Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.33 Mb.
|
Грамматическое задание I вариант 1. Выпишите из текста предложение с причастным оборотом, сделайте его синтаксический разбор. 2. Произведите морфемный разбор слов: употребляя, несообразительный. II вариант 1. Выпишите из текста предложение с деепричастным оборотом, сделайте его синтаксический разбор. 2. Произведите морфемный разбор слов: нерасторопный, связанными. Урок 9 Работа над ошибками Цели: исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при написании диктанта; закрепить умение выполнять синтаксический и морфемный разборы. Тип урока: коррекционный. Ход урока I. Устный комментарий учителя о результатах диктанта. Анализ наиболее частотных ошибок. II. Фронтальная работа: разбор частотных орфографических ошибок. Образец:
III. Индивидуальная работа над собственными ошибками (в той же таблице). IV. Работа над ошибками в грамматическом задании. Грамматическое задание на доске выполняют учащиеся, успешно с ним справившиеся. V. Работа над пунктуационными ошибками: 1) выписать предложение с ошибкой; 2) поставить (или не поставить, если он не нужен) знак препинания; 3) подчеркнуть его; 4) объяснить постановку знака препинания графически. Домашнее задание: закончить работу над ошибками. Словарное слово: лучше. Урок 10 Синтаксис и пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии Цели: уяснить значение лингвистических понятий синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст; повторить синтаксические единицы языка. Тип урока: повторительно-обобщающий. Ход урока I. Работа над словарным словом: лучше. II. Индивидуальное задание: составить таблицу «Разделы науки о языке». III. Фронтальный опрос. 1. Что такое грамматика? 2. Из каких разделов она состоит? 3. Какие разделы науки о языке вы знаете? 4. Что такое синтаксис? 5. Что такое пунктуация? 6. Какие языковые единицы вам известны? 7. Какие языковые единицы синтаксиса вы знаете? 8. Что такое словосочетание? 9. Что такое предложение? 10. Какие предложения бывают? 11. Что такое текст? 12. Какими признаками он обладает? 13. Какой функцией обладает словосочетание? (Номинативной.) Что это означает? 14. Какой функцией обладают предложение и текст? (Коммуникативной.) Что это означает? При ответах на вопросы можно пользоваться теоретическим материалом § 6. IV. Групповые задания. 1-я группа – записать на доске 5 словосочетаний. Что о них можно рассказать? 2-я группа – записать на доске 5 предложений. Что о них можно рассказать? 3-я группа – записать на доске текст из 3 предложений. Доказать, что это текст.  – Если слышите слово – поднимите вверх руку, словосочетание – встаньте, если предложение – дотроньтесь до кончика носа указательным пальцем. Гулять в лесу; я гуляю; тихо; я пошла гулять; гулять с мамой; гулять утром; мама гуляет; гулена; тихо в лесу; тишина; прогуливаясь в лесу; прогуливающиеся в лесу; прогулявшись по лесу; прогульщик. V. Фронтальная работа над упражнениями 37, 38. VI. Презентация таблицы (индивидуальное задание). Разделы науки о языке (образец)
Домашнее задание: § 6, упр. 39 (списать стихотворение Н. М. Рубцова «Ночь на Родине», выбрать из него 5 словосочетаний, дать им характеристику). Индивидуальное задание: найти в указанном стихотворении все возможные средства языковой выразительности. Словарное слово: бок о бок. Урок 11 Пунктуация. Знаки препинания, их функции Цель: повторить и закрепить знания о функциях знаков препинания, изученные в предыдущих классах пунктуационные правила. Тип урока: повторительно-обобщающий. Ход урока I. Целеполагание. – Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Как вы думаете, чем мы будем заниматься? II. Работа над словарным словом: бок о бок. III. Беседа о роли знаков препинания. 1. Какие знаки препинания вы знаете? 2. Какова их роль? 3. Можем ли мы обойтись без знаков препинания? (Исторический комментарий учителя о старославянском письме без знаков препинания.) 4. Как мы можем расставить знаки препинания в предложении «Казнить нельзя помиловать»? 5. Изменится ли смысл предложения? Почему? 6. В каком месте предложения мы можем поставить знак препинания? 7. Какие знаки препинания стоят внутри предложения? 8. Какие – в конце? 9. Когда мы можем поставить запятую? 10. Когда применяется двоеточие? 11. Когда используется тире? 12. В каких случаях мы ставим восклицательный знак, вопросительный знак, точку, многоточие? От чего это зависит? IV. Работа по таблице § 2 (с. 6–7). – Рассмотрите внимательно таблицу. На какие группы делятся знаки препинания? – Какая группа содержит наибольшее количество знаков? – Какие правила постановки знаков препинания вы уже изучили? Какие еще нет? V. Фронтальная работа над упражнением 6. – Закончите предложения, используя данные таблицы. VI. Индивидуальное задание. Выполнение упражнения 13. VII. Работа над понятием сложное предложение. 1. Как отличить простое предложение от сложного? 2. Расскажите все, что вы знаете о сложных предложениях. 3. Какие типы сложных предложений вы знаете? 4. Как отличить союзное предложение от бессоюзного? 5. Как отличить сложноподчиненное предложение от сложносочиненного? 6. Какие знаки препинания могут быть в сложном предложении? VIII. Групповая работа. 1-я группа – написать БСП, доказать его принадлежность к данному типу. 2-я группа – написать ССП, доказать его принадлежность к данному типу. 3-я группа – написать СПП, доказать его принадлежность к данному типу. Домашнее задание: § 2, 3, 6, упр. 20. Словарное слово: словосочетание. Урок 12 Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Цели: закрепить знания о словосочетании и предложении; уяснить виды и средства синтаксической связи. Тип урока: закрепление изученного. Ход урока I. Фронтальный устный опрос. 1. Что изучает синтаксис? 2. Какие единицы синтаксиса вы знаете? 3. Чем они отличаются друг от друга? 4. Какая функция у словосочетания? 5. Какая функция у предложения? 6. Что изучает пунктуация? II. Работа со словарным словом: словосочетание. III. Работа с таблицей. Виды синтаксической связи
Задание: в тетради письменно привести 3–4 примера на каждый вид связи. IV. Работа со схемой. Средства синтаксической связи  Задание: используя средства синтаксической связи, из данных слов восстановить строчку известного стихотворения А. С. Пушкина (данные слова можно повторять). Я, печалить, вы, любить, мой, любовь, совсем, хотеть, еще, пусть, быть, мочь, душа, угаснуть, не, она, много, тревожить, ничто. Ключ: 1-я строфа стихотворения «Я вас любил…». V. Индивидуальное задание. – Какие виды и средства синтаксической связи использованы в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Прощай, немытая Россия…»? VI. Фронтальная работа по упражнению 19. Домашнее задание: § 6, упр. 40 (анализ видов и средств синтаксической связи). Словарное слово: стратегия. Урок 13 Текст как единица синтаксиса Цели: закрепить умения определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи; выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства. Тип урока: развитие речи. Ход урока I. Устная разминка по закреплению знаний о средствах и видах синтаксической связи. II. Работа со словарным словом: стратегия. III. Работа по материалу § 7. Задание: прочесть теоретический материал § 7 и письменно ответить на вопросы: 1. Что такое текст? 2. Каковы основные признаки текста? 3. Из какого количества предложений может состоять текст (минимально и максимально)? 4. Какова основная функция текста? 5. Единицей какого раздела науки о языке является текст? 6. Какие способы связи существуют внутри текста? 7. Каким бывает порядок слов? Учащиеся зачитывают свои ответы. – На какие вопросы вы не смогли найти ответы? (6, 7.) Давайте на них остановимся подробнее. Порядок слов в предложении – прямой и непрямой. Прямой порядок слов: а) подлежащее перед сказуемым; б) существительное (или местоимение) перед определением; в) обстоятельство после сказуемого-глагола. Непрямой порядок слов – инверсия. Задание: какой порядок слов использовал Лермонтов в стихотворении «Парус»? Доказать письменно. Способы связи внутри текста (способ сцепления предложений).
Задание: определить способы связи в тексте упражнения 47 (письменно); аргументировать примерами из текста. IV. Индивидуальное задание. Выполнение упражнения 43. Домашнее задание: § 7, упр. 48; выучить новый теоретический материал. Словарное слово: гарантия. Урок 13 Текст как единица синтаксиса Цели: закрепить умения определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи; выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства. Тип урока: развитие речи. Ход урока I. Устная разминка по закреплению знаний о средствах и видах синтаксической связи. II. Работа со словарным словом: стратегия. III. Работа по материалу § 7. Задание: прочесть теоретический материал § 7 и письменно ответить на вопросы: 1. Что такое текст? 2. Каковы основные признаки текста? 3. Из какого количества предложений может состоять текст (минимально и максимально)? 4. Какова основная функция текста? 5. Единицей какого раздела науки о языке является текст? 6. Какие способы связи существуют внутри текста? 7. Каким бывает порядок слов? Учащиеся зачитывают свои ответы. – На какие вопросы вы не смогли найти ответы? (6, 7.) Давайте на них остановимся подробнее. Порядок слов в предложении – прямой и непрямой. Прямой порядок слов: а) подлежащее перед сказуемым; б) существительное (или местоимение) перед определением; в) обстоятельство после сказуемого-глагола. Непрямой порядок слов – инверсия. Задание: какой порядок слов использовал Лермонтов в стихотворении «Парус»? Доказать письменно. Способы связи внутри текста (способ сцепления предложений).
Задание: определить способы связи в тексте упражнения 47 (письменно); аргументировать примерами из текста. |
