Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.96 Mb.
|
В подготовке выступления моя группа использовала:Учебник «Русская литература XX века» под ред. В. АгеносоваХрестоматию «Русская литература XX века» В. Баранникова Журнал «Литература в школе» №5 за 1983 год, где помещена статья Л. Смирновой «Судьбы русского модернизма». Мы хотим задать вопрос классу: Какова характеристика основных литературных течений Серебряного века? Петров С.: К Серебряному веку относятся символизм, акмеизм и футуризм. Символисты познавали мир и божественную сущность через символ. Символ приобретал значение лишь в тексте, мог менять его, лишь намекал на какую-либо идею. Акмеисты провозгласили ясность и простоту стиха, говорили о реальных вещах, о любви, о душе. Футуристы стремились разрушить старое, выдумывали новые слова, новое построение стиха. Маяковский изобрел «лесенку». Учитель: прошу вас обратить внимание на портреты поэтов – представителей символизма, акмеизма, футуризма. (комментарий) Разговор, более подробный и глубокий, об основных течениях Серебряного века мы продолжим на следующих уроках. А теперь давайте подведем итог нашей работы. Итак, сегодня мы определили, какое влияние оказала эпоха на литературный процесс рубежа веков, познакомились с общей характеристикой русского модернизма и основных течений Серебряного века. Я попрошу консультантов оценить работу своих групп. Мягкова А.: Я бы хотела поставить оценку «5» всем членам своей группы за добросовестную работу, активное сотрудничество при подготовке к семинару. Трифонов С.: Я предлагаю поставить оценку «5 » Буднецкой А., Петровой Л., Петрову С. как наиболее активным участникам работы при подготовке к семинару. Класс В.: Мне хочется отметить творческий, кропотливый труд всех членов моей команды. Материал показался сложным, но интересным. Предлагаю всем поставить «5». Учитель: Благодарю всех за работу. Работа консультантов оценена мной на «отлично». Особо хочу отметить Класс В. за яркую, интересную подборку материала, использование стихотворных текстов. Прошу обратить внимание на домашнее задание. К следующему уроку предлагаю вам выучить наизусть одно из стихотворений В. Брюсова, уметь сформулировать ответы на вопросы сегодняшнего урока. Желающие выполнить индивидуальное задание могут подойти за консультацией (сообщение «Биография В. Брюсова») Урок 2 Тема: Очерк жизни и творчества В. Брюсова. Цель: а) познакомиться с основными событиями биографии В. Брюсова; б) определить особенности его жизненной позиции и творческой концепции; в) поговорить о творческом наследии В. Брюсова.
Эпиграф к уроку: «Сквозь годы и бедствий, и смут Влечется суровый, прилежный, Веками завещанный труд». В. Брюсов Оборудование: а) запись на доске темы, плана, вопросов к уроку; б) портрет В. Брюсова и эпиграф к уроку; в) запись на откидной доске домашнего задания:
г) выставка произведений В. Брюсова Ход урока. Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим разговор об основных течениях Серебряного века русской поэзии. Нам предстоит знакомство с творчеством наиболее яркого представителя течения символизма - поэта В. Брюсова. Взгляните на его портрет и объясните, как вы понимаете эпиграф к уроку: Сквозь годы и бедствий, и смут Влечется суровый, прилежный, Веками завещанный труд. Трифонов С.: Мне кажется, что Брюсов говорит о бессмертии поэтического слова, о том, что поэзия переживет все: и войны, и революции. Для Брюсова поэзия – суровый труд души, который требует много сил, мужества говорить правду. Ливенцева Е.: Брюсов подчеркивает, что поэты как бы передают друг другу эстафету, что они – избранные. Это большая честь и большая ответственность. Учитель: Вы правы. Сегодня на уроке мы познакомимся с жизненной позицией и творческой концепцией Брюсова, определим значение его творчества. Но вначале скажите, что послужило толчком к творческим исканиям поэтов начала века? Теплухина Н.: В начале века произошло множество событий в исторической, научной, общественно-политической жизни страны. Это русско-японская и I Мировая война, буржуазная и социалистическая революции, открытие теории относительности, усложнение представлений о роли личности в истории. Литература, чутко реагируя на изменение действительности, занялась поисками новых принципов и форм художественного творчества. Учитель: Какие процессы протекали в литературе? Мягкова А.: Возникло два литературных направления – реализм и модернизм. Модернизм призывал к созданию нового искусства. Выдвигалось множество программ и теорий. Это обусловило возникновение таких течений как символизм, акмеизм, футуризм. Учитель: Дайте характеристику течения символизма. Ливенцева Е.: Символисты считали, что искусство призвано постигать жизнь через художественный символ. Символ – это результат божественного откровения, переданного художником через поэтическое слово. Символ многозначен, зависит от контекста. Поэты, которые творили в рамках символизма – это Блок, Брюсов. Учитель: Чтобы глубже проникнуть в суть художественного творчества символистов, давайте поближе познакомимся с личностью В. Брюсова. Прослушав выступление Кузиной И. подумайте и ответьте: Что повлияло на духовное становление и формирование поэта? Кузина И.: Валерий Яковлевич Брюсов родился в Москве в семье купца. Дед его был крепостным, который откупился от господ, разбогатев. Отец посещал Петровскую академию, был близок к народникам, увлекался сочинениями Чернышевского и Писарева. В семье царил дух атеизма и уважения к науке. После гимназии Брюсов поступает на историко-филологический факультет Московского университета и заканчивает его в 1898г. В начале 90-х Брюсов организовал молодых поэтов и выпустил три сборника стихов «Русские символисты». Стихи и переводы, помещенные в них, были подписаны самыми различными именами. Создавалось впечатление, что выступает большая группа поэтов, но большинство произведений принадлежало одному Брюсову. Молодой поэт считал, что в поэзии на первом месте должна быть сама личность художника. Брюсов выступил поэтические сборники «Это – я» (1897), «Зеркало теней» (1912), «Семь цветов радуги» (1916). Брюсов обращается к истории и мифологии, его привлекают трагические судьбы людей древних цивилизаций. В его стихах звучат темы одиночества, неприятия унылого, серого быта. Его интересуют люди труда, их психология, творческие возможности человека. Поэт живо откликается на все важнейшие события современности. Революцию Брюсов принял как разрушительную стихию, способную сокрушить старый мир. Поэт стал сотрудничать с советской властью, вступив в партию. Послеоктябрьское творчество Брюсова представлено книгами стихов «В такие дни» (1921), «Миг», «Дали» (1922). Брюсов выступал не только как поэт, он был историком, литературоведом, беллетристом, переводчиком, драматургом, писал исследования о Пушкине, статьи по теории стиха, читал лекции по истории математики. Для его творчества характерно обращение к эстетике западноевропейских поэтов, таких как Верлен, Малларме, Рембо и лучшим традициям отечественной классики. Учитель: Что повлияло на духовное формирование поэта? Раченкова Т.: на духовное формирование Брюсова оказала влияние атмосфера в семье поэта. Его отец стремился к знаниям, увлекался литературой. Сам Брюсов закончил университет. Петров С.: Духовное формирование Брюсова определилось его увлечением литературой. Он изучал творчество Рембо и других западных поэтов, интересовался русской классикой. Все это отразилось в его стихотворениях. Ливенцева Е.: Я считаю, что на формирование личности Брюсова оказала влияние эпоха и культурная атмосфера конца XIX начала XX века. Учитель: Поэтическое творчество Брюсова связано с течением символизма. К символизму Брюсов пришел убежденно, отрицая скучную действительность, протестуя против утилитарного истолкования литературы, мечтая о прорыве за пределы известного, о единомышленниках, способных открыть новые горизонты поэзии. В каждой строчке ранней лирики Брюсова таился напряженный поиск. Для Брюсова искусство было равнозначно постижению мира иными, не рассудочными путями. Поэт считал, что высшие сферы жизни неподвластны рациональному познанию, а искусство способно запечатлеть моменты вдохновенных прозрений, уловить импульсы высшей реальности. Поэтому творчество в понимании символистов – подсознательно-интуитивное созерцание тайных смыслов, доступное лишь художнику-творцу. Рационально передать созерцаемые тайны невозможно. Поэтому от художника требуется тончайшее владение искусством намека: ценность стихотворной речи – в недосказанности, утаенности смысла. Эта концепция нашла отражение в стихотворении «Сонет к форме». Прошу вас прочесть стихотворение наизусть. Класс В.: (читает стихотворение «Сонет к форме» наизусть) Учитель. Главным средством для передачи созерцаемых тайных смыслов становится образ-символ. Образная система Брюсова многозначна. Сквозными образами в его творчестве являются образ Мечты, Любви, Поэта-творца, Красоты, Времени. Многозначность проистекала из стремления разгадать суть явления во всей сложности его внутреннего содержания. Брюсовский символ емкий и ясный. Зачастую он передает глубокое неудовлетворение поэта современностью. Брюсов славит подвиг «мысли и труда», мечтает изведать «тайны жизни мудрой и простой», быть гостем предков и уловить «отблеск будущих веков». Желание прорыва в будущее нашло отражение в стихотворении «Грядущие гунны». Послушайте его. Кто желает выступить? Атомашко Д. (читает стихотворение «Грядущие гунны» наизусть). Учитель. Страстное стремление создать новую культуру, способную вобрать лучшие традиции минувшего, преодолеть разложившуюся буржуазную цивилизацию, сплотить творческие возможности настоящего – вот что руководило Брюсовым в его символистских увлечениях и разочарованиях. Трудно переоценить значение творчества В. Брюсова. Он обогатил поэтику символизма рядом творческих открытий, внес новое в понимание роли искусства в жизни общества, восславил гений Человека, открывающего Вселенную, воспевающего величие прошлого России. Он страстно призывал к преображенному будущему, справедливо считая, что поэзия даст ключ к пониманию мира и свершениям, достойным души нового Человека. Об этом он писал в стихотворении «Мы». (Звучит стихотворение в исполнении учителя). Учитель. Велико творческое наследие В. Брюсова. Обратите внимание на выставку. (Обзор выставки). Подведем итог урока. Скажите, какова была творческая концепция Брюсова? Кривоносова Т. Брюсов считал, что искусство должно помочь постижению и преображению мира. Поэт передает сущность мира через символ. Читатель, постигая символ, душой понимает сущность мира и стремится сделать его лучше, чище. Учитель. Каково значение творчества Брюсова? Девятияров И. Брюсов обогатил русскую поэзию поэтическими открытиями, разработал теорию символизма, своим творчеством способствовал возникновению нового искусства. Учитель. Благодарю за работу на уроке. Сегодня оценка «5» заработана Кузиной И., Класс В., Атомашко Д. Запишите домашнее задание. Чтобы успешно работать на уроке, вам необходимо повторить характерные черты акмеизма, выучить наизусть стихотворения Н. Гумилева «Я конквистадор в панцире железном…» и «Жираф» (на выбор), знать ответы на вопросы сегодняшнего урока.
Эпиграф к уроку: «С самого раннего детства я сделал себя сам, а потому признаю над собой только свой собственный суд». Н. Гумилев. Оборудование: а) запись на доске темы, плана, вопросов к уроку; б) два портрета Н. Гумилева, нарисованные выпускниками прошлого года – Майером Р. и Челноковым А. в) на откидной доске памятные даты из биографии Гумилева и эпиграф к уроку; г) запись домашнего задания: отвечать на вопросы лекции; д) выставка произведений Гумилева. Ход урока. Учитель. На одном из уроков вы сказали: «Современная молодежь испытывает тоску по положительному жизненному идеалу». Сегодня я хочу рассказать о человеке, с которого стоит делать жизнь. Тема нашего урока – очерк жизни и творчества Николая Гумилева, поэта Серебряного века, путешественника, воина. На уроке мы познакомимся с основными событиями его биографии, определим особенности его жизненной позиции и творческой концепции, поговорим о влиянии эпохи на судьбу творческой личности, и о том, какой след в культурном наследии нации оставляет истинный поэт. Один из современных бардов сказал: «Мы все – заложники эпохи». Как вы понимаете выражение: «Заложники эпохи»? Мягкова А. Заложник – это человек, который не чувствует себя свободным, не может распоряжаться собой, зависит от кого-либо, чего-либо, в данном случае – от социальной обстановки, исторической ситуации. Учитель. В какой степени это определение – заложник эпохи – применимо к человеку, который сказал о себе: «С самого раннего детства я делал себя сам, а потому признаю над собой только свой собственный суд»? Давайте разберемся в этом. В качестве опоры я предлагаю план лекции, вопросы для размышления и перечень памятных дат. Гумилев…Интересна этимология фамилии поэта. В переводе с латинского humilis означает: робкий, смиренный. Взгляните на портреты поэта. Кажется ли вам этот человек смиренным и робким? Трифонов С. Лицо, которое я вижу на портрете, выражает волю, энергию. .Учитель. Уже отец поэта, Степан Яковлевич, проявил характер, сломав семейную традицию. Дед и прадед Н. Гумилева были священниками. Отец заявил, что станет врачом. Он успешно закончил медицинский факультет Московского университета и был направлен в Кронштадт. Именно в Кронштадте в апреле 1886 года, в штормовую ночь, родился Н. Гумилев. Старая нянька, присутствовавшая при этом событии, со вздохом заметила, что у младенца будет бурная жизнь. Какие потрясения готовила эпоха младенцу, родившемуся в 1886 году? Класс В. Его ожидала действительно бурная жизнь: три революции, I Мировая война, Гражданская война. Учитель. В 1887 году отец Гумилева выходит в отставку, и семья переезжает в Царское Село, в уютный домик неподалеку от царской резиденции. В детстве Николай не проявлял особого интереса к учебе. Но зато с 5 лет умел читать, писать и рифмовать. Его определили в Царскосельскую гимназию, посещение которой не вызывало у него особого восторга. Вскоре он заболел и стал обучаться дома. В 90-е семья много раз переезжает – в Петербург, затем в Тифлис, чтобы поправить здоровье детей. Именно в Тифлисе, в газете «Тифлисский листок» и было опубликовано первое стихотворение Гумилева «Я в лес бежал из городов». Произошло это в 1902 году. Это событие и определило судьбу Гумилева. Он решил, что будет поэтом. В 1903 году семья Гумилева вернулась в Царское Село. Николай идет в 7 класс Царскосельской гимназии. А было ему 17 лет. Ситуация осложнялась тем, что у Гумилева было очень заметное косоглазие. Добавьте к этому удлиненный, сплюснутый с боков череп, долговязое туловище… Старший брат, Дмитрий Гумилев, вспоминал: «Николай был слаб физически, но с детства стремился верховодить. Если мы играли в индейцев, то вождем непременно должен был быть он. На мое замечание, что это не всех устраивает, он отвечал: «А я упорный, я заставлю». Другой его характерной чертой была памятливая гордость». Легко ли было подростку с такой внешностью и таким характером адаптироваться среди одноклассников? Атомашко Д. Мне кажется, у Гумилева легко мог развиться комплекс неполноценности. Учитель. Странного подростка заметил директор гимназии, поэт Анненский. Завязалась теплая трепетная дружба между поэтом начинающим и Поэтом. А в том, что он истинный поэт, Гумилев не сомневался. В 1905 году вышел первый сборник его стихов, который назывался «Путь конквистадора». Прослушайте отрывок и определите черты лирического героя, запечатленные в нем. Кто желает прочесть? Кузина И. Я конквистадор в панцире железном… Класс В. Лирический герой является олицетворением активного начала в жизни. Он мечтатель, которого не пугают испытания и опасности, у него есть ысокая цель. Он не ждет от жизни чего-то необычного, он сам творит свой мир. Учитель. Именно таким предстал Гумилев перед читателями сборника. Рецензии на его стихотворения писали Брюсов, Анненский. В 1906 году Гумилев заканчивает гимназию и едет в Сорбоннский университет, слушать курс по старофранцузской литературе. Он прекрасно переводит стихи французских поэтов, организует свой журнал «Сириус», поэт полон творческих замыслов. Но было одно «но, которое не позволяло ему «вполне уважать себя». В царскосельской гимназии он встретил и полюбил девушку, которая была, на его взгляд, его достойна. Это была Анна Горенко, будущая Анна Ахматова. Она отказалась выйти замуж за Гумилева. Он был настойчив. Последовало второе предложение, третье. Отказы сводили Гумилева с ума. Он даже пытался покончить с собой. В 1908 году, вернувшись из Парижа, он публикует второй сборник стихов – «Романтические цветы», который посвящает Анне Ахматовой. Вот стихотворение из этого сборника – «Жираф». Определите конфликт, положенный в основу переживания лирического героя. Кривоносова Т. Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд… Трифонов С. В стихотворении отражена трагедия непонимания двух любящих людей, Он зовет Ее в свой выдуманный, экзотический мир, но Она привязана к реальности, не может согласиться на иллюзию, Она одинока, бескрыла. Он не может понять и утешить боль другой души. Учитель. Странная любовь Поэта и Поэтессы. Два мира, два видения. Гумилев утверждал, что единственная вещь в мире, которой он боится – это скука и серые будни. В 1908 году он совершает путешествие в Африку, последующие – в 1910 и 1913 году. В 1910 году Анна Ахматова дает согласие стать женой Гумилева. А в 1911 году Гумилев создает «Цех поэтов». Именно Цех: Гумилев считал, что можно обучить стихосложению, как ремеслу. Он провозглашает себя Мастером, приглашает к сотрудничеству поэта и теоретика Городецкого. Все, кроме Гумилева и Городецкого – ученики. Кодекс Цеха: «Полное подчинение Мастеру. Не публиковать, не избирать тему без благословения Мастера. Если Мастер прикажет рифмовать – рифмуй. Слово Мастера - закон». Гумилев назвал себя и цеховиков акмеистами. Расскажите об акмеизме, как литературном течении начала века. Ливенцева Е. Акмеизм (от греческого akmea – вершина, высшая степень чего-либо) провозгласил в поэзии принцип ясности, гармонии, идеала. Акмеисты считали, что их поэзия призвана оздоровить нравственную атмосферу, указать человеку пути единения с миром. Эталоном признавалась поэзия Пушкина. Выдвинув свою эстетическую программу, акмеисты внесли вклад в понимание концепции новой поэзии и ее роли в грядущем веке. Учитель. Неизвестно, во что бы вылился этот проект, но грянул 1914 год. Гумилев был признан негодным к военной службе еще в 1907 году. Но он рвется на фронт. На призывном пункте его просьба о зачислении добровольцем в действующую армию была принята с откровенной усмешкой: косоглазие, хромота (след одного из африканских путешествий). Этой усмешки было достаточно. Гумилев добился зачисления в Гвардейский уланский полк, а в 1915 году был награжден Георгиевским крестом 4 степени, а затем Георгиевским крестом 3 степени. Ему было присвоено звание унтер-офицера. Для Гумилева война была опасным ремеслом, испытанием, возможностью проявить силу духа. Гумилев не только воевал. В 1916 году вышел сборник его стихов «Колчан». В 1917 году Гумилев возвращается в Петроград. Анна Ахматова так объяснила его равнодушие к революции: «Гумилев был аполитичен. Чтобы осмыслить это событие, ему нужно было время». А времени у Гумилева оставалось немного. Он активно занимается литературной деятельностью, выступает с лекциями, пишет стихи, собирает второй «Цех Поэтов», но в 1921 году его арестовали. Известие это поразило всех. Только что похоронили Блока, и вот Гумилев. Ему было предъявлено обвинение в контрреволюционной деятельности. Ползли слухи о «таганцевском деле». Друзья хлопотали, недоумевали. 23 августа 1921 года Гумилев был расстрелян. Существовала версия, что несколько матросов, готовящих антиправительственный мятеж, составили ложный список из 61 фамилии – в основном, известных, выдающихся людей: историков, профессоров, писателей. Так Гумилев поплатился за свое стремление быть на виду. Почему его расстреляли? Может быть, он посчитал ниже своего достоинства оправдываться в том, чего не совершал? Вспомните: «Я делал себя сам, а потому признаю над собой только свой собственный суд». Насколько эти слова соответствуют истине? Какие этапы жизни и творчества подходят под девиз: «Делай себя сам»? Мягкова А. Можно начать с детства Гумилева. Он не обладал физической силой, но умел стать лидером, подчинить себе. Имея дефект внешности, ему трудно было посещать гимназию, но он закончил ее, пусть в 20 лет, не обращая внимания на насмешки. Он чувствовал, что его призвание – поэзия, и добился признания. Он женился на той, которую избрал. Стал путешественником по зову души. Был воином, несмотря на физические недостатки. Я восхищаюсь Гумилевым за силу воли и умение заставить уважать себя. Учитель. Можно ли считать Гумилева заложником эпохи? Класс В. Я считаю, что Гумилев не был заложником эпохи. Он всегда добивался того, чего хотел, строил свой мир, убегал от скуки буден. Лопатина В. Я считаю Гумилева заложником эпохи. Именно эпоха толкала его на поступки, заставляла самоутверждаться. Эпоха дала толчок его творчеству. Нельзя поэту быть вне эпохи, если он истинный поэт. Учитель. Гумилев творил свой мир – экзотический, романтический, мужественный. Но нельзя изолировать себя от эпохи, невозможно жить лишь грезами, иллюзией – рано или поздно пути личности пересекутся с реалиями действительности. И вот тогда нужно суметь остаться самим собой, не потерять уважение к себе. Если бы Гумилев чудом был бы оправдан в 1921, уцелел бы он в 1933? 1937? Да, поэт, творческая личность – заложник времени, но он может противостоять эпохе, противодействовать ей, оставить свой след, который, как свет погасшей звезды, будет идти к потомкам, озаряя их души. След этот – поэтические строки. (Обзор выставки произведений Гумилева). Благодарю за работу. Все, участвовавшие в обсуждении получат оценку «5». Это Мягкова А., Класс В., Кузина И., Трифонов С., Кривоносова Т., Ливенцева Е., Лопатина В. Запишите домашнее задание. Вам предлагается ответить на вопросы к уроку, познакомиться с творческим наследием Гумилева, представленным на выставке.
Оборудование: а) запись на доске темы, плана, вопросов к уроку; б) портрет Гумилева; в) запись домашнего задания: 1. Сочинение-эссе. Темы: «Поэтический мир Гумилева» «Он делал себя сам» 2. Рисунки по мотивам стихотворений Гумилева г) готовимся к семинару (внимание консультантов) Ход урока. Учитель. Мы познакомились с жизнью выдающегося поэта Серебряного века Николая Гумилева. Скажите, можно ли применительно к его судьбе сказать: «Он делал себя сам»? Буднецкая А. Считаю, что Гумилев относится к разряду людей, которые «делали» свою судьбу, свою жизнь сами. Благодаря качествам характера, силе воли Гумилев преодолевал препятствия, которые возникали на его жизненном пути. Он родился в бурную ночь в Кронштадте, и няня предсказала ему бурную жизнь (пересказ биографии Гумилева). Учитель. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в лирический мир Гумилева, познакомимся с характерными чертами лирического героя его ранних сборников, публиковавшихся в период с 1908 по 1912 год. Это сборники «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга», «Чужое небо». По окончании путешествия попытаемся ответить на вопросы: Какими чертами обладает лирический герой Гумилева? Каковы особенности поэтического мира Гумилева? В 1908 году вышел в свет первый поэтический сборник «Путь конквистадоров». Его лирического героя отличал особый подход к миру. Герой Гумилева – конквистадор, который завоевывает не земли и страны, а новую Любовь. Прекрасное не только воспевается, оно отстаивается с мечом в руках, отвоевывается «сверкая доспехами». В характере лирического героя доминирует волевое, мужественное начало. Идеалы он утверждает в «битве огневой, кровавой». Чем владеет и с кем сражается лирический герой Гумилева? Владеет он «жарким сердцем поэта, что блещет как звонкая сталь». Его жаждущим взором нет преград: Мне все открыто в этом мире – И ночи тень, и солнца свет… Поэтический мир сборника противоречив, полон контрастов. В нем есть место и гордому королю, и бродячему певцу. (Звучит стихотворение «Песня о певце и короле») Все противоречия, недоговоренности овеяны мечтой «узнать золотой сон Вселенной», «увидеть лучи жизни обновленной», «выйти за пределы наших знаний». А когда сомнения теснят мужественную душу, раздается призыв к самоотречению: Жертвой будь голубой, предрассветной… В темных безднах беззвучно сгори… Многие стихотворения сборника «Путь конквистадоров» напоминают романтическую балладу с причудливыми персонажами, взволнованным лирическим подтекстом и романтическим героем, которого одолевает жажда подвигов и романтических приключений Я конквистадор в панцире железном, Я весело преследую звезду, Я прохожу по пропастям и безднам И отдыхаю в радостном саду. В сборнике «Романтические цветы» доминирует стремление передать предельно сильные и прекрасные чувства. Но герой с горечью замечает, что они существуют только в грезах и видениях. Лирический герой стремится заглянуть за черту обыденного, создать свой мир, свою мечту. Сады моей души всегда узорны, В них ветры так свежи и тиховейны, В них золотой песок и мрамор черный, Глубокие, прозрачные бассейны. Лирический герой отчужден от мира из-за драмы неразделенной или обманутой любви. Он предается грустным размышлениям о непрочности высоких порывов, призрачности счастья. Он погружается в экзотические видения, оживляет легендарные события, творит фантастические превращения: И там, где глубже сумрак хмурый, Мой взор горящий был смущен Едва заметною фигурой В тени столпившихся колонн, Я подошел, и вот мгновенный, Как зверь, в меня вцепился страх: Я встретил голову гиены На стройных девичьих плечах. Через мироощущение своего лирического героя Гумилёв передает трагичность мира, его несовершенство, отсутствие гармонии: (Звучит стихотворение «Крыса») Сборник «Жемчуга» пронизан темой исканий, «чувством пути». Открытие жизненных ценностей оправдывает и одухотворяет жизнь. Символом этих ценностей стали жемчуга, а символом поиска – путешествие. Так отреагировал Гумилёв на духовную атмосферу своего времени, когда интеллигенция была занята определением своих позиций. Его герой по-прежнему исполнен мужества: «Лучше слепое Ничто, чем золотое Вчера». Поэтому так влечет его полет орла: «Не зная тленья, он летел вперед». Цикл «Капитаны» рожден тем же стремлением вперед, преклонением перед подвигом. Гумилев воспевает несгибаемость силы духа всех, «кто дерзает, кто ищет». (Звучит стихотворение «Капитаны») Лирический герой сборника свободно перемещает свой взгляд во времени и пространстве, он всегда в пути – реальном и духовного поиска. Но есть в «Жемчугах» и трагические мотивы. Сильна власть бесславного окружающего. И оно проникает в сознание лирического героя: (Звучит стихотворение «Одержимый») В сборнике «Чужое небо» лирический герой вступает в пору зрелости. Его влечет сам феномен жизни, он пытается установить подлинные ценности, связать воедино прошлое и настоящее. (Звучит стихотворение «Современность») Лирический герой приходит к выводу, что суть жизни – в создании человеком нетленной красоты, шедевров искусства: Всё прах. – Одно, ликуя, Искусство не умрет. Статуя Переживет народ. Лирический герой Гумилева живет в особом мире, сотканном из видений и экзотики. Живет по своим, особым законам Прекрасного и Героического. Он всегда в пути – в пути духовных исканий, потерь и обретений. Он – путешественник, огнем и мечом сражающийся за Красоту, Истину и Поэзию. Итак, какими чертами обладает лирический герой Гумилева? Петрова Л. Лирический герой Гумилева мужественный, страдающий, ищущий. Он способен верить в свою мечту и сражаться за свою любовь. Он ищет смысл жизни. Он рыцарь, путешественник. Выше всего он ставит знание и искусство. Учитель. Каковы особенности поэтического мира Гумилева? Трифонов С. Это выдуманный мир, созданный фантазией поэта. Он экзотичен, приподнят над реальностью. В нем сталкивается красивое и ужасное, прошлое и настоящее. Учитель. Дома я предлагаю вам творческие задания на выбор: можно поделиться своими наблюдениями в сочинении «Поэтический мир Гумилева». Можно высказать свои мысли по поводу характера, биографии поэта в сочинении «Он делал себя сам». Интересно было бы взглянуть на иллюстрации к стихотворениям Гумилева. Я попрошу консультантов подойти за заданиями для групп, тема следующего урока-семинара «Очерк жизни и творчества А. Ахматовой». Срок выполнения творческих заданий по творчеству Н. Гумилева – 10 дней. (Консультанты получают пакеты с заданиями: вопросы, темы выступлений и список необходимой литературы. Проводится краткий инструктаж по целям работы, времени выступлений. Назначается время консультаций по подготовке к семинару). Урок 5 Тема: Очерк жизни и творчества А. Ахматовой Цель: а) познакомиться с основными событиями жизни и творчества Ахматовой; б) определить особенности лирической героини и специфические черты творческой манеры поэтессы.
Оборудование: а) запись темы, плана, вопросов; б) портреты А. Ахматовой; в) запись домашнего задания; Ход урока. Звучит "Мелодия" Рахманинова. На ее фоне учитель читает стихи: | ||||||||||||||||
