Типичные ошибки, допущенные в итоговых работах по русскому языку
2 класс
пропуск, замена и искажение – 23%
написание заглавной буквы в именах собственных– 3%
гласные после шипящих – 6%
написание мягкого знака – 9%
непроверяемые написания – 10,6%
3 класс
пропуск, замена, искажение – 17%
безударные гласные – 21%
непроизносимые согласные – 13%
парные согласные в корне слова – 11%
4 класс
пропуск, замена и искажение – 20,7%
безударные гласные – 16,6%
падежные окончания прилагательных – 16,8%
непроверяемые написания – 7,8%
постановка знаков препинания при однородных членах предложения-15%
Анализируя типичные ошибки, допущенные учащимися, можно сделать вывод, что процент ошибок на орфографические правила сокращается, но возрастает количество ошибок на пропуск, замену, искажение (с 17% до 23%). Качество знаний по русскому языку осталось на прежнем уровне и составило 64%.
Проверка техники чтения в первом и втором полугодиях показала, что 88 % учащихся хорошо владеют навыками чтения.
На следующий учебный год методическое объединение начальных классов будет работать над темой:«Формирование творческого потенциала учителя в процессе обеспечения личностно-ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках внедрения в ФГОСНОО»
Цель: использование наиболее эффективных приемов, методов обучения и воспитания младших школьников на основе личностно-ориентированного обучения через освоение и внедрение современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении младших школьников.
Задачи на 2013-2014 учебный год:
Работать над повышением эффективности и качества образования в начальной школе в условиях новых ФГОС второго поколения.
Продолжать работу по диагностике, позволяющей: отслеживать динамику развития школьников, фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения.
Усилить работу с учащимися, проявляющими интерес к познавательной и творческой деятельности. Продолжать работу над проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.
Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную и физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными базовыми знаниями.
Уделить внимание изучению и внедрению форм и методов работы по повышению качества знаний по предметам.
Овладевать учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Учителя МО начальных классов проходили курсовую подготовку, обеспечивающую эффективное решение профессионально-педагогических проблем возникающих в современных условиях модернизации образования.
Учителя Королева М.С., Вальчихина Т.Ю., Горшкова Т.В., Василевская Т.И.,
Миронова М.В., Сучкова И.А. обучились на курсах « ИКТ-компетентность учителя начальных классов » модуль 1 – 3, МИОО. В связи с введением нового комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики. » Учителя Горшкова Т.В., Сучкова И.А., Бойкова О.В., Карташова С.К. обучались на соответствующих курсах. Итогом окончания курсов ОРКСЭ явилось написание учителями эссе из опыта работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
В рамках обучения педагоги учились строить проекты организации уроков как деятельностно - компетентностную образовательную модель, которые бы принципиально отличались от информационной, образовательной модели.
Успеваемость обучающихся школы
за 2011-2012 учебный год.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ГБОУ ЦО №1865
Общеобразовательные классы
Предмет
|
Параллель
|
Уровень обученности (%)
|
Качество знаний
(%)
|
РУССКИЙ ЯЗЫК
|
1 классы
|
100
|
-
|
2 классы
|
100
|
62%
|
3 классы
|
100
|
75%
|
4 классы
|
100
|
74%
|
|
|
|
|
МАТЕМАТИКА
|
1 классы
|
100
|
-
|
2классы
|
100
|
79%
|
3 классы
|
100
|
91%
|
4 классы
|
100
|
85%
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
|
1 классы
|
100
|
-
|
2 классы
|
100
|
86%
|
3 классы
|
100
|
95%
|
4 классы
|
100
|
87%
|
|
|
|
|
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
|
1 классы
|
100
|
-
|
2классы
|
100
|
89%
|
3 классы
|
100
|
95%
|
4 классы
|
100
|
92%
|
|
|
|
|
ИНФОРМАТИКА
|
1 классы
|
100
|
-
|
2 классы
|
100
|
100%
|
3 классы
|
100
|
95%
|
4 классы
|
100
|
95%
|
|
|
|
|
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ. ЯЗ.)
|
2 классы
|
100
|
75%
|
3 классы
|
100
|
85%
|
4классы
|
100
|
74%
|
|
|
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ
|
1классы
|
100
|
-
|
2классы
|
100
|
100%
|
3классы
|
100
|
100%
|
4 классы
|
100
|
100%
|
|
|
|
|
МУЗЫКА
|
1 классы
|
100
|
-
|
2 классы
|
100
|
100%
|
3 классы
|
100
|
100%
|
4 классы
|
100
|
100%
|
|
|
|
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
|
1 классы
|
100
|
100%
|
2 классы
|
100
|
100%
|
3 классы
|
100
|
100%
|
4 классы
|
100
|
|
|
|
|
|
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
|
1 классы
|
100
|
100%
|
2 классы
|
100
|
100%
|
3 классы
|
100
|
100%
|
4 классы
|
100
|
100%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. Анализ результатов воспитания
Главной целью воспитательной работы ЦО является формирование личности, способной к самовоспитанию, самосовершенствованию, культурно-нравственной саморегуляции поведения и способной к творчеству и универсальному общению.
Ведущие направления реализации данной цели:
выявление природных задатков школьника;
целенаправленное стимулирование развития способностей ученика в разнообразных видах творческой деятельности; формирование здорового образа жизни.
 и.
Для решения воспитательных задач были использованы различные формы и методы работы.
Воспитание эффективно там, где есть постоянная заинтересованность взрослых о ребенке. Одна из главных задач школы – сделать родителей своими союзниками.
Одно из важных направлений деятельности классного руководителя – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Повышение эффективности взаимодействия педагогов с родителями учащихся – это одна из главных задач воспитательного процесса ЦО. Поэтому коллектив классных руководителей в 2011-2012 учебном году работал над методической темой «Формы взаимодействия учителя с родителями», а в 2012-2013 учебном году продолжил эту работу в направлении «Повышение качества родительских собраний».
В марте 2013 года был проведено заседание МО «Роль классного родительского собрания во взаимодействии семьи и ЦО », на котором классные руководители делились опытом проведения нестандартных родительских собраний и представили компьютерные презентации разработок собраний. Так же в помощь классным руководителям был подготовлен ряд методических разработок родительских собраний, бесед, тренингов, праздников.
В течение года классные руководители постоянно повышали свой методический уровень путем самообразования и посещения различных семинаров. Многие классные руководители побывали на окружных семинарах , где они также учились устанавливать контакт с различными людьми и знакомились с эффективными формами взаимодействия.
В 2012-2013 учебном году было проведено 4 заседания методического объединения классных руководителей. На заседаниях МО классные руководители обменивались своими наработками по работе с родителями учащихся, делились опытом. Психолог знакомила классных руководителей с методикой проведения простейших педагогических диагностик. Были разработаны и проведены открытые родительские собрания: «Педагогика взаимодействия» (Горшкова Т.В..), «Как повысить успеваемость учащихся» (Степанова С.Ю.), «Развитие познавательных процессов у учащихся» (Тищенко Н.И..).
Сотрудничество ЦО и семьи начинается с изучения условий микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.
В течение учебного года классные руководители совместно с социальным педагогом посетили все семьи учащихся класса с целью изучения воспитательного потенциала семьи. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. Педагоги ЦО используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.
Воспитывая ученика, педагог влияет, в первую очередь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривалось взаимодействие педагогов с родителями.
В этой связи были определены следующие направления работы:
Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.
Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.
Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
В практической работе с родителями учащихся классные руководители используют коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том и другом случае применяют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
В 2012-2013 учебном году активизировалась работа по психолого-педагогическому просвещению родителей. Частыми гостями на классных родительских собраниях бывают психолог и социальный педагог. Классными руководителями разработана тематика родительских собраний: в начальной школе – на весь период обучения, а в средней школе – на три года вперед. Для повышения качества родительских собраний классными руководителями активно применяются информационные технологии.
Повысить эффективность профилактической работы помогает проведение совместных мероприятий для детей и родителей, проводимых как на уровне класса, так и на уровне ЦО.
В ЦО проводятся спортивные соревнования и мероприятия с участием родителей «Папа, мама, я - спортивная семья», «Масленица», организуются спортивные турниры по мини-футболу, волейболу и баскетболу «Отцы и дети».
Благодаря целенаправленной работе, увеличилось число родителей, посещающих родительские собрания и участвующих в мероприятиях ЦО.
Неоценимую помощь оказывают родители в подготовке общешкольных и выездных концертов: изготовление реквизита, пошив костюмов, сопровождение детей, обеспечение порядка. В теплой дружеской атмосфере прошли концерты, посвященные Дню учителя, 8 марта. Полный аншлаг был на фестивалях искусств «Фабрика звезд» и отчетном концерте кружков «Созвездие талантов». Здесь родителям удалось проявить свое творчество. Многим из них пришлось выступить в роли хореографа и режиссера-постановщика.
Эти мероприятия воспитывают у детей любовь и уважение к близким людям, способствуют установлению доверительных и доброжелательных отношений между педагогами, детьми и их родителями, способствуют укреплению связей семьи и ЦО.
Приятно и то, что большинство родителей дают положительную оценку проводимым совместным мероприятиям для детей и родителей.
Многие классные руководители успешно привлекают родителей к организации коллективных творческих дел в классе. Особенно удачно это получается у Степановой С.Ю., Версецкас Л.Б. Горшковой Т.В., Королёвой М.В., Бойковой О.В., Мироновой М.В. Проведенная среди родителей ряда классов диагностика на выявление уровня комфортности показала, что 91,41% опрошенных в основном довольны воспитательной работой в классе; 67,58% отметили, что в классе есть возможность проявить себя ребенку; но только 54,86% ответили, что ребенок проявляет и удовлетворяет свои способности. Классным руководителям есть над чем подумать и скорректировать свою работу.
84,72% отметили, что ребенок дорожит своим классом, а 74,88% - ребенок чувствует себя в классе хорошо. Необходимо объединить усилия педагогов и родителей, чтобы каждому ребенку в классе и ЦО было комфортно.
Анализ результатов анкетирования родителей позволяет констатировать регулярность и системность встреч педагогов и родителей.
Посещение классных родительских собраний показало, что ряд учителей (Горшкова Т.В., Королёва М.В., Тищенко Н.И., Соколова Л.А., Исаева С.Н., Степанова С.Ю.) активно используют в своей работе методики педагогической диагностики учащихся, знакомят с результатами диагностики родителей, дают практические рекомендации, применяют на собраниях компьютерные технологии. Все это повышает эффективность родительских собраний.
Вместе с тем было выявлено и ряд проблем. В качестве основного недостатка в организации классных родительских собраний следует назвать отсутствие в большинстве случаев разнообразия форм и методов их проведения, следствием чего является низкая активность родителей и низкая посещаемость собраний. Встречаются случаи, когда на собрании публично обсуждаются успехи в учебе отдельных учащихся (чаще всего тех, кто плохо учится). Чаще всего этим грешат учителя – предметники. Такое, конечно же, не допустимо. Эти проблемы обсуждались на педагогическом совете. Были выработаны правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
Проведенные открытые мероприятия еще раз доказали, что у многих классных руководителей есть чему поучиться, поэтому в новом учебном году следует решить следующие задачи:
Продолжить работу по укреплению связи семьи и ЦО.
Более активно обобщать опыт классных руководителей, пропагандируя его через организацию открытых мероприятий воспитательного характера.
Работать над повышением качества проведения классных родительских собраний.
Продолжать работу по созданию информационного банка разработок и презентаций родительских собраний.
Участие родителей в управлении ЦО повышает доверие к администрации ЦО и к учителям, улучшает учебно-воспитательный процесс, создает положительный микроклимат, укрепляет связи семьи и ЦО. Проведенный в конце года конфиденциальный опрос родителей дал такие результаты:
|
