Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.5 Mb.
|
Писатели о детях и для детей(26ч) | |||||
| 66 | | | Л. А. Мей «Баю- баюшки…». Инстуктаж по проектной деятельности (колыбельные песни). | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Формировать познавательные действия: обучение планированию работы, систематизации источников, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. |
| 67 | | | А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…» | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы.Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. |
| 68 | | | И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…» А. Л. Барто «Колыбельная» | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. |
| 69 | | | Н. Н. Носов «Фантазеры» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. |
| 70 | | | Н. Н. Носов «Фантазеры» | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям. |
| 71 | | | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. |
| 72 | | | А.Л. Барто «Олень». | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. |
| 73 | | | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. |
| 74 | | | Ю. М. Владимиров «Чудаки». | Эмоционально- нравственные переживания героев произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. | Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания. |
| 75 | | | Л, Н. Толстой «Косточка». | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. |
| 76 | | | А. П. Гайдар «Совесть». | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. |
| 77 | | | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. |
| 78 | | | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. Высказывать свое отношение к героям произведения. |
| 79 | | | Внеклассное чтение. Защита проекта «Колыбельная песня». | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. |
| 80 | | | В. А. Осеева «Волшебное слово». | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст. |
| 81 | | | В. А. Осеева «Волшебное слово». | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. |
| 82 | | | Л. Н. Толстой «Птичка» | Участие в диалоге о прочитанном. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимание к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. |
| 83 | | | Л. Пантелеев «Трус» | Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формировать умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. |
| 84 | | | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. |
| 85 | | | А. Г. Барто «Снегирь» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. |
| 86 | | | В. К. Железников «Рыцарь» | Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. |
| 87 | | | Внеклассное чтение. | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. |
| 88 | | | А. Г. Алексин «Первый день». | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. |
| 89 | | | С. Я. Маршак «Друзья- товарищи» | Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Формировать умения определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. |
| 90 | | | Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника» | Связь произведений литературы с произведениями живописи. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображённого человека. |
| 91 | | | Внеклассное чтение. | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. |
