Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.51 Mb.
|
Поход в «Му зейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огоро женное поле» Развивать умение рассматривать, исследовать. | Восприятие и понимание пережи ваний персонажей. Связь произведе ний литературы с произведениями других видов ис кусств: с живопис ными и музыкаль ными произведе ниями | Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой. Уметь:выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху дожественной выразительности; срав нивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу кра соты; зачитывать строки из текста Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере | С. 33-36 Подготовить рассказ о С. Козлове с помощью статьи в словаре | 20.01 | |
| | Вн.чт. «Светлый край берез, моя Россия!» Краткие сведения о жиз ни и творчестве автора. А. Романов. Да, конечно, огромна Росоия! Константин Батюшков в Париже (в сокр.). А. Яшин. Твоя родина. | Произведения вологодских авторов | Знать творчество писателей-земля ков Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. | А. Яшин. Спешите делать добрые дела. | 24.01 |
| | Формирование представлений о разнообразии выразительных средств авторской поэзии. Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» «Все чернилавышли, вся бума га, все карандаши» Борис Пастернак«Опять весна» (отрывок) | Произведения одетях и для детей.Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения Различение жанровлитературных произведений | Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста;анализировать, какое чувство вызываету героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые вы ражения Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь:находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. | С. 37-43, выучить наизусть по выбору | 27.01 |
| | Обобщение по теме «Пыта емся понять, как на нас воздейст вует КРАСОТА» Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» Сергей Козлов «Лисичка» Развивать умение сравнивать. | Понимание содержания литературного произведения.Участие в диалоге о прочитанном произведении Сходство двух текстов не на уровнесюжета, а на уров не главной мысли произведения Различение жанровлитературных произведений. По строение неболь шого монологиче ского высказывания | Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания объяснять название рассказа;цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; Уметь: сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошлив театр»; определять, как воздействуеткрасота на героев данных произведений Знать изученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно чи тать текст Героини Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио и видеофрагменты, ссылки). | Хр., с. 149-152 ответить на вопросы, подтверждая ответы (цитируя) строками текста | 31.01 |
| | Характер героя, его эмоциональные переживания . СельмаЛагерлёф«Чудесное путешествие Нильсас дикими гусями» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь:анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения Уметьописывать внешний вид героев;объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части | С. 44-62 Творческое задание: выполнить рисунок к повести, руководствуясь текстом | 03.02 |
| | Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | Различение жанров литературных произведений. По строение неболь шого монологиче ского высказы вания | Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте кой; выразительно читать текст; пере сказывать по плану | С.63-70 Написать сочинение «Что бы я сделал, если б уменьшился, как Нильс?» | 07.02 |
| | Философские и эстетические проблемы произведения Антуан деСент- Экзюпери «Маленький принц» Развивать умение сравнивать. | Произведения о детях. Герои произведения | Уметь:объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. | С. 70-74 найти в тексте приёмы олицетворения, сравнения и повтора. Характер цветка. | 10.02 |
| | Герой сказочной повести. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Герой произведения. Эмоционально- нравственныепереживания героев и автора произведения | Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать своюточку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану | С. 75-81 Написать миниатюру « Что я хотел бы сказать Маленькому принцу» | 14.02 |
| | Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа: сложность характера героя и развитие его во времени. Константин Паустовский «Теплый хлеб» | Передача при помощи интонациисвоего отношения к персонажам Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время,описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким прие мом пользуется автор при описании зимнего пейзажа Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. | Хр. 156-162 определить жанр произведения, обосновать своё мнение Подготовить чтение по ролям | 17.02 |
| | Вн.чт. «Спешите делать добрые дела». Л. Беляев. Мне везет на хо роших людей. А. Яшин. Спешите делать добрые дела. Обобщение по теме «Приближаемся к раз гадке тайны осо бого зрения. Выясняем, что по могает человеку стать человеком» Развивать умение рассматривать, исследовать. | Связьпроизведений литературы с произведениями другихвидов искусств:с живописными и музыкальными произведениями Осмысление целичтения. Различение жанров произведе ний | Уметь: доказывать собственное мнение; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двухлюдей; анализировать музыкальные произведения Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно чи тать текст Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. | B. Белов. Мальчики (отр.). | 21.02 |
| | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба«Ключ и заря», накотором присутствовал бы настоящий писатель | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь:работать с иллюстрациями; вы делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио и видеофрагменты, ссылки). | С.82-90 Вспомнить рассказы М. Вайсман, пересказ понравившихся эпизодов | 24.02 |
| | Изображение внутреннего мира человека, его эмоции, страдания, чувства. Мария Вайсман«Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи кассо «Плачу щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша гала «День рождения» Развивать умение рассматривать, исследовать. | Понимание содер жания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с про изведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: пользоваться библиотекой; ана лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо ты П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере | С. 90-100 Написать мини-сочинение «Удивительный экспонат» | 28.02 |
| | Вн.чт. Такой она была, жизнь в тылу в годы войны с фашизмом. B. Белов. Мальчики (отр.). | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения | Знать: творчество писателей-земля ков Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. | В. Коротаев. Русь. С. Викулов. Парад Победы (отр.). | 03.03 |
| | Особый язык художников и поэтов. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Поход в «Му зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» Развивать умение рассматривать, исследовать. | Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения.Связь произведений литературы с произведениями других видов ис кусств: с живопис ными и музыкаль ными произве дениями | Уметь:сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения;анализировать живописные произведения Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. | С.101-107 Чтение наизусть | 07.03 |
| | Сравнительный анализ произведений, принадлежащий к разным видам искусства А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень» Развивать умение рассматривать, исследовать. | Эмоционально-нравственные переживания героев иавтора произведе ния. Связь произведений литерату ры с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне ние; находить и читать необходимыестрофы; цитировать произведения Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. | С. 108выразительное чтение, создание иллюстрации на тему произведения | 10.03 |
| | Доброе отношение к живому В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь: выделять средства художест венной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать | С.112-114 Вырази тельное чтение | 14.03 |
| | Тайны поэзии. Афанасий Фет«Это утро, радость эта...» | Произведения выдающихся представителей русскойлитературы. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитыватьстихотворение; находить необходимые строфы; цитировать | С.115-118 Чтение Наизусть по желанию | 17.03 |
| | Особенности рифмовки в стихотворении. Федор Тютчев«Как весел грохот летних бурь...» Развивать умение сравнивать. | Произведения выдающихся представителей русскойлитературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль,события, их последовательность | Знатьпонятие «рифма». Иметь представлениео кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделятьсредства художественной выразительности Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. | С. 118-120 Вырази тельное чтение | 21.03 |
| | Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии М. Лермонтов «Парус» Анализ стихотворения | Произведения выдающихся предста вителей русской литературы. Чте ние вслух доступ ного текста целыми словами. Осмысле ние цели чтения | Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения | С.120-122 Чтение наизусть | 31.03 |
| | Сравнительный анализ произведений, принадлежащий к разным видам искусства. М.Волошин «Зеленый вал отпрянули пугливо умчался вдаль...». |
