Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.77 Mb.
|
История Успеваемость по предмету 100%. ЕГЭ по истории сдавал 1 выпускник. Средний балл по истории по школе 52.
Обществознание Этот предмет выбрали 7 выпускников. Успеваемость- 100%. Средний балл по школе 54.
Информатика. Этот предмет сдавал один выпускник. Средний балл по информатике по школе 65.
Химия. Успеваемость по предмету-100%. Сдавали 7 выпускников, набрали от 95 до 47 баллов.
География Успеваемость составила 50%, т.к. из двух сдающих Шумейко И. не прошел пороговый минимум. Средний балл по школе- 40.
Физика. Этот предмет сдавали 5 выпускников, средний балл по школе 53,2. Успеваемость по данному предмету составила 100% . Учащиеся набрали от 73 до 38 баллов.
Результаты прохождения государственной (итоговой) аттестации обучающимися, претендующими на получение медали «За особые успехи в учении»
Успешная сдача ЕГЭ по русскому языку и математике позволили претендентам окончить школу с золотыми медалями. Необходимо отметить, что в 2012-2013 уч.г. наш выпускник – Елетин Александр окончил школу со справкой, что свидетельствует о нестабильных результатах обучения старшеклассников. Результаты итоговой аттестации 2012 – 2013 учебного года огласить на педсовете. Довести до сведения родителей, обсудить причины допускаемых ошибок на предметных МО школы, наметить в плане работы на новый учебный год ряд мероприятий, способствующих подготовке учащихся к сдаче экзаменов в форме ГИА, ЕГЭ, а так же повышению процента качества по сдаваемым предметам. Рекомендации: 1. Администрации школы при планировании работы на 2013 – 2014 учебный год включить в план внутришкольного контроля оптимальное количество административных диагностических срезов выпускников 9 и 11 класса для подготовки к ГИА и ЕГЭ; 2. Администрации школы и руководителям МО Калашниковой И.Р. и Пархоменко Т.Н.проанализировать результаты независимой экспертной оценки знаний выпускников 9 и 11 классов и спланировать систему работы по корректировке западающих тем для подготовки к ГИА и ЕГЭ; 3. Администрации школы, учителям-предметникам, работающим в 11 классе мотивировать учащихся на выбор предметов ЕГЭ в течение первой четверти с целью дальнейшей эффективной организации подготовки к ЕГЭ. 4. Учителям-предметникам, регулярно использовать в своей работе тестовые проверочные работы в связи с требованиями своевременности и с целью более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ, вести целенаправленную подготовку к качественной сдаче выпускниками ЕГЭ, используя индивидуальные занятия, личностно-ориентированный подход Инновационная работа в школе. По ее результатам школа в 2012-2013 уч.г. стала лауреатом второй степени регионального конкурса « Школа Лидер образования Воронежской области» и с 2013г. функционирует в рамках региональной инновационной площадки. Наша школа, как и многие другие, ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность. Неоспоримо то, что деятельность по внедрению различных образовательных изменений есть в то же самое время деятельность по развитию самой школы. И поэтому цель инновационной работы нашего педагогического коллектива - создание условий для обеспечения дальнейшего развития и функционирования образовательного учреждения. Эта работа в школе ведется по трем направлениям: организация интеллектуально – творческой работы учителей, организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся, работа над созданием имиджа школы, благоприятной воспитательной среды. Все эти направления реализуются в рамках Программы развития ОУ до 2015г. Деятельность региональных и муниципальных инновационных площадок в МБОУ Лосевская СОШ №1.
Успех инновационной деятельности зависит от многих факторов, важнейший из которых, безусловно, эффективное управление инновационными процессами. Для эффективной деятельности в инновационном режиме в школе разработана нормативно-правовая база, локальные акты, проектное управление. С 2012г. в ОУ реализуется проект «Профессиональная грамотность и компетентность педагога», направленный на формирование и развитие профессиональной компетентности современного учителя, решение конкретных практических проблем профессионализации учителя. Усвоение и модернизация профессионального опыта, ведущего к развитию индивидуальных профессиональных качеств , накоплению профессионального опыта . Сетевое взаимодействие педагогов в рамках работы в проблемных группах, через рабочие встречи, обучающие занятия. Второй год в школе ведется масштабная работа по внедрению ФГОС НОО. Создана образовательная программа, осуществляется апробация нового УМК В.П. Кузовлева. В УМК учитываются возрастные особенности учащихся начальной школы; в них продумана эффективная система подготовки к итоговой аттестации; используются эффективные методические средства и современные технологии. УМК содержат интересные и разнообразные упражнения, привлекательные тексты для чтения. формируют высокую мотивацию к изучению английского языка и овладению иноязычной культурой, отобран очень интересный страноведческий материал, есть подробные рекомендации в Книге для учителя, а также наличие мультимедийного приложения к УМК По апробации комплекта учебных программ и учебников, разработанных Научным институтом образования и развития личности в соответствии с требованиями ФГОС организована муниципальная инновационная площадка. Данный УМК дает доступность учебного материала, развивающий характер программы. Организация учебного процесса при внедрении федеральных государственных образовательных стандартов строиться на динамичном нелинейном расписании. Нелинейная динамическая модель образовательного процесса решает следующие задачи: 1. Отказ от предметно-урочной системы как основной формы учебного процесса. Появляются новые формы занятий: творческие мастерские, образовательные путешествия, педагогические мастерские, проекты и другие. 2. Переход от ЗУН-овского содержания образования к развитию универсальных учебных действий. 3. Создание условий, при которых ребенок будет получать самостоятельный опыт, самоопределяться по интересам и др. Учебный процесс в 1- 2 классах организован таким образом, чтобы учебная деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, гармонично сочеталась с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Поэтому занятия нестандартной (инновационной) формы выделены отдельно в виде мастерских. Результаты интеграции учебных предметов проявляются в развитии творческого мышления учащихся, оно способствует интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению грамотой культуры. Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую реальную связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира. Нестандартные (инновационные) формы проведения урока: Мастерская «Все обо всем» Клуб «Юные Знайки и Всезнайки» Клуб веселых математиков С введением ФГОС все больше учителей ориентируются на организацию и проведение урока в режиме системно деятельностного подхода - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Формулируют сами учащиеся тему и цели, наблюдается планирование учащимися способов достижения намеченной цели, применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля. Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, проходит самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей, рефлексия. В практике используются инновационные технологии: проектные, здоровьесберегающие, технологии дебатов, мастерских, технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); интегрированные уроки, систему инновационной оценки «портфолио» и т.д. Следует отметить, что инновационная деятельность педагога зависит от понимания им смысла употребления тех или иных новшеств, умений осуществлять их поиск, выбор и применение. Поэтому педагоги школы внедряют новшества: - через специально выделенные уроки в конце каждой темы; - материал может быть рассредоточен небольшими фрагментами по всему курсу; - интегрированные уроки по двум или нескольким предметам. Идет пополнение материально-технической базы школы современными техническими средствами. На сегодняшний момент в школе: компьютеров – 31, проекторов –12, интерактивных досок – 5, принтеров – 5, телевизоров-2. Имеются Электронные версии учебных пособий. Доступ в Интернет. Поддержка сайта школы. Рабочие места педагогов и администрации школы компьютеризированы. Кабинеты оснащены теле-, видео- , аудиоаппаратурой и мультимедийным оборудованием. Не первый год школа осуществляет сетевое взаимодействие со школами округа и другими ОУ района. Одной из задач данного взаимодействия является методическое взаимодействие учителей школ. Такую сетевую организацию методической деятельности мы понимаем как: установку на преодоление закрытости образовательных учреждений; и как следствие отсюда вытекает возможность любого ОУ или педагога взаимодействовать по вопросам совместной работы, обмена идеями, создания нового интеллектуального продукта. идет процесс диалога между школами и процесс отражения в них опыта друг друга. Опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, а также в качестве зеркала, которое позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым. Сетевая организация мы строим на принципах: • взаимодействия; • наличия информационной среды; • гибкости и восприимчивости; В основе методического сопровождения педагогических работников лежат принципы: гуманизации, дифференциации, интеграции индивидуализации, деятельностного подхода,, вариативности, адресности, программно – целевого подхода, открытости и социального партнерства. Методическое сопровождение сетевого взаимодействия ориентировано наследующие аспекты: повышение общей и профессиональной компетентности педагогических кадров ОУ сети; распространение передового педагогического опыта; создание условий для раскрытия и реализации творческого потенциала педагогических работников; разработка новых форм организации методической работы; создание условий для объединения усилий педагогических коллективов ОУ сети в повышении качества образования. В основу создания системы методического сопровождения положена Программа методического сопровождения сетевого взаимодействия образовательных учреждений, которая включает следующие направления методической работы: нормативно-регулирующая деятельность; деятельность, направленная на повышение уровня; профессиональной компетентности учителей школ сети; работа с одаренными детьми и школьниками, обладающими высокой мотивацией к обучению; Налаживая сетевое взаимодействие, мы основывались на том, что в сети педагог будет проявлять: • интерес (устойчивое внимание к предмету удовлетворения потребностей) и возможность его удовлетворения; • деятельность (самообразование, повышение уровня профессиональной компетенции); • взаимодействие (организация совместной деятельности); • развитие рефлексивных способностей, преодоление индивидуальных затруднений; • развитие способностей к саморазвитию; • ориентация на непрерывное профессиональное развитие. Критерии эффективности методической работы в условиях сетевой организации определяем следующие. 1. Актуальность (нацеленность на обеспечение основных направлений модернизации образования, реализация проектно-ориентированного подхода). 2. Научно-методическое и информационное обеспечение качественного программно-методического обеспечения, своевременность и полнота обновления библиотечного фонда, использование в работе информационных технологий. 3. Системность (теоретическое обоснование работы, оптимальность выбора форм, методов, средств работы, логическая завершенность). 4. Результативность (соответствие результатов целям, задачам, критериям). 5. Перспективность работы (прогнозирование работы). 6. Формирование и развитие педагогов (определение индивидуальных затруднений, ускорение процессов инновационного развития, рефлексивных способностей, способностей к саморазвитию, создание конкурентной мотивационной среды, ориентация на непрерывное профессиональное развитие). 7. Психологический аспект (создание ситуации творческого общения, установление межличностных отношений). К началу каждого нового учебного года методическим советом школы готовится «панорама» (тематика школьных педсоветов, заседаний ШМО, заседаний ОМО, семинаров и курсов в ВОИПК и ПРО, муниципальных, региональных, всероссийских конкурсов и т.д.) деятельности учителя, содержание которой направлено на его информирование и предоставление ему права выбора видов деятельности на основе личного интереса, возможности профессионального роста, приоритетов деятельности школы. Такая информация становится, в свою очередь, основой составления индивидуального плана самообразования учителя и плана работы МО учителей-предметников, классных руководителей в деятельностном режиме. В течение учебного года МС отслеживаются все направления работы. Школа, являясь базовой, осуществляет следующее методическое сопровождение на уровне округа: - проводятся окружные методические объединения 3 раза в год В школе созданы семь МО учителей-предметников (ВМО учителей начальных классов, ВМО классных руководителей, ОМО учителей русского языка и литературы, ОМО учителей естественнонаучного цикла, ОМО учителей математики, физики, ОМО учителей иностранного языка, ОМО учителей истории); - с целью обеспечения творческого роста педагога и стимулирование его потребностей в совершенствовании - проводится окружной конкурс «Учитель года», конференции, различные конкурсы; - изучается и распространяется опыт учителей. На уровне района: - 6 учителей школы входят в сетевые проблемные группы; - 1 учитель повышают квалификацию по программе «Школа молодого специалиста». Другой формой повышения квалификации широко используемой при обучении педагогов, является Каскадная модель, которая предполагает перенос полученных знаний, информации на региональном и муниципальных уровнях на различного рода семинарах, конференциях, мастер-классах в работу ОМО, ВМО и каждого отдельного учителя. В настоящее время практикуем и такую традиционную форму методического сопровождения учителей как мастер-класс, педагогическая консультация; Другим видом научно-методического сопровождения профессиональной деятельности персонала образовательных учреждений является супервизия. Супервизия - это, во-первых, профессиональное консультирование и сопровождение специалиста более опытным специалистом, Следует отметить, что известные всем формы сопровождения также популярны и сейчас, они продолжают функционировать: - проблемные семинары; На базе школы ежегодно проводятся семинары для педагогов школ округа, за последние 3 года проведено 4 таких семинара. В работе семинаров используются интерактивные технологии: мастер-классы, педагогические мастерские, деловые игры и т.д. По итогам работы семинаров разрабатываются методические рекомендации. Проходят: - конференции по обмену опытом; - семинары по демонстрации и отработке базовых стратегий и навыков; - теоретическое обучение и последующая курируемая практика; - теоретические и практические занятия в группах коллег; - самообразование и осмысление опыта работы при поддержке коллег и ведущих программ подготовки. Педагоги школы являются также постоянными участниками районных профессиональных объединений, в составе которых активно работают и представляют свой опыт. Все вышеупомянутые формы работы способствуют обобщению педагогического опыта и опыта образовательных учреждений Таким образом, в качестве результатов методического сопровождения можно отметить: · создание единого и многообразного образовательного пространства · формирование у педагогов и других участников сетевого взаимодействия компетентностей · формирование у педагогов умений по разработке дидактических, методических и нормативных материалов; · стимулирование развития инновационной деятельности Совместная инновационная деятельность еще раз доказала, что именно методическая работа позволяет разрешать проблемы развития личности учителя, его профессионального роста, способствует утверждению педагогических ценностей, важных как для педагогического коллектива школы, так и для педагогического сообщества в целом. Если говорить о планах на будущее,то методическое сопровождение педагогических работников должно быть в большей степени направлено направлено на реализацию следующих задач: оказание методической помощи педагогам учреждения по освоению и введению в практику работы федеральных государственных образовательных стандартов ООО ; создание и расширение издательской деятельности педагогических работников учреждения; оказания поддержки педагогам в инновационной деятельности, организации и проведении экспериментальной работы. В рамках сети образовательных учреждений должны быть объединены усилия в разработке индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся, отобраны ресурсы и в первую очередь педагогические и материально- технические, которые создали условия для повышения качества профильного образования. Объединены усилия в плане создания условий для развития исследовательской, проектной деятельности школьников за счет создания научных обществ, проектных групп с привлечением специалистов ресурсного центра. |
