Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.92 Mb.
|
Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу» «Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу» | 86–87 | 22–23 | Читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч,] и [щ,], выявлять отклонения от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний«ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю, моделировать его и включать в сводную таблицу. Находить при чтенииударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв. Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читать тексты, осмысливать их по вопросам; выполнять на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме. Определять тему урока по словесной и модельной информации, повторять изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнятьвывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его. Уточнятьспособдействия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им. Сравнивать способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту. Обобщать полученные сведения, писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила. | 1 1 | 23.01 23.01 | | | Текущ. | ||||||
| | 89 | Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу» | | 24–25 | 1 | 24.01 | | | Текущ. | |||||
| 72 | 90 | Повторение изученного Повторение изученного | 88–89, 90–91 | 26–27 | 1 1 | 27.01 27.01 | | | Текущ. | |||||
| 73 | 91 | Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова Письмо букв Е, Ё | 94–95 | 28–29 | Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делатьобобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й,]. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,]; с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролировать правильность и беглость чтения. Участвоватьв коллективном обсуждении прочитанного, соблюдатьправила общения. Анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравниватьнаписанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Сравнивать «работу» заглавной и строчной букв, уточнять способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводитьрассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Списывать и писатьподдиктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | 1 1 | 28.01 28.01 | | | Текущ. | ||||
| 74 | 92 | Буквы е, ё, ю, я после букв гласных Письмо буквы Ю | 96–97 | 30–31 | 1 1 | 29.01 29.01 | | | Текущ. | |||||
| 75 | 93 | Закрепление. Обобщение: «работа» букв гласных Письмо буквы Я | 98–99, 100–101 | 32–33 | 1 1 | 30.01 30.01 | | | Текущ. | |||||
| | 94 | Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я | | 34–35 | 1 | 31.02 | | | Текущ. | |||||
| 76 | 95 | Читаем и наблюдаем Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков | 102–103 | 36–37 | 1 1 | 3.02 3.02 | | | Текущ. | |||||
| 77 | 96 | Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я | 104–105 | 38–39 | 1 1 | 4.02 4.02 | | | Текущ. | |||||
| 78 | 97 | Разделительные знаки – ь и ъ Буква ь (разделительный) Письмо ь как разделительного | 108–109 | 40–41 | Читать слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их «работе». По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Ставить «опыт»: пробоватьпрочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждатьвывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две функции («работы») мягкого знака. Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словеснооформлять их. Обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах. Проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки и осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Выделять в словах звук [й,], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщать сведения об «опасных при письме местах», обнаруживать «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Писатьподдиктовку, применяя изученные правила. Списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил. | 1 1 | 5.02 5.02 | | | Текущ. | ||||
| 79 | 98 | Разделительный ъ Письмо разделительного ь | 110–111, 112–113 | 42–43 | 1 1 | 6.02 6.02 | | | Текущ. | |||||
| | 99 | Закрепление написания букв ь и ъ | | 44–45 | 1 | 7.02 | | | Текущ. | |||||
| 80 | 100 | Обобщение, повторение. Читаем, наблюдаем, всё повторяем Обобщение: «опасные при письме места» | 114–115 | 46–47 | 1 1 | 10.02 10.02 | | | Текущ. | |||||
| Завершающий период (7 ч.) | ||||||||||||||
| 81 | 101 | Алфавит Алфавит | 116–119 | 48–49 | Читать текст, находить в нём новое слово (алфавит), узнавать по тексту его значение. Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду. Понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Соотносить записанные слова и предложения с рисунками, находить в записях «опасные места». Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писатьподдиктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. | 1 1 | 11.02 11.02 | | | Текущ. | ||||
| 82 | 102 | |||||||||||||
