Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.64 Mb.
|
Состояние воспитательной деятельности. Несмотря на сложную в целом ситуацию в российском образовании, 2012-2013 учебный год был для нашей школы успешным в рамках развития воспитательной системы. Перед школьным сообществом стояли задачи:
Решением данных задач занимались все педагоги школы: классные руководители, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, администрация, родители, представители социума. Программное обеспечение процесса воспитания и дополнительного образования в 2012-2013 было следующим:
В прошедшем году детское население школы, объединенное в ходе игры «Демократическая республика ГРиН» в 31класс – город и 18 классов-отрядов детского объединения СМиД активно работало, училось, занималось в разных кружках и секциях, развиваясь и приобретая всё новые и новые качества зрелой личности. Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом школы, представляют единство формы и содержания в совершенствовании воспитательной системы школы. А работа в технологии «Демократическая республика» способствовала реализации задач. Поддержка в реализации осуществлялась и всем сообществом классных руководителей, продолжающих линию целеполагания в своих программах воспитательной работы. Данный вид работы способствовал развитию и совершенствованию ученического самоуправления, которое представлено следующими моделями:
Воспитание личности с активной гражданской позицией шло через создание специальных условий, предоставляющих возможность каждому учащемуся попробовать испытать себя в ситуациях, приближенных к реальной демократической жизни в модели игрового гражданского сообщества: социальное проектирование, парламентские слушания, МГМ (молодёжный гражданский марафон), форумы, дебаты, выборы школьного Правительства, Парламента, совет мэров, комитеты по разным направлениям работы. Модель демократической республики как форма ученического самоуправления представляется нам наиболее приемлемой для достижения целей и решения задач по социализации личности школьника, для адаптации их к современному миру, предлагает детям учиться жить и быть эффективными в самом настоящем гражданском обществе – обществе рыночных отношений, выборной демократии, разнообразия мнений и новой культуры взаимодействия с государственными, частными и общественными институтами. В нашей модели самоуправления «Демократическая республика ГРиН» сочетаются два вида самоуправления: административное и игровое. Причём оба существуют реально и взаимодополняют друг друга. Цель и задачи деятельности ГРиНа направлены на реализацию права всех участников образовательного процесса на участие в управлении делами школы. А таких дел в школе немало. В форуме социальных проектов приняли участие 31 город- класс, представив разнообразные проекты, направленные на улучшение жизни школьного сообщества, вот некоторые примеры:
Даже эти примеры говорят о том, что деятельность участников образовательного процесса носит созидающий и деятельностный характер. А основной проект школы «Социализация учащихся в рамках игры «Демократическая республика ГРиН» принял участие в заочном этапе Всероссийского конкурса социальных проектов в г. Санкт-Петербурге, получив путёвку в финал. Вся предвыборная кампания продемонстрировала желание значительной части граждан школьной республики принять участие в этой работе. И если одни баллотировались на разные посты в школьной республике, то другие работали в комитетах и советах, наиболее активно проявил себя совет мэров, возглавляемый помощником Президента школьной республики. Дебаты кандидатов на пост Президента школьной республики ГРиН ясно указывают на возросший уровень самосознания, активности и престижности участия в деятельности органов школьного ученического самоуправления. Все кандидаты (Ласкина А., Сейдалиев Р., Вахрушева К.) показали в своих предвыборных программах умение выделить главное в жизнедеятельности коллектива и предложить пути реализации задач, направленные на улучшение жизни школьного сообщества. Вопросы, задаваемые представителями городов, были реальными и требовали от кандидатов владения фактической обстановкой в школе, с чем они справились. Сами выборы показали достаточность уровня гражданского самосознания. Впервые с внедрения технологии «»Демократическая республика» в государстве были созданы и активно включились в предвыборную кампанию партии: РПГ (рабочая партия ГРиНа) и ЕСС (единая система самоуправления), которые и выдвинули своих кандидатов на пост Президента школьной республики и достойно их представляли. Таким образом, в области формирования гражданского самосознания, воспитания личности с гражданской активностью и предоставления её права на автономное плавание, приобретения подрастающим поколением стереотипов демократического жизнеустройства наша воспитательная система данные задачи реализует успешно, и мы можем констатировать факт наличия в школе институциональной модели гражданского образования, что представляет организацию демократического уклада школьной школы, создание правового пространства школы, превращение школы в общественный и культурный центр микрорайона. Данная работа способствует социализации школьников, воспитанию внутренней свободы, раскрытию личностного потенциала ребёнка, осознанию себя полноправным участником жизни школьного сообщества. Об этом свидетельствует и мониторинг гражданских качеств личности: Анкетирование «Итоги участия в деятельности Грин» (6-11 классы) показало уровень самостоятельности по 10-тибалльной шкале - 8,2 б., Оценили по 10-балльной шкале (10 – максимальный балл): - степень своей включенности в работу ГРиН - 7,0, - содержательность работы в своём городе - 8,4 - комфортность общения в своём городе - 7,8; - самостоятельность в работе - 8,2 Мониторинг гражданского самосознания (10- 11 классы, март 2013) в сравнении с 11 классами предыдущих лет.
Возрос интерес к истории Родины, к политике, к современному состоянию России; выросла толерантность и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Одним из основных системообразующих видов деятельности осталась художественно-эстетическая деятельность, реализуемая через организацию деятельности КОЦа, правда, в этом году сокращённом до минимума. Работали три хореографических коллектива «Смайлики», «Планета Детства», «Ягодка», вокальная группа «Фантазия», «Капельки». Занимались в этих коллективах более 400 человек. Эти коллективы - постоянные участники школьных концертов, конкурсов, фестивалей (см. Приложения). Наиболее яркие традиции, ритуалы школьного сообщества, в которых воспитываются и развиваются гражданские качества, происходит социализация школьника: традиция проведения праздников в микрорайоне школы: Праздник «Золотая осень», праздник Двор победителей; отчётные концерты в краевом драматическом театре; танцевальный марафон, карнавал бантиков и веснушек, выборы, МГМ, праздник первоклассников, социальные проекты. В школе действуют объединения (постоянные, временные) учащихся, учите лей, родителей, помогая решению задач, поставленных в области воспитания и социализации школьников. Это детские общественные объединения: СМиД :
Другие формы общественной деятельности детей и подростков:
Объединения родителей
Объединения учителей
Все эти объединения самым непосредственным образом связаны с решением задач, поставленных перед школьным сообществом. Связь с другими школами, с дошкольными, внешкольными, культурно-просветительными учреждениями, различными организациями (воспитательное пространство) осуществляется через реализацию проекта «Школа – культурно-образовательный центр микрорайона». Учитывая культурно-досуговый вакуум, образовавшийся в 6 микрорайоне КСК, пришли к выводу, что должен быть в микрорайоне центр, организующий деятельность детей и взрослых в рамках программы воспитания гражданской активности). Наш проект расширяет позитивное воспитательное пространство микрорайона за счет вовлечения в наши кружки, секции, клубы той части подростков и молодежи, которая не обучается в учебных учреждениях. Кроме того, КОЦ (созданный на базе школы №30) имеет опыт организации и проведения праздников для жителей микрорайона: «Масленица», ярмарка «Помоги ближнему», «Праздник двора», легкоатлетический праздник «Золотая осень», конкурс дворовых гитаристов, соревнование дворовых команд по футболу. Ярким показателем эффективности воспитательной системы школы является отношение к ней разных категорий участников образовательного процесса:
Результатом деятельности становится повышающийся из года в год общий уровень воспитанности учащихся школы (в %).
Школа №30 в истекшем учебном году начала работу по подведению итогов реализации программы развития школьного ученического самоуправления «Демократическая республика ГРиН», проблема разрастания школы и превращения её в социальный институт была нами отмечена ещё до принятия Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, до принятия ФГОСов. Это еще одно зримое подтверждение верности стратегии наших поисков. Признанием заслуг нашей школы в развитии городского образования стали многочисленные Дипломы и Грамоты по разным направлениям деятельности. Несмотря на очевидные успехи, у нас ещё немало нерешённых проблем и недостатков. Их можно поделить на две части: трудности, не зависящие от нас, а связанные с внешними обстоятельствами, и внутренние проблемы, решение которых зависит от школы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
