутах по изучению и исследованию культурного пространства города Санкт-Петербурга. Это во многом способствует не только повышению компетентностей, но и помогает каждому ученику в выборе будущего профиля в обучении.
Ученики Ольги Геннадьевны успешно реализуют свои литературные способности через публикации на гимназической странице «КУРС» городского еженедельника «Самотлор-Экспресс» в рубриках: «Хорошие люди», «Путешествия», «Поступок».
Высокий уровень методической и методологической подготовки позволил педагогу в 2006 году возглавить работу школьного методического объединения учителей русского языка и литературы.
С 2008 года О.Г. Леонтьева – руководитель учебно-методической кафедры современных технологий в МОУ гимназия № 2.
Педагогический опыт О.Г. Леонтьевой востребован в образовательном пространстве города Нижневартовска: выступление Ольги Геннадьевны в ноябре 2007 года на пленарном заседании городской конференции учителей-словесников «Преподавание русского языка в условиях многонационального города» и её работа в качестве руководителя секции были удостоены диплома департамента образования администрации г. Нижневартовска.
В 2007 году О.Г. Леонтьева представила свой опыт на Всероссийском совещании-конференции «Традиции и инновации в образовании: гуманитарное измерение», посвященном Году русского языка, в МГУ им. М.В. Ломоносова в г. Москве.
В 2008 году Ольга Геннадьевна познакомила коллег с вопросом «Методы и приемы повышения мотивации учения на уроках русского языка и литературы, на факультативных занятиях и во внеурочной деятельности» на секционном заседании в рамках городского августовского совещания работников образования.
С 2005 года Ольга Геннадьевна является постоянным членом экспертной группы муниципальной аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников.
Учащиеся, родители и педагогическая общественность г. Нижневартовска высоко ценят профессиональное мастерство Ольги Геннадьевны Леонтьевой. Ее педагогический талант, целеустремленность, требовательность и деликатность служат достойным примером для учеников и коллег по работе.
ЭССЕ «Современный урок: рок, с-рок, об-рок, про-рок…?»
Урок как форму организации обучения придумал Я.А. Коменский еще 400 лет назад. Так что урок – это архаика, он объективно устарел за это время и исчерпал себя. Словосочетание «современный урок» - это нелепость, нонсенс, оксюморон, что-то вроде «современной архаики», то есть абсурд.
Из выступления инноватора, модернизатора, реформатора.
Колесо еще древнее. Но попробуйте без него обойтись.
Е. Ямбург, директор Центра образования.
Нету тайны у занавеси – от зала. (Зала – жизнь, занавес – Я).
Марина Цветаева.
Я – учитель. Сегодня в моем расписании 6 уроков. Урок… Как привычно для меня это слово: изо дня в день, из года в год… Уроками измеряю жизнь… Что же это такое? Как филолог, не могу не думать о значении слов. Уверена, что у каждого из них своя судьба, своя история. Бывают люди – «исторические» личности. И слова бывают… «Урок» в 16 веке – это «наказание»; в 17-18 веках – «барщина»; в 19 веке – «норма выработки», «задание на дом»; в 1990-е – 1920-е годы – «классная и домашняя работа школьника»; с 1930-х и до наших дней – «обучающее занятие в классе длиною в 40-45 минут».
Совет Козьмы Пруткова «Зри в корень» для меня не афоризм, а призыв к действию. Зрю… У-рок. Однокоренные: рок…, с-рок…, об-рок…, за-рок…, про-рок. Рок – когда от меня и от моих учеников ничего не зависит? Все предопределено, заранее известно? С-рок – от звонка до звонка: встали – здравствуйте – тема – упражнения – оценка – ура, закончился? Об-рок: я должна администрации, родителям, детям, себе? Мои ученики должны родителям, учителям, себе… выучить, рассказать, записать, решить? За-рок: клятвенно обещаю не делать… чего? Про-рок – «глаголом жги сердца людей». Достоин ли мой урок носить такое имя?
Много вопросов, и ответы на них я ищу всю свою жизнь. Согласна с древними, которые утверждали: «Театр – школа для взрослых». Быть может, школа – это театр для детей? Тогда каждый урок – отдельный спектакль?
Посмотрим один из таких «спектаклей»: урок русского языка в самой обычной школе в самом обычном 5 классе.
Учитель (медленно прохаживается между рядами, тяжелым взглядом осматривая каждый квадратный сантиметр поверхности класса – не списывают ли. Чувствует себя превосходно, ведь все под контролем, пристройка «сверху». Ученики затаились, тишина. Диктует словарный диктант). Корова, крокодил, винегрет, завуч, директор, ужин, консервы, колбаса, любовь, натюрморт, красота, детектив, таблица, обои, объявление, триллер, образование, ключик, секрет.
Ученик Пирогов (пишет). Карова, крокодил, винигред, зауч, директор, ужин, консервы, калбоса, любовь, надюрморд, красота, дитиктив, таблица, абои, абявление, триллер, абразование, ключик, сикрет.
Учитель (проверяет тетради). Опять у Пирогова 15 ошибок! Я должна поставить «1»!
Ученик Пирогов (грустный, печальный, размышляет про себя). Проверяет мою тетрадь, я её вижу по смятой обложке. Ну и лицо у моей учительницы: злое, гневное. Эх, как бы от мамы скрыть? Не скроешь, мама всегда обо всем догадывается – она мама. Есть ли у меня шанс «выжить», то есть не получить «1»? Вряд ли…
Слезка за слезкой упала, сверкая,
В белых кругах уплывает страница…
Разве учитель узнает, какая
Боль – единица?
И все-таки я так рассчитываю на чудо. Ну, пожалуйста, сделайте что-нибудь, чтобы я выжил, не уничтожайте меня. Я хочу быть!
И продолжается урок…
Учитель. Пирогов, как ты мог? Ты что, совсем не соображаешь? Сколько тебе объяснять надо? Бестолочь, почему ты не сразу схватываешь? Учишь вас, учишь, и все без толку. В диктанте из 20 слов – 15 ошибок. Корова у тебя через «а»!
Ученик Пирогов (про себя). А я слышу – «дурак»…
Учитель. Зауч – каждый день ходишь мимо его кабинета и не можешь запомнить, как правильно пишется. Ты что, спишь на моих уроках? На тебе единицу! Ты что это голову опустил? Ну-ка, подними! В глаза смотри! Надо уметь отвечать за ошибки. (Швыряет ученику тетрадь).
Рок, с-рок, об-рок…
Стоп! Стоп, режиссер! Останови спектакль! Хочу, чтобы все было по-другому.
Попробуем вновь открыть занавес… Нет, рано! Сначала напишем новую пьесу. Кто будет автором? Я? А может быть, мы? У М.М. Поташника прочитала: «Урок – акт взаимодействия учителя и ученика, вызвавший изменение личности, очевидное для самих участников; непременное условие урока – взаимное принятие учителем ученика и учеником учителя – «диа-эмпатия». Акт – вновь театральное слово. Уверена, пьесу будем писать вместе. Урок для нас – со-бытие, то есть совместное бытие.
Следующий этап – режиссура спектакля. Определяем, кто какую роль будет играть, в какой «пристройке» находиться: «снизу», «наравне», «сверху»; монолог, диалог, инструктаж, наблюдение… Чем воспользуюсь сегодня?
Итак, как там у Марины Цветаевой:
Нету тайны у занавеси – от зала.
(Зала – жизнь, занавес – Я).
Занавес открывается.
Ольга Геннадьевна. Ребята, у нас сегодня со-бытие. Мы отправляемся в путешествие на парусных яхтах. Вот вам паруса, готовимся к отплытию (раздает небольшие чистые листы бумаги). Все готовы? Счастливого пути! Наши паруса в рабочем состоянии, наполняем их ветром, то есть пишем слова: корова, крокодил… Но что это? Вижу на горизонте темную тучу, ветер усиливается, надо поберечь паруса, свернуть их как можно быстрее (убыстряет темп диктовки). Все, ура, свернули. Никто не утонул? А теперь проверим, насколько целы ваши паруса. Доверяю это сделать вам самим. Образец целого паруса представлен на доске (открывае часть доски, где правильно записаны словарные слова).
Ученик Пирогов (с интересом проверяет). Карова. Да, в парусе дырка (делает дырку ручкой в листочке на месте неправильно написанной буквы). И винигред – дырка. 15 дырок! И как только я не утонул? Ольга Геннадьевна, что же мне теперь делать с таким дырявым парусом?
Ольга Геннадьевна. А ты еще раз хочешь отправиться в путешествие?
Ученик Пирогов. Конечно, хочу!
Ольга Геннадьевна. Тогда будем чинить парус. Ты знаешь, как это сделать? Хочешь, я расскажу тебе сказку? Слушай:
…посыпать песком дорожки,
посадить десять кустов роз,
почистить столовое серебро,
перемыть весь хрусталь,
помолоть перец и кофе
на год вперед,
перебрать фасоль,
отделив черную от белой,
и только тогда… –
но карета тронулась,
и последних слов
разобрать уже было нельзя…
И она посыпала дорожки,
Посадила розы,
Почистила серебро,
Перемыла хрусталь,
Помолола перец и кофе
И перебрала фасоль.
Так что, когда появилась фея,
Чтобы снарядить ее на бал,
Где ей разрешалось пробыть
До пока не пробьют часы,
Она попросила, –
А можно до
пока не пропоет петух,
И я лучше посплю, –
И фея пожала плечами,
Что, в общем, конечно, можно,
И вместо хрустальных туфелек
Протянула ей веретено.
И она,
Не успев даже уколоть палец,
Уснула –
Прямо на садовой скамейке.
…А принц,
заскучав на балу,
вскочил на лошадь
и помчался куда глаза глядят.
И на исходе ночи
оказался возле дома лесника.
Принц въехал в ворота
И приблизился к скамейке,
На которой спала Золушка.
И в это самое мгновенье
пропел петух,
И она проснулась.
Проснулась принцессой.
Потому что если живешь
по законам сказки,
То есть посыпаешь песком
дорожки,
Сажаешь розы,
Чистишь столовое серебро,
Моешь хрусталь,
Мелешь перец и кофе
И перебираешь фасоль…
Все обязательно кончится хорошо.
Даже если ты не поедешь на бал.*
Ты понял, о чем эта сказка?
Ученик Пирогов (серьезно). Понял, она о том, как можно стать принцессой или принцем. Для этого надо очень много трудиться, и тогда «все обязательно закончится хорошо». Я знаю, как буду чинить этот парус. У меня все получится.
Пророк…
Звонок! Боже мой, как быстро пробежало время, я и не заметила. А ты, мой ученик? Пойдем делать уроки!
Всю свою жизнь я проповедую принцип: «Педагогика – это любовь». Мне повезло с учителями. Они научили меня любить школу, людей, себя, мир вокруг. Они зажгли во мне огонь, который я несу в своем сердце, душе. Огонь, согревающий и меня, и тех, кто рядом. Ф. Абрамов сказал: «Сотвори мир в себе и отправь его людям». Став учителем, я выполняю этот наказ.
Нет ученика без учителя, но и учителя нет без ученика. Это наша общая жизнь и ее надо наполнить любовью.
Дорогой ученик! Я – учитель – верю в достижение тобой успеха. И твой успех – это успех моей работы, моей жизни.
*(В эссе использовано стихотворение Инны Кабыш «Сказка»)
|
