УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010.
3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009.
4.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2005.
5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.
Для учителя
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
3.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.
5 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 клас са к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина1 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы2.
Ведущая проблема в 5 классе — внимание к кни ге. Изучение литературы как искусства слова пред полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики
5-6 классов активно воспринимают прочитанный
текст, но недостаточно владеют техникой чтения,
поэтому на уроках важно больше времени уделять
чтению вслух, развивать и укреплять стремление
к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала,
репродукций к а р т и н художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
*авторов и содержание изученных художест венных произведений;
*основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жан ры фольклора; сказка, виды сказок; постоян ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литерату ры (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (началь ные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произве дения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиогра фичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
*воспроизводить сюжет изученного произве дения и объяснять внутренние связи его эле ментов;
*отличать стихотворение от прозы, исполь зуя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
*видеть связь между различными видами ис кусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);
*выявлять основную нравственную проблема тику произведения;
*определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними;
*прослеживать изменение настроения (инто нации) в стихотворении;
*воспринимать многозначность слов в ху дожественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
*различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рас сказ);
*пользоваться алфавитным каталогом школь ной библиотеки;
*ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, пре дисловие, послесловие и др.);
*выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
*готовить (устно и письменно) краткий, сжа тый, выборочный и подробный пересказы;
*словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
*аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить пря мые авторские оценки;
*видеть общность и различия писателей в пре делах тематически близких произведений;
*писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
*сочинять небольшие произведения фольклор ного жанра (сказки, загадки, басни и др.);
*создавать сочинения-миниатюры по карти не или небольшому музыкальному произве дению.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение - 1 час.
Устное народное творчество — 7 часов.
Из древнерусской литературы — 1 час.
Из русской литературы XVIII века - 1 час.
Из русской литературы XIX века - 32 часа.
Из русской литературы XX века — 19 часов.
Из зарубежной литературы — 6 часов.
Итоговый урок - 1 час
Рабочая программа по литературе.
5 класс(68 часов)
№№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы содержания урока
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
Виды контроля,
самостоятельной
деятельности
|
Домашнее
задание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
|
1
|
Роль кни ги в жизни
человека
|
Урок-беседа.
Тестирование.
|
Книга — передатчик знаний и духовного опыта поколений.
Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги
|
Знать: особенности художественной и учебной книги.
Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литерату ры. Уметь: разбираться в структуре книги
|
Викторина
|
Вопросы и задания
(с. 5-6)
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов)
|
2
|
Малые
жанры фольк-лора
|
Ком-
бини-рован-ный урок
|
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Виды малых жанров фольклора
|
Знать: виды малых жанров фольклора, примеры каждого.
Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.
Уметь: использовать малые жанры фольк лора в устной речи
|
Игра по малым жанрам фольк лора
|
Вопросы и за дания
(с. 8), сочинение загадки, ча стушки и т. п. (по выбору)
|
3
|
Поня-тие о сказке
как виде
народ-ной
прозы
|
Урок изуче ния нового
мате риала, урок-беседа
|
Сказка как вид народной прозы.
Виды ска зок.
Структурные элементы сказки (посто янные эпитеты, присказки, зачин, концов ка).
Особенности сказывания (ритмичность, напевность).
Иллюстрации к сказкам
|
Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.
Понимать: значение сказок в жизни на рода.
Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам
|
Вопросы и за дания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)
|
Вопросы и задания
(с. 10-11), чтение сказ ки «Царевна-лягушка»
|
4
|
Вол-шеб ная сказка «Царевна-лягуш-ка»
|
Урок изуче ния нового мате риала, урок-беседа
|
Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке «Царевна-ля гушка».
Истинная красота Василисы Пре мудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действитель ности, добра и зла
|
Знать: сюжет и содержание сказки
«Ца ревна-лягушка» . Понимать: смысл сказки. Уметь: вести беседу по прочитанному произведению
|
Вопросы и задания
(с. 10-11)
|
Вопросы и задания
1-4
(с. 25), вырази-тель ное чтение и пересказ эпизодов сказки
|
5
|
Худо-жест-вен-ный
мир сказки «Царевна-лягуш-ка»
|
Ком бини рован-ный урок
|
Художественные особенности сказки
«Ца ревна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, по вторы).
Система персонажей. Положитель ные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллю страции И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника).
Прослушивание сказки в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: художественные особенности сказ ки «Царевна-лягушка». Понимать: связь между фольклорным произведением и его отображением в изо бразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; выразитель но читать текст по ролям; находить в тек сте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение
|
Выборочный пересказ, выра зительное чте ние по ролям, вопросы и
за дания рубрики «Фонохресто-матия»
(с. 26)
|
Вопросы
и задания 5-7
(с. 25), чтение статей учебника (с. 26-28), сказки «Иван — крестьян-ский сын и чудо-юдо»
|
6
|
«Иван- крестьян ский сын и чудо-юдо» —
вол-шебная сказка герои-ческо-го со держа-ния
|
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
|
Патриотический характер сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».
Система образов.
Любовь и уважение народа к за щитникам Родины
|
Знать: признаки волшебной и героиче ской сказок.
Понимать: отношение народа к героям сказки.
Уметь: выразительно читать и пересказы вать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок
|
Составление плана сказ ки, вопросы и задания 1—6 (с. 37)
|
Вопросы и задания
7-8
(с. 37), задание руб рики «Обога щайте свою речь»
(с. 37)
|
7
|
Сказки о жи вотных и быто-вые
сказки
|
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
|
Отличительные признаки сказок о живот ных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справед ливости, добре и зле.
Прослушивание ска зок в актерском исполнении, обсуждение.
Репродукции картин
|
Знать: признаки сказок о животных и бы товых сказок.
Понимать: проявление в сказках пред ставлений народа.
Уметь: выразительно читать и пересказы вать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать
актерское чтение
|
Выборочный пересказ, вы разительное чтение по ро лям, вопросы и задания 7—8 (с. 37), задание рубрики «Обо гащайте свою речь» (39-40, 41-42)
|
Чтение ста тьи о ска зочниках (с. 42-43), вопросы и за дания
(с. 44)
|
8
|
Наши
люби-мые
рус-ские
народ-ные
сказки
|
Урок вне класс ного чте ния
|
Конкурс на лучшее сказывание.
Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказ кам.
Представление и обсуждение рисунков
|
Понимать: как преобразуются фольклор ные образы в изобразительном искусстве.
Уметь: пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисунки к ним
|
Пересказ, вик торина
|
Сочинение
о любимом сказочном герое или сочинение сказки
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(1 час)
|
9
|
Поня-тие о древ-не рус-ской лите ратуре. «Под-виг отрока-киев-лянина и хит-рость воево-ды Прети-ча»
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок
|
Возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книж ность на Руси (обзор). Жанр летописи.
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
Словарная работа. Прослушива ние притчи в актерском исполнении, обсу ждение.
Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
|
Знать: основные темы древнерусской
ли тературы; сюжет и содержание повество вания о подвиге отрока-киевлянина.
Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Уметь: видеть связь летописи с фольк лором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Вопросы и за дания
(с. 45), выразитель-ное чтение
|
Вырази-тель ное чтение притчи, вопросы и задания
(с. 49-50), составле-ние цитатного плана притчи
|
10
|
Из зару бежной литера-туры.
Р.Л. Сти венсон «Вереско вый мед»
|
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
|
Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций пред ков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «По двиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико-ли тературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед». Понимать: роль пейзажа в балладе; дра матический, высокий, героический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать балладу; ха рактеризовать героев и их поступки
|
Выразитель ное чтение, вопросы и за дания 1—3, 5-6
(ч. 2,
с. 180-181)
|
Задание 4 (ч. 2, с. 181)
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
(1 час)
|
11
|
М.В. Ло моно-сов. Стихо творе-ние «Слу чились вместе два Астро-нома в пиру...»
|
Урок изуче ния
но вого мате риала
|
М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
Научные истины в поэтической форме. Словарная работа.
Юмор произве дения «Случились вместе два Астронома в пиру...»
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Аст ронома в пиру...».
Понимать: юмористический характер сти хотворения.
Уметь: давать развернутые ответы на во просы по прочитанному произведению
|
Вопросы и
за дания
(с. 53)
|
Вырази-тель ное чтение стихотво-ре ния, чтение статьи «Роды и жанры литерату-ры» (с.53-54)
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(32 часа)
|
12
|
Жанр басни, ис тория его разви-тия. И.А. Кры лов. Басня «Волк на псар-не»
|
Урок изуче ния
но вого мате риала
|
Истоки басенного жанра. Понятие об алле гории. Мораль в басне.
Расцвет русской бас ни в начале XIX века. Поучительный харак тер басен.
Своеобразие басен И.А. Крылова.
Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жиз ни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетво рение.
Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».
Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором
|
Выразитель ное чтение, вопросы и
за дания
(с. 58, 60-61)
|
Вырази тельное
чтение одной из басен
И.А. Крыло ва наизусть
|
13
|
Басни И.А. Кры лова «Сви нья под Ду-бом», «Во-рона и Лиси-ца»
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок
|
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.
Понимать: аллегорический смысл басен.
Уметь: выразительно читать басни на изусть; давать развернутые ответы на во просы по прочитанным произведениям
|
Выразитель ное чтение наизусть, сло варная работа, вопросы
1-2
(с. 63),
1-2
(с. 65)
|
Выполне-ние иллюстра-ции к басням, задание 3 (с. 65-66), задание руб рики «Совер шенствуй-те свою речь»
(с 67)
|
14
|
Мир басен И.А. Кры лова
|
Урок вне класс ного чте ния, урок-кон курс
|
Инсценирование басен ИА. Крылова.
Опи сание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басни «Зеркало и Обезья на» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: афоризмы из текстов басен И.А. Крылова.
Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисун ки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение
|
Выразитель-ное чтение, описа ние иллюстра ций
|
Сочинение
басни или за дание 3 (с. 65, рубрика «Фоно-хрестома-тия»)
| |
