Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.92 Mb.
|
Закрепление Закрепление | 54–55 | 48–49 | 1 1 | 18.12 18.12 | | | Текущ. | |||||||
| 59 | 73 | Правописание ударных сочетаний «жи–ши» Правописание ударных сочетаний «жи–ши» | 56–57 | 50–51 | Сравнивать звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявлять сходство гласных звуков; выбирать буквы для их обозначения и объяснять различие букв. Читать слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводить аналогию между ними. Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи», распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Моделировать это правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания». Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контролировать и оцениватькаллиграфическую сторону письма. | 1 1 | 19.12 19.12 | | | Текущ. | ||||
| | 74 | Закрепление сведений об «опасностях письма» | | 52–53 | По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах. Группировать слова по указанным признакам. Читать пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; пополнять информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвоватьвобсуждении прочитанного, соблюдатьправила общения. Характеризовать в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторять правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментировать его использование при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места». Распространятьвывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. | 1 | 20.12 | | | Текущ. | ||||
| 60 | 75 | Повторение изученного. Закрепление сведений об «опасностях письма» Повторение изученного | 58-59, 60–61 | 54–55 | 1 1 | 23.12 23.12 | | | Текущ. | |||||
| 61 | 76 | Читаем и рассказываем Рассуждаем и пишем | 62–63 | 56–57 | 1 1 | 24.12 24.12 | | | Текущ. | |||||
| 62 | 77 | Повторение изученного Повторение изученного | 66–67 | № 4 3–5 | Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение, подтверждатьвывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов. Воспроизводить названия и начертанияизученныхбукв, сравнивать их облик, выявлять сходство и различие. Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные пра-вила. Списывать, действуя по памятке; контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись. | 1 1 | 25.12 25.12 | | | Текущ. | ||||
| 63 | 78 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | 68–69 | 6–7 | Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создавать предложения по картинке. Соблюдатьправила общения. Определять тему урока по схеме, повторять признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдать за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делатьвывод о новой «опасности письма». Определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» внапечатанныхсловах. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия, проверять и оценивать написанное. | 1 1 | 26.12 26.12 | | | Текущ. | ||||
| | 79 | Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | | | 1 | 27.12 | | | Текущ. | |||||
| 64 | 80 | Буквы Х х Письмо букв х Х | 70–71 | 8–9 | Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения. Читать тексты, выделять в них главные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражатьего в интонации. Участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдатьправила общения. Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | 1 1 | 13.01 13.01 | | | Текущ. | ||||
| 65 | 81 | Закрепление Закрепление | 72–73 | 10–11 | 1 1 | 14.01 14.01 | | | Текущ. | |||||
| 66 | 82 | Буквы Ц ц Письмо букв ц Ц | 76–77 | 12–13 | 1 1 | 15.01 15.01 | | | Текущ. | |||||
| 67 | 83 | Буквы Ч ч Письмо букв ч Ч | 78, 79 | 14–15 | 1 1 | 16.01 16.01 | | | Текущ. | |||||
| | 84 | Закрепление. | | 12-15 | 1 | 17.01 | | | Текущ. | |||||
| 68 | 85 | Буквы Щ щ Письмо букв щ Щ | 80–81 | 16–17 | 1 1 | 20.01 20.01 | | | Текущ. | |||||
| 69 | 86 | Закрепление Закрепление | 82–83 | 18–19 | 1 1 | 21.01 21.01 | | | Текущ. | |||||
| 70 | 87 | Читаем и обсуждаем Закрепление | 84–85 | 20–21 | 1 1 | 22.01 22.01 | | | Текущ. | |||||
| 71 | 88 | |||||||||||||
